高中思想政治課“學困生”的轉化策略

劉國榮，郭 璐

(延安大學 政法與公共管理學院，陜西 延安 716000)

長期以來，中國受傳統(tǒng)應試教育的影響，在實際的教育教學過程中，依舊存在教育者為提高教學成績、著重培養(yǎng)優(yōu)等生、忽視“學困生”的現(xiàn)狀。而受人們觀念中的主副課影響，語數(shù)英的學習是人們關注的重點，大家心目中的“小科”政治則重視程度不夠。現(xiàn)實情況是，“學困生”問題在高中階段尤其突顯，部分學生甚至對高中思想政治課產生抵觸情緒。同時，高中思想政治課“學困生”產生的困頓、迷茫等消極情緒體驗，嚴重影響了學生個人的成長發(fā)展。因此對高中思想政治課“學困生”進行分析，從而提出一些啟發(fā)高中思想政治課教學的建議，對推動高中教育教學實踐中“學困生”的轉化工作有現(xiàn)實意義。

一、高中思想政治課“學困生”的界定

高中思想政治課“學困生”是指學生在感官智力正常情況下，因為自身問題、教師教育問題、家庭環(huán)境問題等其他非智力因素影響，使其不適應高中階段政治學習，導致該生在學習高中政治新知識或解決高中政治相關問題過程中出現(xiàn)困難，思想政治課學習成績遠落后于學生平均成績，且長期達不到高中思想政治課程標準的要求。除此之外，高中思想政治課“學困生”還有以下特點：第一，高中思想政治課“學困生”學習困難，包括單科學習困難即學科發(fā)展不均衡的學生，多科學習困難即除了政治也有其他學科學習困難，整體學習困難即所有科目都學習困難。第二，高中政治課測試成績長期保持在年級排名后20%的學生，相對地確定為本年級的“學困生”，沒有達到高中政治課程標準規(guī)定的要求作為絕對參照標準。這些學生無論是學業(yè)成績還是思想狀態(tài)都與“非學困生”有一定差距，但是可以通過教育教學進行矯正補救。

二、高中思想政治課“學困生”轉化的必要性

(一)轉化高中思想政治課“學困生”是提高政治學科教學質量的現(xiàn)實需要

通過對高中思想政治課“學困生”進行觀察分析，從當前存在問題出發(fā)，力爭找到“學困生”產生思想政治課學困的癥結所在。針對形成原因，探討具體解決辦法，對癥下藥，促使高中思想政治課“學困生”脫困。思想政治學科教學質量的衡量是多方面的，不僅要從分數(shù)上衡量，更要對思想品德進行衡量?！皩W困生”轉化即是從知識上脫困，也是思想上脫困。對之進行成因分析，從學生自身、教師、家庭、學校、社會等方面展開對策研究，最終使其思想端正，好學上進，從而有利于提高思想政治課教學質量。

(二)提高“學困生”思想政治素養(yǎng)是培養(yǎng)社會主義合格公民的必然要求

素質教育要求學生全面發(fā)展。通過學習思想政治課程，使學生樹立起愛黨、愛國、愛社會主義的情感態(tài)度和價值觀，進一步了解我國社會發(fā)展進程，認識我國社會主義制度的優(yōu)越性，掌握基本政治常識，提高參與政治生活的能力。習近平總書記在黨的十九大報告中強調：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！盵1]新時代中國特色社會主義事業(yè)建設過程中，青少年是現(xiàn)代化國家建設的主力軍，青少年一代的健康成長需要學校、家庭、社會等形成教學合力。因此，對高中思想政治課“學困生”進行研究，幫助其轉化使之脫困，有利于提高學生政治素養(yǎng)和有序參與政治生活的能力，是培養(yǎng)社會主義接班人的必然要求。

三、高中思想政治課“學困生”產生的原因分析

(一)“學困生”思想政治課學習存在困難

高中思想政治課“學困生”思想政治基礎知識薄弱，從初中階段就存在思想政治課學習困難的情況。大部分高中思想政治課“學困生”缺乏對高中政治課的學習興趣，學習思想政治課更多是為了學業(yè)測試需要，缺乏內在學習動力，迫于學業(yè)考試需要和老師家長逼迫而學習。從動機來源來看，高中思想政治課“學困生”缺乏持久學習動力，大部分學生是為了完成任務而被迫學習。在對思想政治課學習的失敗歸因上，大多數(shù)高中思想政治課“學困生”認為思想政治課沒學好，是因為基礎知識薄弱，沒興趣、不會學、不努力，思想政治課難等因素。部分“學困生”對失敗有著不合理的歸因，認為失敗是外界因素所致，自己不可操控，從而主觀改進意識低下，導致學困加重。在課前預習上，大部分“學困生”沒有養(yǎng)成預習習慣，需要在老師督促下預習。在思想政治課堂做筆記上，“學困生”中不記筆記，記筆記沒有目的，憑感覺記錄知識點的占大多數(shù)，并且部分“學困生”存在筆記記錄錯誤的情況。在課堂討論上，大部分“學困生”處于被動學習的狀態(tài)。在課后復習上，“學困生”中不存在經(jīng)常復習的學生，大部分“學困生”考前才會復習，而難度高、記憶任務重的思想政治很顯然難以在短時期內取得合格的成績。當面對未完成的思想政治課程學習任務，大部分“學困生”易受外界不良環(huán)境影響，學習任務難以按時完成。在面對思想政治課程學習困難時，部分“學困生”會選擇放棄解決問題。因此，政治基礎知識薄弱、政治學習興趣不濃、成就歸因不當、學習習慣不正確、學習方法欠科學、學習意志不堅定是高中思想政治課“學困生”學習存在困難的主要原因。

(二)教師對“學困生”關注程度不夠

不少政治老師忽視了高中思想政治課“學困生”這個群體，存在削峰填谷的思想，班級里學生成績有高有低，認為只要讓好學生保持住高成績，中等生提高成績，這樣就可以讓班級整體水平拉高。對學優(yōu)生和中等生下功夫，比“學困生”脫困效果明顯，這樣的教育理念忽視了“學困生”也是發(fā)展的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?。“教師對學困生的期望往往較低，在教學中對學困生存在群體性的差別行為?！盵2]從政治老師的反饋情況看，大部分政治老師對高中思想政治課“學困生”關注度低，在日常課堂提問中傾向于對學優(yōu)生進行提問，在批改作業(yè)中也很少會出現(xiàn)談心式評語。教師多采用講授灌輸法，對學生個體差異有所忽視，且高中思想政治課“學困生”受老師表揚鼓勵少，部分學生在老師打擊下更是抑制了學習主動性的激發(fā)。

(三)家長對思想政治課程認識不足

“學困生”家長不重視思想政治課程學習，教育觀念與時代脫節(jié)。受當前考試制度和人才選拔制度影響，家長主抓三大主要學科學習，對思想政治課的地位有所忽視。家庭缺乏有利于政治學習的氛圍，“學困生”家庭中父母很少有閱讀習慣，對時事政治新聞也很少關注，下班空閑時間多用來娛樂消遣。相應地“學困生”在家也很少主動了解時事政治，視野范圍狹窄，政治敏感度低，缺少書香氛圍熏陶?！皩W困生”家庭教育方式過于簡單，作為未成年的高中學生，心智發(fā)育度、學習自覺性等仍處于尚未成熟階段，此時家長不聞不問，不重視孩子的思想政治學習會影響孩子對政治課程的基本認知。家校共育才有助于學生成長發(fā)展，同時，民主和諧的家庭氛圍將會對學生學習產生重要影響。

(四)學校思想政治課學習氛圍不夠濃厚

學校在文理重視程度上，比較重視理科生，優(yōu)質資源會更多偏向理科班。在課程橫向比較上，更重視語數(shù)外。在對思想政治關注度上，更注重政治成績，忽視了對思想品德的培養(yǎng)。在對學生的關注度上，更注重學優(yōu)生，忽視“學困生”。處于社會發(fā)展轉型期的我國雖大力提倡素質教育，但應試教育的影響仍然巨大。受高考成績占比及未來出路影響，學校不免出現(xiàn)功利化現(xiàn)象，常用一本上線率來評判辦學質量，用班級思想政治平均分來評判政治教師教學質量。學校營造的思想政治學習氛圍不夠濃厚，再加上龐雜的學習內容經(jīng)過課時壓縮，學生獲取知識量有限，顯然會加重學困程度。

(五)社會功利化的思想比較嚴重

處于轉型期的中國，各種思想紛至杳來，正確與錯誤思想魚龍混雜，經(jīng)濟社會發(fā)展過程中不可避免的帶來一些錯誤社會思想。這些社會思想嚴重侵蝕著中學生對學好思想政治課的信念。在物欲橫流的世界里中學生容易形成急功近利的思想，很多學生看到學習理科的人賺錢多，生活富裕，對學習文科積極性不高。又受學好數(shù)理化、走遍天下都不怕的輿論影響，使學生容易產生“文科無用論”這樣的錯誤思想，進而認為學習思想政治課出路狹窄，這些都讓本就困惑的“學困生”更加不注重思想政治課學習。同時，“學習困難群體由于受到社會各界的污名化，經(jīng)常體驗到較多的負面情緒，這些情緒如得不到及時排解，將會繼續(xù)影響其學業(yè)成績，形成惡性循環(huán)”。[3]

四、高中思想政治課“學困生”的轉化策略

(一)“學困生”要正確認識課程價值，提升內心思想政治課認同

大中小學思政課一體化建設已逐漸進入人們視野，國家對思政課的重視更是前所未有。外界氛圍的變化是好的開始，關鍵學生自身要提高對思想政治課重要性的認識。思想政治課的重要性不僅體現(xiàn)在內容上，其中蘊含的學科核心素養(yǎng)更是學生提升自我素質的集中體現(xiàn)。首先，學生要注重思想政治知識積累，端正學習政治課態(tài)度。知識的獲得是一個循序漸進的過程，積少成多，才能在做題運用中游刃有余。端正態(tài)度最關鍵，沒有好的學習態(tài)度，就沒有學習的質量與效果。作為高中政治課“學困生”自身要改變散漫的學習習慣，端正學習態(tài)度，將學習任務落實到每一節(jié)課中，課上用心聽講、記筆記，課下及時復習完成作業(yè)，達到溫故知新的效果；給自己制定學習計劃，一日要理解并記住哪些知識點，幾日進行知識點復習，堅持定期復習課本和筆記；可自行與同學進行結伴學習，互相分享自己在學習理解中的感悟。其次，優(yōu)化政治課學習方法，提高課程學習效果。學有所成離不開正確的學習方法，適宜的學習方法利于提高學習效率。不同的個體要在普遍性原則指導下，因地制宜，做出合理調整，形成適合自己的學習方法?！皩W困生”可采用嘗試理解與反復識記相結合的方法，先理解再記憶，在記憶過程中可采用快速誦讀法，熟讀成誦，在大腦皮層形成連貫信號刺激，每天復習，讓瞬時記憶經(jīng)過復述、精加工等程序變?yōu)殚L時記憶。記憶理解法作為普遍學習方法，在不同時間段每個人學習效率都不同，因此要尋找自己最佳記憶時間點。增強科學學習意識，注意用腦衛(wèi)生，學會勞逸結合，適當體育鍛煉可以提升身體素質。良好精神狀態(tài)的保持可以增進對政治學科知識的理解能力。

(二)教師要提高對“學困生”的關注度，優(yōu)化課堂教學

素質教育是面向全體學生的教育，教師要一視同仁，不區(qū)別對待學生。新課改下的教學理念要求教師要從“關注學科”轉向“關注人”，要根據(jù)學生差異進行因材施教。教師對高中思想政治課“學困生”要關心愛護與嚴格要求相結合，培養(yǎng)激發(fā)其學習動機，善于挖掘其閃光點并且持之以恒對之進行教育；要注意預防其自滿情緒的產生，引導其正確看待競爭，發(fā)揮自身優(yōu)勢帶動全班；對于高中政治中等生教育則要做到有的放矢，給予充分展示機會。關注全體學生，注重對高中思想政治課“學困生”進行正面評價。要關注“學困生”的過去與現(xiàn)在，用發(fā)展的眼光看待“學困生”，提出符合高中思想政治課“學困生”實際的發(fā)展目標與促進策略，把對高中思想政治課“學困生”思想素質的評價放在突出位置。

1.教師要轉變教育觀念，開展學習方法指導。教師教育教學工作的展開，需要研究自身教法，更需要站到學生學習思想政治課程角度，研究學生的學法。教會“學困生”如何學習，運用行之有效的方法，養(yǎng)成良好學習習慣，對“學困生”將來學習工作生活將有很大幫助。首先要做到不同的學習內容，作不同學法指導。其次是應試方法的指導。高中政治試題體現(xiàn)時政性、生活性和綜合性的特點，要求學生具備基本學科思維，著重考查學生對基礎知識的遷移運用。

2.巧妙設計教學情境，鼓勵積極歸因方式。創(chuàng)設別出心裁的教學情境來激發(fā)“學困生”的學習興趣，變苦學為樂學。創(chuàng)設和諧的人際情境來拉近“學困生”與老師的距離，激起學習主動性，變要我學為我要學。具體措施有：一是通過形象比喻及相關圖片視頻展示，創(chuàng)設故事情境；二是通過聯(lián)系時事，創(chuàng)設問題情境；三是通過角色扮演，創(chuàng)設活動情境。長期消極歸因不利于“學困生”人格成長，進而影響學習成績的提升，這就需要教師充分利用反饋信息，在反饋中給予鼓勵和支持，給予恰當評價。

3.磨煉“學困生”意志力，培養(yǎng)良好學習習慣。教師要主動開發(fā)課程資源，利用時事政治中的故事引申出的道理來激勵“學困生”，讓“學困生”明確生活中困難的存在是必然的，要充分發(fā)揮自身主觀能動性，勇于實踐才能克服困難。教師做好榜樣示范作用，用自身經(jīng)歷感化“學困生”。學高為師，身正為范。教師可以與“學困生”一起制定目標計劃，堅持每日打卡完成，并將完成情況張貼在學習角上，鼓勵“學困生”參與監(jiān)督。“督促學生落實學習計劃，爭取做到日日清、周周清、月月清，使學生獲得實效感和實現(xiàn)感?！盵4]讓“學困生”認為老師的意志力不是與生俱來，也是通過不斷磨煉產生。培養(yǎng)“學困生”良好學習習慣，一是要幫助“學困生”課前做好預習工作，二是要求“學困生”課中做到聽、想、記、說四者統(tǒng)一，三是要督促“學困生”課后做好復習總結，四是要引導“學困生”善于觀察思考。

4.幫助塑造健康心理，提高學習思想政治課自信。高中思想政治課“學困生”因缺少關愛，成績落后容易出現(xiàn)自卑、過度焦慮的心理。教師日常要多與之進行交流，了解其思想動態(tài)，主動關愛，用實際行動感化他們。尊重理解代替說教訓斥，這樣會得到意想不到的結果。可在高中思想政治課“學困生”筆記本、檢測卷、練習卷上寫談心式評語，以良師益友平等交談的方式，在字里行間流露對“學困生”濃濃的深情和殷切的希望?！敖處熞３址e極心態(tài)對待學生的成長，注重學生的自我發(fā)展，培育學生積極健康的心態(tài)，教師應多運用積極健康的單詞，例如分享、尊重、鼓勵等，激發(fā)學生對于學習的熱情?！盵5]善于發(fā)現(xiàn)“學困生”的優(yōu)點，幫助其將優(yōu)點發(fā)揚光大，積極克服不利因素，多在公開場合表揚“學困生”，讓他們可以正確看待自己。教會“學困生”正確看待考試，過度焦慮與不焦慮都不利于思想政治學習，保持中等程度焦慮水平考試才能正常發(fā)揮。面對考試失敗，要查缺補漏再接再厲，學會自我調適情緒，做情緒的主人。

5.改進教育教學方法，實施課堂分層教學。教學方法的選取需根據(jù)教學內容與學生特點，適宜的教學方法可以激發(fā)“學困生”學習興趣，增強課堂趣味。具體可以從以下幾方面改進：第一，倡導“學困生”合作學習。教師根據(jù)課程目標，可提前布置任務，組建學習小組。小組合作學習“遵循組間同質、組內異質的原則，在學生學業(yè)成績和個性特征等差異的基礎上，將學生分成每4～6人一組，以此來進行學習任務的分派”。[6]根據(jù)任務小組間成員自行分工，共同合作解決難題，充分發(fā)揮“學困生”主體作用，使“學困生”在合作學習中找到學習樂趣。第二，充分合理利用多媒體開展教學活動。當前現(xiàn)代教育技術飛速發(fā)展，多媒體運用技術日益精湛，其圖文并茂、形象生動等優(yōu)點吸引許多“學困生”眼球。在故事案例旁設置一個小表情包，課堂氣氛就可輕松活躍。第三，設置微型辯論活動。課堂上鼓勵高中政治“學困生”發(fā)表觀點，營造輕松愉快學習氛圍。也可在課下設置議題，“利用網(wǎng)絡交流工具開展全新的在線辯論活動，針對議題設置問題，微信推送留言，鼓勵學困生大膽發(fā)表看法”。[7]

針對班內不同層次學生，實施課堂分層教學。具體可從以下幾方面展開：第一，學習目標分層。學優(yōu)生基礎知識掌握牢固，知識遷移能力強，可自主將新舊知識相連。中等生基本掌握大綱內容，可獨立完成習題，頭腦中能基本建立知識框架?！皩W困生”知識根基薄弱，新知識整合、新舊知識之間聯(lián)系能力不強，自身形成新知識結構較困難，自主學習能力差。因此，要根據(jù)不同層次學生設置合理學習目標，學習目標的制定要讓學生認為自己通過努力可以達到滿意結果，從而繼續(xù)努力。第二，課堂教學分層。教師備課需要掌握學生基本情況，將教材內容吃透，選用適宜教學方法。針對課堂教學內容，教師需要設計難易度不同的問題，來激發(fā)不同層級學生的學習動機。課堂問題設置科學合理，忌無效提問，保證難題促進學生思考，易題增進“學困生”信心，讓所有學生都有所收獲，使課堂氛圍積極向上。第三，教學評價分層。不以同一標準來對不同層次學生評價，以免標準過高打擊“學困生”學習積極性。對于“學困生”要及時給予反饋，出現(xiàn)進步要表揚，遇到困難多鼓勵，指出不足多引導。此外，對“學困生”評價，教師要根據(jù)“學困生”成長軌跡進行個體內差異評價，即現(xiàn)有學習水平與過去相比是否有進步，和同層級相比進步較大的要給予表揚鼓勵，以此激勵“學困生”奮發(fā)向上。

(三)家長應更新教育理念，營造思想政治學習氛圍

1.采取正確的教育方式。和諧民主的家庭教養(yǎng)方式使孩子更易擁有健康人格。專制型家長需反思自己對子女是否要求過于嚴苛，給予子女過高期待使其壓力過重。放任自流型家長需將精力多集中在子女身上，日常多關心問候，學習困難要教育引導，主動與學校教師溝通，清楚孩子在校情況，擔起家長應盡的責任。溺愛型家長不能一味以愛的名義讓步，要認識到學習是個苦差事，不經(jīng)歷苦難，難以得到成長。因此，家長對子女的教育既不能操之過急，也不能放任自流，給予合理期待，身心才能健康發(fā)展。

2.營造良好的學習氛圍。首先，家長要營造和睦家庭氣氛，家庭成員之間平等友愛，讓孩子成長在有愛的家庭中。處于輕松愉快氛圍下的孩子思維敏捷，接受能力強，學習效率自然也高。其次，家長要努力營建積極的家庭思想政治學習氛圍，定期觀看新聞聯(lián)播，閱讀新聞報刊，開展家庭時事討論等。家長要為孩子樹立好學習榜樣，把閱讀作為休閑生活必備項目，讓孩子在書香氣濃厚的氛圍下提升對學習的求知欲。高中生思維活躍，發(fā)散性強，在開展時事政治大討論時，要做好價值觀引導，讓孩子認為政治與生活密不可分，從潛意識里增進對政治的好奇心，讓愛黨、愛國、愛社會主義的思想在心中根植。

(四)學校要切實重視思想政治課程學習，健全評價機制

1.轉變固有副課觀念，保證政治課時設置合理。“高中思想政治課程具有學科內容的綜合性，與高中其他學科教學和相關德育工作相互配合，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務。”[8]青少年發(fā)展離不開正確思想觀念引領，政治課鑄魂育人作用不可替代，其作為補鈣課程可以使學生不僅學習科學理論，并且不斷認識問題，當面對具體問題時有自己的價值判斷與選擇。思想政治課作為傳遞社會主義核心價值觀的主陣地，學校應保證思想政治課課時設置合理，不得因為思想政治分數(shù)在高考中占比低而壓縮標準思想政治課課時。改變思想政治課是副課的認識，加強思想政治課與其他學科的聯(lián)系，學?？蓸嬛惑w化三通平臺。第一，課程內容聯(lián)通，即思想政治課與其他學科聯(lián)通；第二，教學研究互通，即以課例為載體，共同分享教學內容案例；第三，教師培養(yǎng)貫通，即關注思想政治課教師，定期開展研討活動，增進教師理論水平。

2.合理安排自習時間，舉辦政治學科知識競賽。多數(shù)學校管理者認為政治是“小科”，對政治不重視，學校、學生對思想政治學習花費精力少，自然成績無法得到提升。因此，學校管理者應轉變觀念，在早讀中設置思想政治課背誦時間，保證學生學習思想政治課程時間?？蔀槊看伪痴b內容限時，受時間緊，任務重的影響，限時背誦可以給學生以壓力，激發(fā)其記憶潛能。另外，將晚自習前的活動時間充分利用，可進行校園廣播時事政治。由廣播員自行搜集時事政治新聞，在老師審核下予以廣播。廣播員的選取方式要多樣化，可以班級推薦思想政治“學困生”，也可學生自薦，盡量讓更多的學生有自我展示的機會。在此之中既可提升廣播員的政治學習興趣，也讓學生聽眾有所收獲。學校舉辦思想政治學科知識競賽，既是一次對學生的大練兵，也是一次對思想政治教師自我提升的好機會。學校要動員全體思想政治課教師積極參與、出謀劃策，為知識競賽題目設置把好關；要鼓舞全體學生踴躍參加，為自己爭得榮譽；還要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，安排競賽時間、評判人員，并將知識競賽參賽成績上榜，以此激勵高中思想政治課“學困生”，激發(fā)其好勝心。

3.在政治教師評價機制中設立“學困生”轉化項目。從觀察得知，學校對思想政治教師的認可度，是看所帶班級平均分排名，“學優(yōu)生”“學困生”分布數(shù)量，很少從“學困生”轉化情況來對教師工作作出評價?！皩W校和教師的評價要以對學生發(fā)展的評價為基礎，離開了對學生發(fā)展的評價，就沒有真正的教育評價?！盵9]因此，學校需提高對高中思想政治課“學困生”轉化的重視程度，在教師評價機制中設立高中思想政治課“學困生”轉化項目。首先，學校需減輕思想政治教師的工作壓力，從唯分數(shù)論中解放出來，讓思想政治教師有更多時間關注思想政治課“學困生”。其次，學?？稍O立思想政治學習研討組，組織思想政治老師交流討論，集思廣益共同商討解決對策。再次，學校需健全家訪制度，開展家長培訓活動。家訪既保證老師了解高中思想政治課“學困生”，也能讓家長了解孩子在校學習情況。學校要定期開展教育學、心理學知識交流活動，鼓勵動員家長參加，創(chuàng)建家校共育同心圓。最后，學校要實行跟蹤調查，及時對教師轉化工作提供幫助。高中思想政治課“學困生”轉化是一個長期的過程，需要學校、教師不斷傾注熱情與精力，因此學校要對轉化中的困難及時提供幫助，為教師成功轉化“學困生”添油助力。

(五)教育行政部門要不斷完善教育政策法規(guī)，優(yōu)化育人環(huán)境

1.教育部門出臺相關政策法規(guī)。第一，對高考成績評價進行引導，把綜合素質評價融入高考成績，對學生的評價應改變過去以學科分數(shù)作為唯一標準，德、體、美、勞等考核情況同樣不可忽視。將平時成績與高考成績綜合作為最終成績，減少高考“一錘定音”的負面影響，緩解“學困生”焦慮心理。第二，通過完善相關教育法律法規(guī)，加強對“學困生”的保護。在《未成年人保護法》中雖規(guī)定父母不履行職責或侵害孩子，可撤銷其監(jiān)護人資格。但在實際生活中，家庭不良教育方式對孩子造成的身心創(chuàng)傷，法律中沒有明確引導和規(guī)范。

2.社會方面要營造正確輿論氛圍。面對復雜社會環(huán)境，辨別是非能力差、意志力不堅定的中學生更易受到負面影響，因此，社會有義務營造正確輿論氛圍。無論文科還是理科都對社會發(fā)展起重要作用，二者在對塑造全面發(fā)展的社會主義建設者中都發(fā)揮著不可小覷的影響，在此之中精神世界和物質世界的豐富等都離不開各種科學文化的塑造和熏陶。思想政治課是基礎教育中一門重要課程，是德育工作的主渠道，更是現(xiàn)代中國必不可少的治國理政之源。

3.協(xié)同進行不良網(wǎng)絡信息過濾?；ヂ?lián)網(wǎng)技術發(fā)達的今天，不良網(wǎng)絡信息也層出不窮。進行不良網(wǎng)絡信息過濾即要求“政府部門、網(wǎng)絡運營商、上網(wǎng)營業(yè)場所、公司企業(yè)或個人出于對未成年人群體保護的需要，通過IP過濾、URL過濾等技術，對互聯(lián)網(wǎng)中存在的違法信息、違反道德信息進行過濾”。[10]政府部門需出臺有關不良網(wǎng)絡信息過濾專門立法，將政府監(jiān)管與行業(yè)自律相結合，明確監(jiān)管主體、職責范圍及網(wǎng)絡運營商法律責任。監(jiān)管部門要做好對不良網(wǎng)絡信息的清理，嚴厲打擊毒害青少年思想的行為。相關部門要做好對網(wǎng)吧、娛樂場所的監(jiān)管、整治工作，嚴禁未成年學生出入，并對不守法律的商家加大懲處力度。同時，要強制學校和圖書館多媒體安裝不良網(wǎng)絡信息過濾軟件，社會成員要主動檢舉危害未成年學生身心健康的行為，發(fā)揮社會自組織監(jiān)督效力，通過電話網(wǎng)絡熱線等舉報違法行為，為構建風清氣正和諧社會貢獻力量。