地方高校大學生創(chuàng)新教育“校地合作”模式的幾點探索

王琰 常虹

摘 要：地方高校在學校定位上因其較強的地域特點和區(qū)域特色，與地方政府聯(lián)系緊密?！靶５睾献鳌蹦Ｊ綖榈胤礁咝４髮W生創(chuàng)新教育提供了一條新思路。本文闡述了“校地合作”模式的積極作用，并對其在推廣中存在的主要問題進行了探索和思考。

關(guān)鍵詞：地方高校 校地合作 大學生創(chuàng)新教育

引言

黨的十九大報告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。報告中10余次提到科技、50余次強調(diào)創(chuàng)新。人才驅(qū)動是創(chuàng)新的關(guān)鍵和核心所在。創(chuàng)新是一項巨大的系統(tǒng)工程，建立國家創(chuàng)新體系是形成、鞏固和提高國家競爭力的戰(zhàn)略舉措[1-3]。我國正在構(gòu)建國家創(chuàng)新體系，高等院校、科研院所是國家創(chuàng)新體系的骨干和先驅(qū)。創(chuàng)新人才的教育，特別是對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國高校重點關(guān)注的問題[4]。

一、地方高校創(chuàng)新教育的現(xiàn)實要求

我國高校大體可分為研究型、教學研究型、教學型和教學服務(wù)型四種，地方高校與其他傳統(tǒng)意義上的國家重點院校區(qū)別在于辦學條件和數(shù)量規(guī)模、科研和社會服務(wù)所占的比重不同，多屬于教學型和教學服務(wù)型。地方高校一般隸屬于各省、自治區(qū)、直轄市，多數(shù)依托于地方財政供養(yǎng)，辦學區(qū)位一般位于地級城市，具有很強的地域特點和區(qū)域特色，與地方政府聯(lián)系緊密。因此，一般來講地方高等院校首先要為本地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，并進一步輻射到其他地區(qū)。而面對日益緊張的就業(yè)形勢，多數(shù)地方高校的人才培養(yǎng)方向逐漸轉(zhuǎn)為以就業(yè)需求為導向。這最終使得地方高校對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也逐漸以就業(yè)需求為主要目標和方向，這對地方高校創(chuàng)新教育提出了更為現(xiàn)實的要求[5-6]?！靶５睾献鳌敝父咝Ｅc地方政府建立的一種合作模式，它既是高校面向社會開放辦學的一種教育理念，也是一種全新的辦學模式。

二、“校地合作”模式的積極作用

地方高校和地方政府擁有兩種不同類型的資源，二者之間具有很強的互補性。首先，地方政府擁有資金、政策及社會資源調(diào)配能力，這是地方高校發(fā)展所欠缺和必需的。另一方面，減少人才流失、適應(yīng)地方發(fā)展特色的人才培養(yǎng)和輸送梯隊對當?shù)亟?jīng)濟和社會的發(fā)展起著積極關(guān)鍵的作用。

從人才培養(yǎng)的角度來說，“校地合作”模式的開展，可以作為大學生適應(yīng)社會的過渡時間，通過學校與地方全方位、多角度的合作，使大學生更早了解地方發(fā)展的人才需求和社會發(fā)展方向，有助于大學生在學習中明確目標，合理并預(yù)先制定職業(yè)規(guī)劃。有助于將理論知識與社會實踐相結(jié)合，提高學習效果，在學習中融入創(chuàng)新的意識和思想，使得知識學習與地方社會直接接軌，符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求，對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)都有著重要作用。

從高校發(fā)展的角度來說，“校地合作”模式的開展，可以在地方高校間的產(chǎn)生良性競爭，從而產(chǎn)生競爭意識和危機意識，突破高校內(nèi)部的封閉管理，進而逐步提高教學、科研、后勤保障等各環(huán)節(jié)的競爭力，使地方高校在社會發(fā)展中不斷進步，站穩(wěn)腳跟。同時，“校地合作”模式的開展和創(chuàng)新型人才的持續(xù)輸送，可以讓地方政府充分了解高校的發(fā)展定位和辦學特色，真正認識到人才在促進經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，從而獲得更多政策與資金方面的幫助。

從地方發(fā)展的角度來說，“校地合作”模式的開展，可以為當?shù)仡A(yù)留住大量適合本地區(qū)發(fā)展的特色創(chuàng)新型人才，減少人才流失的嚴重程度，提高地區(qū)發(fā)展中高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力人才所占比重，從而為本地經(jīng)濟和社會的發(fā)展增加人才儲備和強大的推動力。同時，地方高校的持續(xù)健康發(fā)展將大大增加本地區(qū)在國內(nèi)國際上的影響力和競爭力，形成良好的社會效應(yīng)。

三、推廣“校地合作”模式存在的問題

1.地方高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式需進一步改革

地方高校的教育體系內(nèi)容中不僅包括創(chuàng)新教育，還包括了對基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和基本專業(yè)技能的教育和訓練。龐大的知識體系和實踐體系需要有相應(yīng)的時間和師資力量去實現(xiàn)。即使目前全社會對創(chuàng)新教育的急迫性和重要性有著越來越清晰的認知，但如何從根本上將基本知識和技能的教育與創(chuàng)新教育融合到一起，還有很長的路要走。這里面對于知識體系、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、學時分配、師資力量的匹配等人才培養(yǎng)模式都提出了很高的要求。

2.“校地合作”模式創(chuàng)新教育需多方配合

“校地合作”模式下創(chuàng)新教育的推行和發(fā)展，需要政策、教育者、受教育者、社會大眾等四個方面多維度、全方位的配合。

對于政策，需要地方政府開展經(jīng)費投入、政策扶持和優(yōu)惠措施等。地方政府需要建立專業(yè)的教育管理機構(gòu)積極引導地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并為地方高校創(chuàng)新教育提供優(yōu)惠政策和融資平臺。對于教育者，地方高校需要對創(chuàng)新教育開展頂層設(shè)計，設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，保障專項經(jīng)費和基礎(chǔ)設(shè)施，開展創(chuàng)新教育師資培訓等。對于受教育者，應(yīng)配合學校的教育和引導，遵守學校的規(guī)章制度和社會秩序，在學習和實踐的同時保證人身安全。對于社會大眾，需要對創(chuàng)新教育給予耐心和客觀的評價，社會贊同和認可對創(chuàng)新教育的長期持續(xù)推行有著不可忽視的影響。

綜上，如何進一步去實現(xiàn)“校地合作”創(chuàng)新教育模式的設(shè)計效果還需要更多的人做更多的探索，這種模式對地方高校創(chuàng)新教育的實現(xiàn)有著積極的作用和深遠的影響。

參考文獻

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作者簡介

王琰（1987.1—），女，滿族，內(nèi)蒙通遼，博士研究生，吉林建筑大學 講師，研究方向：水文地質(zhì)