小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)策略分析

摘要：提升教學(xué)趣味性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)策略之一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要幫助學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，需要的是學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)課堂的快樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，形成立體的教學(xué)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，教師在開展教學(xué)時(shí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇新穎的教學(xué)模式，給學(xué)生提供豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，并能夠靈活應(yīng)用課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

一、 引言

數(shù)學(xué)教師在課堂設(shè)計(jì)中，融入趣味的教學(xué)活動(dòng)，營造適宜的教學(xué)情境，幫助學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如果保持你教我學(xué)的枯燥氛圍，進(jìn)行復(fù)制式地學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒很難提高，因此需要更新教學(xué)理念，在教學(xué)中進(jìn)行一些有效的實(shí)踐，提升授課的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該帶給學(xué)生生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)畫面和輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛，在不斷地發(fā)展與創(chuàng)新中，必須注重以提升學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，不斷挖掘有效的教學(xué)路徑，利用數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)模式的改革，在有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)趣味教學(xué)設(shè)計(jì)

趣味教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中。孩子們喜歡生動(dòng)有趣味的教學(xué)內(nèi)容，能夠自發(fā)地去努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沉浸在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。如果課堂能改變傳統(tǒng)教育中呆板的教學(xué)方式，讓學(xué)生燃起充足的興趣，在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的快樂，對(duì)提升學(xué)習(xí)效果有顯著的積極影響。教師通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的巧妙設(shè)計(jì)，營造出非常生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們樂于在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，課堂氛圍活躍，學(xué)生們踴躍發(fā)言，和常規(guī)的教學(xué)課堂形成了鮮明的對(duì)比。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要思路，就是讓學(xué)生們?cè)诳鞓分?、興趣盎然中學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師以學(xué)生為主體，開展符合學(xué)生需求的課堂設(shè)計(jì)，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程來講，如果我們的孩子只能背誦書上的題目，按教材的方式進(jìn)行克隆性質(zhì)的計(jì)算，那創(chuàng)新思維就沒有發(fā)展的可能，學(xué)生也沒有辦法在脫離了學(xué)校和老師的指導(dǎo)后，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。所以教師在豐富課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要注意對(duì)趣味教學(xué)活動(dòng)的融合，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用的雙重鍛煉，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過趣味的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生一定的展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸擺脫一種沒有老師不會(huì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主探析能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不但要保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)熱情，而且讓面對(duì)較難的題目時(shí)能夠保持耐心并進(jìn)行積極思考，提升學(xué)生的思考解析能力。

（三）拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生將感官感知和思考想象相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力也是一種鍛煉。傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)和語言授課，很難讓學(xué)生充分理解教材上的復(fù)雜公式和定理。趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)要在豐富課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要注意對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的融合。這種實(shí)踐活動(dòng)的前提，要符合學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維和知識(shí)范圍。教師應(yīng)在課堂中結(jié)合趣味的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造教、學(xué)、做合一的授課環(huán)境，增加學(xué)生的內(nèi)心感受。學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中更容易融入課堂內(nèi)容里，從不同維度讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)科目的原理，加深對(duì)學(xué)習(xí)過程和知識(shí)難點(diǎn)的印象。同時(shí)，趣味教學(xué)設(shè)計(jì)將理解與運(yùn)用相結(jié)合，能夠顯著地提升學(xué)生數(shù)學(xué)靈活運(yùn)用的能力，從而完成提高教學(xué)有效性的教學(xué)目標(biāo)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的教學(xué)策略

（一）融入生活化趣味教學(xué)

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，數(shù)學(xué)教師不妨結(jié)合趣味教學(xué)設(shè)計(jì)，給授課方式一定的變化，為學(xué)生講深、講透數(shù)學(xué)概念知識(shí)，給學(xué)生一定的自主討論空間。教學(xué)改革背景下課堂教學(xué)的中心是學(xué)生，所以，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)價(jià)值高的內(nèi)容，促使學(xué)生能以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行思考，加強(qiáng)實(shí)際問題解決能力，完善自身學(xué)習(xí)中的不足。生活化教學(xué)已走進(jìn)小學(xué)課堂，貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路，也是提升教學(xué)趣味性的有效方式。所以在實(shí)際的教學(xué)課程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中提高數(shù)學(xué)能力，從而增加學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握程度，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)才能。舉例來說，在五年級(jí)《觀察物體》的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)兩種有趣的生活化教學(xué)活動(dòng)。第一是教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生經(jīng)常使用或者見到的物體，比如長方體的文具盒、正方體的粉筆盒，或者是一些立體的教學(xué)模型。首先讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，分析不同事物的形狀和結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，去完成觀察活動(dòng)。真實(shí)的物體能夠激發(fā)學(xué)生的探析欲望，也能讓學(xué)生在生活中思考課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。第二是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往升旗臺(tái)前，請(qǐng)學(xué)生思考如何僅依靠一根皮尺如何測(cè)量出旗桿的高度。在趣味的問題引導(dǎo)下，學(xué)生完全沉浸在數(shù)學(xué)思考的過程中，最終得出結(jié)論，這個(gè)問題可以通過三角形相似原理、正弦定理等方法解開。學(xué)生可以通過親身實(shí)踐體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)如何在生活中進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而通過多次實(shí)踐活動(dòng)逐漸掌握數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用方法，并在實(shí)踐中夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，完成對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。通過生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以把學(xué)生的思維完全融入教學(xué)過程中，并開動(dòng)腦筋，不斷地根據(jù)教師的指引進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的課堂構(gòu)建。由此可見，結(jié)合生活化理念增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，打造精彩的數(shù)學(xué)課堂。

（二）加強(qiáng)小組探析教學(xué)設(shè)計(jì)

小組互動(dòng)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常有益的，學(xué)生通過互動(dòng)討論的形式沉浸在數(shù)學(xué)課堂中，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。教師可根據(jù)當(dāng)堂課所講的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分組討論式學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。同時(shí)要注意小組成員的分配，將成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)一般的學(xué)生進(jìn)行平均分配，從為讓學(xué)生之間可以互相促進(jìn)和補(bǔ)充，進(jìn)而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)趣味課堂的構(gòu)建。舉例來說，在六年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，教師利用小組互動(dòng)教學(xué)模式將進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位來完成學(xué)習(xí)過程。教師先讓學(xué)生分別在小紙條上寫出自己愛吃的水果或者喜歡的運(yùn)動(dòng)，每個(gè)人只寫一種。然后每個(gè)小組的各組成員之間進(jìn)行互相的調(diào)查，可以在小組內(nèi)進(jìn)行職責(zé)的分配，比如記錄員、調(diào)查員、報(bào)送員等。由此表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生形成合作的意識(shí)，以及形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此推動(dòng)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。這種不同成績(jī)的學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式使得每位同學(xué)會(huì)有很強(qiáng)的參與感，在這種參與感中學(xué)生們會(huì)更加愿意去思考，還可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，并在合作完成學(xué)習(xí)的過程中形成良好的互動(dòng)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)模式使得每位同學(xué)會(huì)有很強(qiáng)的參與感，在這種參與感中學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)更加愿意去思考。保證不同學(xué)生的教學(xué)參與度是提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果的有效方式，并且互動(dòng)互補(bǔ)的教學(xué)策略也可以幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要融入趣味的教學(xué)情境，進(jìn)而將數(shù)學(xué)計(jì)算過程直觀化在學(xué)生面前，學(xué)生能夠更為靈活地思考與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，更有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力和邏輯思考的能力，極大地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開。學(xué)生只有在感興趣的事物或者情境中才能完全投入進(jìn)去，并不斷地進(jìn)行深度的思考和計(jì)算，鍛煉自身的數(shù)學(xué)思考能力。舉例來說，在《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道數(shù)學(xué)問題：王小明同學(xué)和張均瑤同學(xué)一起去文具店里購物，王小明買文具花了自己零花錢的1/3，張均瑤買文具花了自己零花錢的3/5，想一想，到底是王小明花的錢多還是張均瑤花的錢多呢？這個(gè)問題不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義和大小的認(rèn)識(shí)和理解，也能讓學(xué)生分析得更細(xì)致。在小組討論中，學(xué)生通過分?jǐn)?shù)計(jì)算，得出3/5>1/3，有的學(xué)生就會(huì)迅速地得出結(jié)論，認(rèn)為3/5>1/3，所以張均瑤同學(xué)買文具花的錢更多。但也有一些學(xué)生則會(huì)提出疑問：因?yàn)閺埦幣c王小明的零花錢金額題目中并未說明，因此根本無法進(jìn)行比較。還有的學(xué)生會(huì)這樣思考，如果張均瑤手里的零花錢總共有10元，10×3/5=6，學(xué)生計(jì)算出張均瑤花了6元錢，而王小明的零花錢總共是30元，30×1/3=10，學(xué)生計(jì)算出王小明花了10元錢，所以王小明花的錢更多一些。如果兩人的零花錢都是30元，那么學(xué)生經(jīng)過計(jì)算，張均瑤就花掉了18元錢，而王小明只花了10元錢，張均瑤花的錢是比王小明多的。這樣就幫助學(xué)生懂得，在計(jì)算中一定要明確已知條件，先做好充足的分析，不要盲目地進(jìn)行計(jì)算，否則會(huì)得出錯(cuò)誤的計(jì)算答案。通過互動(dòng)的形式對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，能夠激發(fā)每一名學(xué)生參與其中并積極表達(dá)自己的見解，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的訓(xùn)練。這種符合小學(xué)生認(rèn)知的事情作為教學(xué)的設(shè)計(jì)，會(huì)使得他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)，同時(shí)也長進(jìn)了小學(xué)生們與人溝通的能力。與此同時(shí)，輕松快樂的學(xué)習(xí)感受是小學(xué)生內(nèi)心向往的，這也有助于學(xué)生把更多的精力投入到課堂中，能夠全神貫注地與教師進(jìn)行良好的溝通，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）通過信息技術(shù)提升教學(xué)趣味性

在趣味課堂的構(gòu)建中，通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)無疑能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。信息技術(shù)的融入不僅能夠?yàn)閷W(xué)生拓展知識(shí)面，還能帶來教材不具備的內(nèi)容，將課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多思考的空間。教師可通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生邊學(xué)邊思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索。舉例來說，在學(xué)習(xí)六年級(jí)《圓柱、圓錐和球》的過程中，教師要對(duì)學(xué)生做出一定的考查，看看學(xué)生容易遇到哪些問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師先為學(xué)生講解一下不同立體圖形的基本定義，然后融入一些信息技術(shù)教學(xué)資源，給學(xué)生帶來一些生動(dòng)的影像案例，像各種球類、圓柱形的水桶、斗笠、攔路用的雪糕筒（路障）等。接著教師讓學(xué)生聯(lián)系在觀看的過程中，進(jìn)行不斷地思考分析，視頻中哪些事物是圓柱體的形式，哪些是圓錐體的形式，哪些是既包含圓柱體又包含圓錐體的形式。有的學(xué)生說，我們打掃衛(wèi)生所使用的水桶就是圓柱體;有的學(xué)生說，斗笠是圓錐體，因?yàn)槎敷疑厦媸羌獾?還有的學(xué)生說，雪糕筒是圓柱體與圓錐體的結(jié)合體，它的上面是圓錐體，下面的底座是圓柱體。經(jīng)過學(xué)生的交流與討論，學(xué)生在立體的視頻影像中去感受知識(shí)，對(duì)空間與圖形的想象能力是一種鍛煉，并培養(yǎng)一定的觀察能力，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，顯著促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，并結(jié)合自己的頭腦去探索，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

趣味教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，可以為學(xué)生未來學(xué)習(xí)及發(fā)展中提供良好助力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的自身年齡特征，尊重學(xué)生的興趣愛好，并對(duì)自身現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行充分的改進(jìn)與創(chuàng)新，對(duì)趣味課堂進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：

陳秀紅，福建省漳州市，福建省漳州市龍海區(qū)程溪鎮(zhèn)下莊小學(xué)。