微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略初探

摘要：數(shù)學(xué)，作為一門數(shù)字和計(jì)算、理性和思維相統(tǒng)一的指導(dǎo)性必修學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意義變得尤為重要。文章將從信息技術(shù)的微課教學(xué)資源角度作為初中數(shù)學(xué)整合復(fù)習(xí)課堂的立足點(diǎn)，分析怎樣上好一門數(shù)學(xué)課，從多樣化的信息化教學(xué)方式中尋找到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、理性思維能力的方法措施。文章將論述不同的教育資源方法并進(jìn)行舉例說明，從而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)整合復(fù)習(xí)課教學(xué)的課堂框架。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思考能力;舉例分析;教學(xué)方法

一、 引言

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，怎樣才算真正上好一門課其實(shí)是一個(gè)值得我們思考的問題。教師的職責(zé)不僅僅在于將課本上的知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程里，學(xué)生正處于思維活躍、好奇心和求知欲最旺盛的時(shí)期，教師怎樣利用好自身上課的方式和課本上例題的講解去引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的理性思維和數(shù)學(xué)能力，這是每一位數(shù)學(xué)教師都需要注意和探討的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、 微課

（一）微課的概念

當(dāng)代初中數(shù)學(xué)課堂大力推動(dòng)課堂微課化，是由于微課信息化在整個(gè)教育行業(yè)的普及。微課的概念，包含的內(nèi)容其實(shí)有很多，比如利用各種多媒體視頻或圖片做成課件，重點(diǎn)只講述一到兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，設(shè)計(jì)整體教學(xué)發(fā)展。微課的內(nèi)容核心在于，它可以區(qū)分開傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂授課模式，由教師單一的知識(shí)導(dǎo)向傳導(dǎo)轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生共同組織，形成具有明顯教學(xué)主題的應(yīng)用課堂，能夠同時(shí)達(dá)到教學(xué)講課、教學(xué)交流和教學(xué)課后思考的三個(gè)作用。

（二）微課開展的原因

初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施課堂微課化的原因，筆者認(rèn)為主要有以下兩個(gè)原因：

1. 能夠進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)資源

微課的課堂推動(dòng)化，能夠幫助教師在課堂上運(yùn)用到更多的教學(xué)資源，各種多媒體信息化資源的運(yùn)用，能夠有效地?cái)U(kuò)大教師授課知識(shí)的范圍，也能夠幫助教師有選擇性地在課堂上找到教學(xué)的重點(diǎn)和疑點(diǎn)，更好地利用好課堂教學(xué)時(shí)間。

2. 能夠幫助課堂教學(xué)更加趣味性、情景化

由于微課經(jīng)常會(huì)使用到各種視頻、圖片，通過視覺效果能夠幫助學(xué)生更好地走進(jìn)知識(shí)的“具象化”當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過音頻的刺激，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成趣味化的動(dòng)態(tài)特征，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度能夠獲得更大的提高，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）微課開展的原則

初中數(shù)學(xué)實(shí)施課堂微課化，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下兩個(gè)原則：

1. 微課視頻內(nèi)容要具有專業(yè)針對(duì)性

以初中數(shù)學(xué)課堂為例，初中數(shù)學(xué)微課視頻講解教學(xué)一定不要將講解內(nèi)容變得大量化，而是要注意對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容講解的針對(duì)性，控制其他知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)長。

2. 微課視頻內(nèi)容要以學(xué)生為本

微課視頻的設(shè)置內(nèi)容和設(shè)置過程，一定要做到“以人為本”的教學(xué)育人要求，學(xué)生才是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)微課視頻內(nèi)容時(shí)，一定要注意內(nèi)容的趣味性和真實(shí)性，讓學(xué)生能夠在講解內(nèi)容中對(duì)自己的日常生活產(chǎn)生共鳴，從而能夠思考數(shù)學(xué)問題，意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，最終在教學(xué)中真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）微課開展的重要意義

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中正確地使用微課有重要的意義，因?yàn)槲⒄n本身在教學(xué)中有著很多的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著重要的輔助作用。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中充分地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，合理地使用微課教學(xué)，這不僅符合現(xiàn)代化教育的要求，也能夠滿足初中生學(xué)習(xí)的需求。

1. 有利于提升初中生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，微課因其自身的優(yōu)勢(shì)，受到學(xué)生的喜愛。因?yàn)槲⒄n在教學(xué)中是一種新型的教學(xué)方式，初中生本身對(duì)新鮮的事物充滿好奇心，因此使用微課教學(xué)學(xué)生能夠集中注意力聽講，并且讓課堂的教學(xué)氛圍更加地活躍，有效地改善了以往沉悶的課堂氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的熱情更高。

2. 學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

微課的教學(xué)形式和傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大的區(qū)別，使用微課教學(xué)需要依據(jù)信息技術(shù)的支持，因此微課本身就是現(xiàn)代信息技術(shù)的衍生的產(chǎn)物?；谛畔r(shí)代的背景下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)隨地地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上的局限性。學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的時(shí)間在家中就可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握比較薄弱的部分，通過反復(fù)地觀看微課能夠得到針對(duì)性的提升，因此微課的學(xué)習(xí)方式可以更加高效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，尤其適合用于數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中。

3. 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。只有擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系。尤其是在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該利用微課的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效地提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、 初中數(shù)學(xué)微課復(fù)習(xí)課教學(xué)的分析

（一）數(shù)學(xué)教材的分析

想要上好數(shù)學(xué)微課整合復(fù)習(xí)課，教師首先需要對(duì)教材有一個(gè)明確的把握。以蘇教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材為例，七年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教材分成了六個(gè)教學(xué)板塊。教師要善于尋找每個(gè)教學(xué)板塊中間的關(guān)聯(lián)性，能夠在復(fù)習(xí)階段將各板塊的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來一起復(fù)習(xí)，通過每個(gè)章節(jié)的短視頻的知識(shí)點(diǎn)串講，幫助學(xué)生找到不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如第三板塊代數(shù)式和第四板塊一元一次方程的教材復(fù)習(xí)，教師可以根據(jù)教材的重點(diǎn)做出不同方程的微視頻練習(xí)講解，幫助學(xué)生加深方程解法的復(fù)習(xí)記憶。同時(shí)，由于教材已經(jīng)到了復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)課本的掌握已經(jīng)不再是像最初學(xué)習(xí)時(shí)那樣陌生，數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，在教材的基礎(chǔ)上合理加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度，在網(wǎng)上找到關(guān)于方程知識(shí)的課外講解視頻，將同一單元主題下的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，有利于學(xué)生集中梳理數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間的同時(shí)達(dá)到教學(xué)效果。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)情況的分析

復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教師也一定要掌握好學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況。作業(yè)的完成能夠反映出學(xué)生在這一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，把握好作業(yè)情況的分析，對(duì)教師實(shí)施數(shù)學(xué)整合復(fù)習(xí)課有良好的促進(jìn)作用。對(duì)于初中階段的學(xué)生，各班的數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)例會(huì)上進(jìn)行交流，通過將各班作業(yè)的完成情況、作業(yè)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤做成短視頻的教案分析，整合出這個(gè)年級(jí)階段的學(xué)生都難以理解掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過利用教案ppt分析作業(yè)完成情況，能夠幫助教師有效地提高數(shù)學(xué)整合復(fù)習(xí)課的備課效率，更好地明白學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)階段的掌握，制定重點(diǎn)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（三）數(shù)學(xué)試題情況的分析

復(fù)習(xí)的最終目的是為了考試，為了更好地上好數(shù)學(xué)整合復(fù)習(xí)課，教師也要把握好數(shù)學(xué)試題的出題情況。年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以召開年級(jí)數(shù)學(xué)例會(huì)，在會(huì)議上利用微視頻資料分析歷年來數(shù)學(xué)升學(xué)考的出題情況和出題重點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)該明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)生的數(shù)字計(jì)算能力，無論試題情況怎樣變化，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次在歷年試題和數(shù)學(xué)考綱的基礎(chǔ)上，通過各種微課資源提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力。以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用到考試中，幫助數(shù)學(xué)整合復(fù)習(xí)課達(dá)到教學(xué)效果。

四、 初中數(shù)學(xué)微課復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）緊扣教材設(shè)置不同的數(shù)學(xué)情景教學(xué)

為了避免學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)階段時(shí)知識(shí)點(diǎn)的來回滾動(dòng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)厭煩心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教材單元的復(fù)習(xí)進(jìn)度，利用知識(shí)點(diǎn)微視頻的方式設(shè)置不同的數(shù)學(xué)情景教學(xué)。教師把豐富多彩的事物應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)、形象的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生實(shí)際地感受，使學(xué)生更加有效地掌握知識(shí)內(nèi)容。以蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四板塊“等可能條件下的概率”單元為講解案例。該板塊的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生掌握生活中的不同概率問題。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)超市抽獎(jiǎng)的情景，準(zhǔn)備抽獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤、盲摸小球箱等道具，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)的方式領(lǐng)悟不同模式下的可能性，體會(huì)教材中的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以在網(wǎng)上找到相關(guān)的情景視頻，將課堂的教學(xué)和視覺體驗(yàn)的教學(xué)結(jié)合到一起，全面刺激學(xué)生在課堂上的參與度。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)環(huán)境中，增加了課堂的趣味性，也能夠提高學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，避免復(fù)習(xí)厭煩心理的產(chǎn)生。在提升學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，可以通過組織有趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）分組學(xué)習(xí)良性競爭提高復(fù)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)微課整合復(fù)習(xí)課教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小組分組，通過小組合作的方式完成每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師可以指定數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)解答組員的數(shù)學(xué)問題，整理統(tǒng)一的難點(diǎn)上交給教師，教師再進(jìn)行答疑解惑。通過這樣的分組合作，減少教師主動(dòng)的教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主思考的學(xué)習(xí)空間，可以很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，提高自主學(xué)習(xí)性。同時(shí)，組內(nèi)各個(gè)成員的復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)情況，客觀上也會(huì)形成良好的競爭環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生以更優(yōu)秀的姿態(tài)參與到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)度中。

教師還可以讓學(xué)生一起參與到課堂討論的過程中，圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生可以參與到教師的授課過程中，和教師一起發(fā)表不同的看法及見解，讓學(xué)生參與到自身的課堂教授中。通過這種“討論式”的微課教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，讓學(xué)生能夠充分發(fā)散自己的理性思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課堂中的數(shù)學(xué)難題，讓數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步提高。

（三）課后練習(xí)利用線上教學(xué)資源

在數(shù)學(xué)微課整合復(fù)習(xí)課的課后，教師也可以利用微課線上教學(xué)資源給學(xué)生布置數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)作業(yè)。以蘇教版初中八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第十一板塊“反比例函數(shù)”單元為講解案例。為了更好地讓學(xué)生明白“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”等知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主地在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件上查找相關(guān)的微課知識(shí)點(diǎn)視頻，能夠運(yùn)用反比例函數(shù)的知識(shí)解決生活中的難題，并且利用課后時(shí)間畫出關(guān)于反比例函數(shù)的思維導(dǎo)圖和知識(shí)框架，構(gòu)建出完整的單元復(fù)習(xí)體系。最后再對(duì)照網(wǎng)絡(luò)微視頻資源的講解，讓學(xué)生總結(jié)出單元中的疑點(diǎn)和重點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中給教師提問，在節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)完成課堂任務(wù)。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生鍛煉在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教材數(shù)學(xué)知識(shí)體系形成完整的概念，最終達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

五、 結(jié)語

想要真正運(yùn)用好初中數(shù)學(xué)微課復(fù)習(xí)課，教師只有把握好各方要素條件，將微課的實(shí)施效果最大化，充分以學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在一種互動(dòng)和發(fā)展的環(huán)境中想學(xué)、樂學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)和用好數(shù)學(xué)。最終在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，為今后學(xué)生的數(shù)學(xué)高階學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林岑.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略[N].貴州民族報(bào)，2021-06-21（A03）.

[2]田應(yīng)軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[N].黔西南日?qǐng)?bào)，2021-01-18（7）.

[3]龍?zhí)煅?結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[N].黔西南日?qǐng)?bào)，2021-06-17（7）.

作者簡介：

蔣美青，江蘇省無錫市，宜興外國語學(xué)校。