小學數(shù)學教學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的舉措探究

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)造是現(xiàn)今時代的主旋律，也是個人和社會發(fā)展的一個重要的基礎和保障，教育作為為社會培養(yǎng)人才的重要基地，在教育展開的過程當中不僅需要傳輸知識和概念，更需要在教學的過程當中有效地培養(yǎng)學生的意識和品質(zhì)，讓學生的思維和能力得到有效塑造。在小學數(shù)學教學中引入創(chuàng)新教育也是現(xiàn)階段對于小學數(shù)學教育提出的最新訴求，本篇文章也將目光集中于小學數(shù)學教學活動，分析了如何通過小學數(shù)學教學活動有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學教育;數(shù)學教學;創(chuàng)新創(chuàng)造;思維能力

一、 引言

創(chuàng)新意識和能力的培育是現(xiàn)階段教育培養(yǎng)的重要方向，無論是對學生個人的未來發(fā)展還是對社會的未來發(fā)展而言，都具有較為重要的意義，在小學數(shù)學教學中培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是十分必要的。一方面，小學學生正處于成長的關鍵階段，在這個階段讓學生樹立起創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維對學生的未來發(fā)展也可以起到較高的幫助和影響;另外一方面數(shù)學教學作為小學教學的主要內(nèi)容，在數(shù)學教學中引入創(chuàng)新意識培育，可以有效地引起學生的重視。同時，數(shù)學作為一門變化性相對較高的學科，在創(chuàng)新和創(chuàng)造意識培育上占據(jù)著得天獨厚的優(yōu)勢，教師可以從以下幾點著手展開，培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

二、 創(chuàng)設氛圍，營造環(huán)境

在教育展開的過程當中，氛圍的營造對教學的效率以及教育的方向都會產(chǎn)生較大的影響。尤其是小學教育，更為依賴教育氛圍，教師如果在教學展開的過程當中過于嚴肅，導致氛圍較為沉悶，那么學生在創(chuàng)新和創(chuàng)造意識上將會被極大程度地遏制。相反，如果營造出較為寬松的氛圍，那么學生的思維就會被激活，學生在學習的過程當中也更愿意去想象、去創(chuàng)新、去分析、去研究。在這樣的情況下，教師想要在教學活動中有效地培育學生的創(chuàng)新能力，就需要做好環(huán)境建設，環(huán)境建設主要包括以下幾點。

首先，教師應當明確自身的教育定位。現(xiàn)階段，教師不再是課堂的主宰者，而是學生的一個指路人，學生始終應當是教育的主體和教學的本位。教師應當適當?shù)乩鼛熒g的關系，讓學生更愿意與教師進行交流，建立起亦師亦友的師生關系。其次，教師在教學展開的過程當中應當秉承著寬容的態(tài)度，對學生的想象和觀點不應當過于嚴苛的指責，而應當發(fā)現(xiàn)學生在想象和創(chuàng)新過程當中的閃光點，并且?guī)椭鷮W生，引導學生，在激發(fā)學生多向思維的同時，讓學生逐漸地向數(shù)學規(guī)則和數(shù)學思維靠攏，讓學生的數(shù)學創(chuàng)新能力得到有效提升。最后，教師應當加強與學生之間的溝通和交流，教學效率和質(zhì)量，以及教學效益的提升離不開教師教學方法的調(diào)整。而教師想要更好地達成因材施教的目的，針對不同學生選擇不同的方法，就需要在實踐教學展開的過程當中充分地了解學生，與學生溝通和交流，了解學生存在的問題和缺陷，并且適當?shù)刈龀鲆龑Ш蛶椭?。在溝通和交流的過程當中，教師應當秉承著鼓勵式原則，即在肯定學生的優(yōu)勢和特長的同時幫助學生，指出學生的不足和缺陷，通過這樣寬松平等的學習環(huán)境的營造，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效激發(fā)。

三、 高效的歸納和總結(jié)

學生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要在已有的知識基礎上進行進一步的延伸和拓寬，從更多的角度去分析問題，這就意味著學生需要具備較為夯實的理論基礎，這樣才是創(chuàng)新和創(chuàng)造的條件。為此在正式展開創(chuàng)新能力培養(yǎng)之前，教師首先需要幫助學生更好地總結(jié)知識，認識知識，將知識形成體系，然后讓學生利用已學的知識做出創(chuàng)新和發(fā)展。

例如，在學習了平面圖形的面積計算以后，教師可以要求學生去進行歸納和總結(jié)，分析平面圖形的面積計算公式是否存在著共通性。例如，平行四邊形的面積是底乘高，而矩形的面積是長乘寬，正方形的面積是邊長的平方。學生們通過這些面積公式的分析和研究，逐漸地認識到這些平面圖形的面積計算公式具有一定的共通性，然后進行總結(jié)歸納。為了提高學生的創(chuàng)新能力，也為了增強學生的歸納效果，教師可以在教學展開的過程當中利用多媒體技術(shù)，幫助學生更好地分析知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如平行四邊形的面積公式為底乘高，而矩形的面積公式為長乘寬，教師則可以在大屏幕上播放動態(tài)視頻，將平行四邊形兩邊突出的三角形進行有效切割。然后拼接在一起，形成了一個新的矩形，進而讓學生們了解到平行四邊形和矩形之間的內(nèi)在聯(lián)系。然后再次看待平行四邊形的面積公式和矩形的面積公式，通過這種方式來創(chuàng)新性幫助學生建立知識聯(lián)系。然后教師可以適當?shù)剡M行延伸和拓寬引入梯形的面積計算公式為上底加下底乘高除以二。通過這種方式讓學生的知識形成體系，這一方面可以強化學生的學習能力，另外一方面也可以幫助學生從多個角度去觀看知識點，分析和學習知識點，提高學生知識學習的效率和學習能力。

小學學生數(shù)學學習效率較低的一個主要原因，除了包括數(shù)學知識的概念性和抽象性相對較強以外，還在于學生認為數(shù)學知識過多過雜且理論性相對較強，致使學生的記憶負擔相對較強，在面對問題時無法有效地進行解決。這種方法可以幫助學生鞏固知識基礎，同時也可以讓知識形成體系，減輕學生的學習壓力，并且這種教學方法也可以有效地解決數(shù)學教學概念性和抽象性相對較強的問題，提高學生的知識理解能力。當學生的知識吸收率，以及學生的知識儲備得到有效鞏固之后，學生的創(chuàng)新能力也可以得到有效提升。

四、 以合作探究式學習展開教學，給予學生足夠的探索空間

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學存在著一個明顯的弊端，導致了在教學展開的過程當中學生的學習能力和創(chuàng)新能力無法得到有效的提升。即教師在教學開展的過程當中，往往秉承著教師講學生聽的方案，這種方法導致了學生與教師之間的交流相對較少，學生與學生之間的交流也相對較少，學生的觀念并沒有有效地表達出來。同時，學生對教師的依賴性也相對較強，學生缺乏探索空間、探索欲望。因此，學生的創(chuàng)新能力也無法得到有效的培養(yǎng)。為了讓學生的創(chuàng)新能力得到有效提升，教師在教學活動開展的過程當中應當引入合作交流的板塊，讓教師與學生之間的交流更多，學生與學生之間的交流更多。通過這種方式相互交換意見，及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究問題，給予學生更多的探究空間和分析空間。一方面可以有效地調(diào)動學生的探索欲望和學習興趣;另外一方面也可以有效地鍛煉學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

教師可以在教學展開的過程當中引入小組活動探究的方式，而教師需要注意的是，小組活動探究的小組分配應當盡可能科學，保障小組與小組之間的綜合實力相當。為此教師可以根據(jù)學生的學習能力、學習成績，將學生進行有效的分層，根據(jù)班級人數(shù)將學生劃分為a層、b層和c層，然后確定小組數(shù)量之后，明確每個小組當中a層學生的數(shù)量、b層學生數(shù)量和c層學生的數(shù)量。通過這種方式將小組有效地劃分，保證小組與小組之間的綜合實力相當，然后再布置相應的活動任務。

例如，在講述加減乘除運算時，教師則可以布置30道計算題，讓小組同學們共同探究，然后看哪個小組在最短的時間內(nèi)完成計算，并且準確率最高。或者是教師可以設定一個情境，然后拋出一個問題，讓小組同學共同探討和分析得出答案。通過小組合作探究的方式，以小組為單位將數(shù)學學習問題進行有效的內(nèi)部消化，然后再綜合得出小組共同的問題，由教師進行引導和解決。這既加強了學生與學生之間的互動和交流，也加強了教師與學生之間的互動和交流，同時也可以有效地提高教學的效率和質(zhì)量，讓每一個學生的學習問題都得到有效解決。學生在共同探究、分析和問題解決的過程，也是學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展的過程，教師需要引起重視，并且有效地應用于教學活動當中。

五、 培養(yǎng)動手能力，開設創(chuàng)造性活動

小學學生的學齡特征是十分鮮明的，在對教育效益分析的過程當中，教師不僅僅需要考慮教學方法和教學形式，更需要充分地考慮學生的主體特點。因為現(xiàn)階段的教育強調(diào)學生是教育的本位，小學學生的學齡特點是十分鮮明的，小學學生的注意力很難長時間集中。小學學生的好奇心是相對較強的，為此教師則可以在教學活動中引入動手的創(chuàng)造性活動。通過實踐操作的方式，讓學生對知識概念有更深入的了解，同時也在動手創(chuàng)作的過程當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生學會應用已學的知識進行有效的創(chuàng)造，分析內(nèi)在的規(guī)律和特點。

例如，在講述分類的相關知識以后，教師可以安排學生在附近的超市進行調(diào)查，分析超市主要售賣的物品，以及超市物品是如何分類的，以什么樣的規(guī)律對物品進行分類。然后讓學生們帶來一些簡單的生活用品，讓學生們自己對物品進行分類，并且總結(jié)這些物品之間的內(nèi)在聯(lián)系和分類的規(guī)律。通過這種方式，讓學生們自己去把握事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，在知識學習的過程當中，學生也會逐漸地分析知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。而聯(lián)系的觀念樹立是學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要保障，當學生具備較強的聯(lián)系能力和聯(lián)系思維時，學生的創(chuàng)新思維也得到了有效的鍛煉。這種方法也可以讓學生們逐漸地認識到，數(shù)學學習與生活息息相關，生活處處是數(shù)學，學會用自己已學的數(shù)學知識來對生活中的問題進行有效地解決，在反復應用的過程當中培育學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

六、 培養(yǎng)學生的問題意識

創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎和動力在于學生腦海中先要有問題，在有問題之后對問題進行解決的過程當中，學生會逐漸地分析不同的思路和不同的方法，然后創(chuàng)新性地對問題進行解答。為此，在小學數(shù)學教學活動中，想要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，就需要培育學生的問題意識，激發(fā)學生的好奇心。在分析問題、探究問題和解決問題的過程當中，慢慢地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和探究精神。教師可以在教學活動中創(chuàng)設問題環(huán)境，引發(fā)學生的思考，然后讓學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，通過學生與學生之間的交流，以及學生與教師之間的交流和探討，對問題進行深入地分析和研究，最終得出答案，解決問題。

教師可以在環(huán)境設定的過程當中，適當?shù)亓舭?，引發(fā)學生思考，引起學生的關注，并且讓學生在腦海中形成問題，然后提出問題，探究問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

七、 結(jié)語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育的主要旋律，教師需要根據(jù)教學的需求、教學的內(nèi)容，以及學生的特點合理的構(gòu)建教學活動。在教學活動展開的過程當中，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，提高教育的綜合效益，為學生的未來發(fā)展和社會的未來發(fā)展奠定好基礎和保障。

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作者簡介：

馬淵，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市枹罕鎮(zhèn)牟家小學。