信息技術(shù)在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂中的運(yùn)用策略探究

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要順勢(shì)而上，積極發(fā)揮信息技術(shù)手段和數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，并將其與課堂教學(xué)深度融合，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。初中生思維活躍、接受新知能力強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維，以課堂深度應(yīng)用為導(dǎo)向、以數(shù)據(jù)資源共享為紐帶、以推進(jìn)課堂變革為目標(biāo)，全面探索和創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法，深入淺出地展開教學(xué)工作，讓學(xué)生在潛移默化之中了解信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的促進(jìn)作用、增進(jìn)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠自主解決數(shù)學(xué)問題。文章立足于當(dāng)前信息化大背景，探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效路徑，以期能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變著當(dāng)代人的生活，信息技術(shù)滲透到數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，同樣也產(chǎn)生著巨大的影響。在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中，單單給學(xué)生傳遞課本上的概念、知識(shí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要了，要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，也要將信息素養(yǎng)納入體系之中。初中生剛剛步入青春期，思維比較活躍、探索能力強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、媒體這些東西對(duì)他們來說都不陌生。初中數(shù)學(xué)課堂中滲入信息技術(shù)的應(yīng)用與普及則并不限于此，因?yàn)槌踔猩斫獾男畔⒓夹g(shù)還比較片面，只有教師把握好了教學(xué)方向，并且具備過硬的教授信息技術(shù)知識(shí)與能力，才更有助于促進(jìn)學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)的層層表象，探尋信息技術(shù)的真實(shí)世界。

一、 信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，初中教師僅靠課本和自己上課講已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式愈來愈多樣化。初中生好奇心強(qiáng)、喜歡探索未知，多元化的信息技術(shù)會(huì)大大開闊他們的視野，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)也是一種有效的補(bǔ)充。多媒體例如圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式以聲、光、影的形式傳遞給課堂上的學(xué)生，學(xué)生在教室內(nèi)通過教師展示的多媒體資源就可以了解到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師對(duì)于一些學(xué)生難以理解的問題，利用多媒體來展示相關(guān)模型或例子，往往要比自己費(fèi)口舌給學(xué)生講解來得更加便捷。例如在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí)，學(xué)生開始對(duì)于這種人為建立的數(shù)學(xué)坐標(biāo)系統(tǒng)感到陌生，不理解為什么要建立直角坐標(biāo)系、到底該怎么建立一個(gè)直角坐標(biāo)系？這時(shí)候教師就可以借助一體機(jī)的動(dòng)畫功能來為學(xué)生們進(jìn)行演示。從最簡單的來說，動(dòng)畫可以擬人的方式先展示小兔家和小貓家的位置，再把他們抽象成兩個(gè)點(diǎn)，建立直角坐標(biāo)系來分別描述他們的位置及其關(guān)系。動(dòng)畫中可以只展示一種建立直角坐標(biāo)系的方法，然后教師可以讓學(xué)生試一試還有沒有別的構(gòu)建方式，以此便于檢驗(yàn)學(xué)生是否從對(duì)動(dòng)畫的學(xué)習(xí)中掌握了相關(guān)的知識(shí)。還有中心對(duì)稱、軸對(duì)稱等一系列點(diǎn)與線的定位與變換，都可以在動(dòng)畫中得到完整展現(xiàn)，有助于加深學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)效率。再比如初中數(shù)學(xué)教材中很多知識(shí)都涉及數(shù)學(xué)文化，如“勾股定理”“雞兔同籠”“圓周率”“楊輝三角”等，這些雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但對(duì)于提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)也十分重要。教師可以借助信息檢索技術(shù)尋找文字或視頻資源，整理后在課堂上展示;或者讓學(xué)生課下自己利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)新知、檢索與整理數(shù)學(xué)文化知識(shí)，在課堂上由學(xué)生進(jìn)行展示。

二、 建設(shè)班級(jí)數(shù)學(xué)資源共享平臺(tái)

信息技術(shù)的高速發(fā)展為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展帶來了極大便捷，對(duì)于更新數(shù)學(xué)教師的教育觀及初中生的學(xué)習(xí)觀也有很大幫助。在傳統(tǒng)的教育模式中，一般都是老師一人在臺(tái)上講，其他學(xué)生在下面聽，老師和學(xué)生都局限于教室這一方小環(huán)境。但是在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)課堂不僅是實(shí)體課堂，還是存在于網(wǎng)絡(luò)空間中的虛擬課堂。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)不能光靠教師一個(gè)人應(yīng)用多媒體技術(shù)，學(xué)生自己也要?jiǎng)邮植僮鳌⑴c到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中來。這樣的教育趨勢(shì)也凸顯了班級(jí)數(shù)學(xué)資源共享平臺(tái)的作用，在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生建立聯(lián)系的方式可謂是多種多樣，大大提高了教學(xué)的實(shí)效性。此外，教師還可以布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓學(xué)生借助word、ppt等軟件進(jìn)行自主作業(yè)。例如布置作業(yè)讓學(xué)生復(fù)習(xí)整理《全等三角形》這一章的知識(shí)。學(xué)生可以借助軟件中的“形狀”等工具，畫圖形、建思維導(dǎo)圖等。信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生可以利用多樣化的軟件來整合知識(shí)，還能夠共享多樣化的學(xué)習(xí)資源，有助于讓高效、共享的理念深入學(xué)生內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

三、 數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建良好數(shù)學(xué)環(huán)境，拉近師生距離

信息技術(shù)背景下的數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建融合了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、多元教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)著教學(xué)的前進(jìn)與發(fā)展。在圖文結(jié)合、視頻為主的教學(xué)中將分散知識(shí)點(diǎn)組合成了統(tǒng)一、系統(tǒng)的架構(gòu)，提升了學(xué)生解決問題的能力，推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外基于微課的數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，降低了教學(xué)難度，深化了學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。比如在教學(xué)《有理數(shù)加減法》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以融入生活實(shí)例制作成微課短視頻，讓學(xué)生觀看：小明向東行走了5米，再向西走了0米，兩次一共向動(dòng)走了多少米;芳芳向西走了5米，再向東走0米，兩次一共走了多少米？通過學(xué)生對(duì)微視頻例子的觀察和分析，以繪畫的方式將小明和芳芳行走的方向、路程繪制出來，并由此總結(jié)有理數(shù)加法的規(guī)則，并結(jié)合書本知識(shí)來理解有理數(shù)加法的三種計(jì)算情況，讓學(xué)生理解和掌握有理數(shù)加法的特性及具體方法。

（二）營造生動(dòng)、充滿趣味的情境，加強(qiáng)學(xué)生自身體驗(yàn)

和以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，智慧課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣。而且微課的融入，突破了時(shí)空、教學(xué)場景的限制，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂的靈活發(fā)展。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度分析、看待問題，突出數(shù)學(xué)量變、幾何空間教學(xué)的育人價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，并發(fā)揮微課功能構(gòu)建生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，獲得成就感。比如在教學(xué)《畫軸對(duì)稱圖形》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用微課向?qū)W生展示畫軸對(duì)稱圖形要注意的事項(xiàng)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻觀看總結(jié)方法，利用平臺(tái)軟件統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。接著，教師營造數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生注意力集中到課堂中來，出示生活常見圖形的一部分和對(duì)稱軸，要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)完成另一部分，幫助學(xué)生明確畫軸對(duì)稱圖形要遵循的步驟。

（三）做好數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，讓教師明確了以學(xué)生為主體的意識(shí)，在課堂教學(xué)中采取灌輸式方法不僅起不到好的效果，反而會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。當(dāng)他們面對(duì)問題的時(shí)候，第一想到是教師，根本沒有自主解決問題的意識(shí)。在數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建中，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，注重發(fā)展學(xué)生自主探究的能力，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)推動(dòng)學(xué)生的自主思考。例如在教學(xué)《勾股定理》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“勾股定理”知識(shí)判斷等腰直角三角形三邊長度存在的關(guān)系，并根據(jù)自己的結(jié)論探究一般直角三角形三邊長度的關(guān)系。在微課的幫助下，學(xué)生逐步開展了探究活動(dòng)，在觀察、分析、實(shí)際操作中驗(yàn)證了自己的觀點(diǎn)，提升了自己的思維能力。在對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)有效應(yīng)用的前提下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的深層次探究，并在探究中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，掌握了“勾股定理”內(nèi)容和知識(shí)。再如在“一元一次不等式”這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，利用微課完成上述內(nèi)容的回顧和復(fù)習(xí)，對(duì)不等式性質(zhì)、解題步驟有一個(gè)明確的了解，讓學(xué)生觀察12+6x>60、x+34<10x、x>10等不等式，并分析和總結(jié)其特點(diǎn)。通過對(duì)比的方式鼓舞學(xué)生用自己的語言總結(jié)“一元一次不等式”概念，使其認(rèn)識(shí)到方程方法也是研究不等式的一個(gè)重要手段，發(fā)展學(xué)生的轉(zhuǎn)換意識(shí)。接著出示數(shù)學(xué)例題6-x<6x+12，讓學(xué)生利用數(shù)軸的方法表示這則不等式的解集，并以小組方式鼓舞學(xué)生歸納出解題的步驟，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）開展分層教學(xué)，引入翻轉(zhuǎn)課堂

初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建其目的在于引發(fā)學(xué)生的深入分析和思考，并在解題中發(fā)散思維，激發(fā)自己的數(shù)學(xué)興趣，并掌握好學(xué)習(xí)的方法。例如在教學(xué)“一次函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。A層學(xué)生（基礎(chǔ)好）在觀看完視頻之后，理解意義;B層學(xué)生（一般）要能根據(jù)條件列出一次函數(shù)表達(dá)式;C層學(xué)生（基礎(chǔ)薄弱）要理解一次函數(shù)的基本概念，明確變量的關(guān)系。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生出示不同例題，深化學(xué)生的理解?？梢姡梦⒄n構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，可以提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展及其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用，為教師、學(xué)生帶來了極大的便利，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)業(yè)提出了新的要求。微課支持下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，一方面要求教師具備良好信息技術(shù)應(yīng)用能力，輔助教學(xué)課堂的順利開展;另一方面要明確學(xué)生本位的意識(shí)，從學(xué)生情況、特點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)，可以有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、 設(shè)計(jì)多樣化的檢測與評(píng)價(jià)程序

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)借助信息技術(shù)中的檢索、整理、共享等方式后有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。利用信息技術(shù)進(jìn)行查找資料、在線學(xué)習(xí)、收集資源也成為初中生們常用的學(xué)習(xí)方式。但學(xué)生是否有效掌握了知識(shí)、學(xué)生對(duì)于教師的解答是否理解、學(xué)生是否過于依賴信息技術(shù)而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化等，還需要教師來作進(jìn)一步的檢驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定難度，利用多媒體來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、資源共享平臺(tái)來促進(jìn)學(xué)習(xí)的廣闊性是相當(dāng)有必要的，但是考試與評(píng)價(jià)也是數(shù)學(xué)教育的重要一環(huán)。提到數(shù)學(xué)考試，很多初中生都會(huì)有畏難心理，但借助信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測，其實(shí)會(huì)大大減輕學(xué)生的這種心理負(fù)擔(dān)。教師可以依托某個(gè)數(shù)學(xué)教育平臺(tái)，建立一個(gè)練習(xí)檢測的班級(jí)系統(tǒng)，學(xué)生注冊(cè)進(jìn)入班級(jí)后，會(huì)有每日一練、常練習(xí)、單元測試題、專題練習(xí)、期末考試、錯(cuò)題本等多個(gè)模塊。學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)和檢測，評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)在學(xué)生提交后直接顯示，每道題的錯(cuò)誤原因、錯(cuò)誤率以及解題思路與方法都十分明了。學(xué)生還可以自行選擇是否實(shí)名、是否公開個(gè)人成績等;教師則可以在教師平臺(tái)查看學(xué)生們的任務(wù)完成情況，分析每個(gè)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，再綜合起來考察全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)來改善自己的課堂教學(xué)方式。這種檢測與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)置好處在于學(xué)生的做題記錄及錯(cuò)題可以永久保存，不用再花時(shí)間去謄題目、抄答案，且每日一練的知識(shí)點(diǎn)跟學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)是關(guān)聯(lián)的，有助于強(qiáng)化學(xué)生薄弱之處。通過系統(tǒng)性的信息技術(shù)操作，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也能夠獲取海量的題目，有目的地進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)提升、教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)以提升實(shí)效性大有裨益。

綜前所述，培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)最重要的還是要落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中去。初中數(shù)學(xué)教師要不斷提升自己有關(guān)教育信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并扎實(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)中學(xué)生教育心理學(xué)的知識(shí)，這樣才能夠保證在日常的教育工作中游刃有余。初中數(shù)學(xué)教師還要具備宏觀的教育視野，積極融入健康積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助信息技術(shù)向?qū)W生們傳遞有用的信息，讓初中生在課堂中耳濡目染，促進(jìn)其信息素養(yǎng)的不斷沉淀和升華。

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作者簡介：

楊軍林，甘肅省天水市，甘肅省天水市甘谷縣大莊鎮(zhèn)張川九年制學(xué)校。