探究項(xiàng)目式英語(yǔ)閱讀模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

文章系福建省福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐研究”成果（立項(xiàng)編號(hào)：FZ2020GH071）。

摘要：新課程的發(fā)展與推進(jìn)使得現(xiàn)代化教學(xué)模式不斷優(yōu)化更新，在項(xiàng)目式教學(xué)的方法策略中，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生能夠從中更好地發(fā)展思維，進(jìn)行知識(shí)的自我探索、分析和解決，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用，則能夠一改往日沉悶的課堂氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)一步激活，從而在項(xiàng)目實(shí)施中不斷發(fā)展其閱讀能力，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式英語(yǔ)閱讀模式;高中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀教學(xué)

一、 引言

項(xiàng)目教學(xué)以其特有的趣味活動(dòng)形式，近年來(lái)逐漸受到教師的青睞，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效良藥，亦是發(fā)展學(xué)生知識(shí)與技能的有效途徑。高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探索其中的內(nèi)涵，使其能夠具備良好的知識(shí)遷移能力，在教學(xué)內(nèi)容有效掌握的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)能夠有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展培養(yǎng)有著綜合全面的效力，教師可將其應(yīng)用于閱讀教學(xué)，以提升學(xué)生的閱讀水平，發(fā)展其綜合英語(yǔ)能力。

二、 英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

綜合現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，課程普及從小學(xué)到大學(xué)，甚至于成人教育。在全球化發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)逐漸成為世界通用語(yǔ)言，具有重要的價(jià)值，占據(jù)著語(yǔ)言應(yīng)用領(lǐng)域的榜首。而在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，閱讀是知識(shí)信息獲取的重要途徑，不僅是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)輸入的媒介，亦是有著一定的文學(xué)及文化內(nèi)涵。同時(shí)，由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，因而閱讀逐漸成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要核心內(nèi)容，以作為英語(yǔ)知識(shí)與技能有效掌握的突破口。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有所提高，其英語(yǔ)綜合能力亦能夠逐漸提升。因此，閱讀教學(xué)對(duì)于高中生而言亦有著極為重要的作用，需要加強(qiáng)重視。

三、 項(xiàng)目式英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用意義

英語(yǔ)閱讀的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、閱讀能力、文化發(fā)展等多個(gè)方面具有重要的影響，以促使學(xué)生能夠有效提升其閱讀能力，從而為英語(yǔ)水平的提升與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而目前的閱讀教學(xué)仍存在各種問(wèn)題，如教學(xué)形式一成不變、學(xué)生興趣不足、英語(yǔ)基礎(chǔ)較差等等，致使英語(yǔ)閱讀質(zhì)量難以有效提升。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于閱讀教學(xué)，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)興趣，使其更為主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并在項(xiàng)目活動(dòng)中逐漸提升其閱讀能力。同時(shí)，項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施亦能夠發(fā)展學(xué)生的綜合潛能，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)的指導(dǎo)更為深入，從而更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教育指標(biāo)要求。作為新的教學(xué)方法，其在一定程度上優(yōu)化了以往教學(xué)的局限性，使得教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)得以更為高效地進(jìn)行知識(shí)的教授，學(xué)生亦能夠在具有活力的課堂中不斷地提升自己的英語(yǔ)能力，從而使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量得以切實(shí)提升。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能則能夠有效調(diào)動(dòng)與發(fā)展，使其能夠在更為具體的實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，探索更為深入的知識(shí)，將閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵深刻挖掘，更為深入地汲取閱讀中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。

四、 項(xiàng)目式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目式教學(xué)比較關(guān)鍵的就是依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明確的項(xiàng)目流程，讓學(xué)生能夠按此流程逐步開(kāi)展，進(jìn)而完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。文章主要以高中英語(yǔ)必修二“Unit 3 Computers”這一單元的閱讀教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。這一單元的reading部分，主題是：WHO AM I？ 這篇閱讀和計(jì)算機(jī)、人工智能這些內(nèi)容相關(guān)。以這一單元的閱讀教學(xué)為例，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)。

（一）梳理核心知識(shí)，確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容

項(xiàng)目的實(shí)施具有一定的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)性，因而需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容的確立，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)以課程內(nèi)容為核心依據(jù)，通過(guò)與學(xué)生的共同討論，進(jìn)而選擇并確定難度適中，且貼合實(shí)際，可操作性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容作為主題。因而需要教師在這一環(huán)節(jié)中把握好項(xiàng)目的深度與廣度。同時(shí)，項(xiàng)目的實(shí)施目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠在親身體驗(yàn)與參與中增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，提升其英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，因而在進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確立上，亦需要注重內(nèi)容的趣味性，選擇學(xué)生感興趣、喜聞樂(lè)見(jiàn)、熱點(diǎn)類項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施提供良好且充足的自我發(fā)揮空間，使其主觀能動(dòng)性得以有效發(fā)揮，從而更為積極地參與至項(xiàng)目活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的切實(shí)提升。其間，教師則需明確自身的活動(dòng)定位，避免過(guò)多干預(yù)，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探究中，全面發(fā)展其能力素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師則可針對(duì)具體的課程內(nèi)容，將單元知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，進(jìn)而將主題下的深層次內(nèi)涵挖掘出來(lái)，并將其與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)而確立具有價(jià)值意義及可操作性的項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容。例如，在人教版高一必修二“Unit 3 Computers”中，這一單元是以計(jì)算機(jī)為核心主題而設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)人們生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用不可或缺的，與學(xué)生的成長(zhǎng)生活亦是息息相關(guān)的。教師則可據(jù)此開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，并引領(lǐng)學(xué)生共同確立項(xiàng)目主題，在學(xué)生項(xiàng)目興趣的基礎(chǔ)上，有效展開(kāi)項(xiàng)目任務(wù)。比如，教師可設(shè)置具有思考性的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生探索其中的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而選取某一角度作為切入點(diǎn)，教學(xué)項(xiàng)目確立，如“Whats the computer development？ What do you think will be the next development？ How computers have changed our lives？”等，進(jìn)而讓學(xué)生展開(kāi)討論，并確定各小組的項(xiàng)目主題。

（二）分析項(xiàng)目?jī)?nèi)容，制訂項(xiàng)目計(jì)劃

在明確了項(xiàng)目主題之后，則需引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化子項(xiàng)目，并依據(jù)子項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制訂。在這一過(guò)程當(dāng)中，項(xiàng)目小組則可結(jié)合各自的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行任務(wù)的分配，確立各組組長(zhǎng)，進(jìn)而共同對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的方法、資料的收集等進(jìn)行討論。期間，教師需輔助各個(gè)小組及小組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的合理分工，包括項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如資料的搜集、信息分析的方式、信息呈現(xiàn)的方式、項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)踐、項(xiàng)目呈現(xiàn)的方式等等，通過(guò)每一部分環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，以更好地推進(jìn)項(xiàng)目活動(dòng)的順利展開(kāi)。

例如，在本次項(xiàng)目主題“計(jì)算機(jī)的發(fā)展以及對(duì)青少年的影響”進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制訂，教師則可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開(kāi)分析，將其拆解為更為明確的子內(nèi)容。如“計(jì)算機(jī)的發(fā)展是什么？”“計(jì)算機(jī)對(duì)現(xiàn)代青少年的影響有哪些？積極影響和消極影響分別是什么？應(yīng)當(dāng)如何將積極影響充分發(fā)揮？怎樣有效規(guī)避不良影響？”等。在子項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)一步明確之后，則可制訂項(xiàng)目實(shí)施的具體方案計(jì)劃。比如：“資料的搜集通過(guò)哪些途徑和方式？由誰(shuí)完成搜集資料的任務(wù)？資料搜集后應(yīng)當(dāng)怎樣具體展開(kāi)項(xiàng)目活動(dòng)？項(xiàng)目成果的呈現(xiàn)方式是什么？”等等，讓學(xué)生在合作討論中自主進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃的制訂。這樣，既能夠給予學(xué)生充分的項(xiàng)目實(shí)施與展示空間，又能夠發(fā)揮學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、計(jì)劃制訂等綜合能力，使得項(xiàng)目教學(xué)的價(jià)值得以有效體現(xiàn)。

（三）鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目的實(shí)施需要依據(jù)各組所制訂的項(xiàng)目計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃任務(wù)目標(biāo)依序執(zhí)行并完成項(xiàng)目任務(wù)即可。在此過(guò)程當(dāng)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展的個(gè)性化落實(shí)，比如，在信息資料的搜集方面，可不必局限于教材或輔導(dǎo)材料，亦可采用互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行相關(guān)信息資料的搜集;內(nèi)容上，除文字資料之外，亦可搜集圖片、視頻的素材，以提升信息資料的豐富性。在此過(guò)程當(dāng)中，由信息的搜集者進(jìn)行信息的初步篩選與提取，進(jìn)而再由小組成員共同分析資料內(nèi)容，并合理使用，以將項(xiàng)目任務(wù)中需要的資料進(jìn)一步整合利用。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施期間存在的問(wèn)題，如能力范圍之外的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)及文化背景等方面，則可及時(shí)向教師反饋和求助。同時(shí)，教師在學(xué)生項(xiàng)目施行過(guò)程當(dāng)中，亦需要關(guān)注各小組項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)展，及時(shí)為其提供必要的幫助。比如：Read the passage again and complete the chart below.讓學(xué)生找出每一段的主題句，如果他們?cè)谶@一過(guò)程中存在一些問(wèn)題，教師需給予幫助，給學(xué)生講一些找主題句的方法，以促使學(xué)生的思路得以拓展，更好地推進(jìn)項(xiàng)目活動(dòng)的順利展開(kāi)。如此，則充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的合作性，使得項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效率得以提升。在項(xiàng)目的實(shí)施期間，學(xué)生作為實(shí)施項(xiàng)目的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，使其能夠在身體力行的過(guò)程中，有效實(shí)現(xiàn)潛能的開(kāi)發(fā)與發(fā)揮，并能夠在小組共同協(xié)作中，凝聚集體智慧，發(fā)展合作探究能力。在此基礎(chǔ)上，在項(xiàng)目成果的展示過(guò)程中，教師亦可鼓勵(lì)學(xué)生將其個(gè)性化表達(dá)，比如結(jié)合PPT進(jìn)行成果分享與講解，或是以故事的形式進(jìn)行講解介紹，還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖、圖表形式進(jìn)行體現(xiàn)，抑或是以表演的方式體現(xiàn)出來(lái)等等。這樣豐富多彩的形式，不僅使得學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，亦能夠使其在各自成果的展示中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效果。

（四）進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即是教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目閱讀學(xué)習(xí)成果的建議與補(bǔ)充，亦是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)成果的審視，從而實(shí)現(xiàn)雙向推動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的作用。在此過(guò)程中，教師可將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)模式相結(jié)合，以更為科學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合性與全面性。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，最好能設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答，這樣更便于教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。比如：Discuss in pairs：how? have? computers changed our lives？在此過(guò)程中，教師可先組織學(xué)生對(duì)自身的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，將各自的觀點(diǎn)充分表達(dá)，進(jìn)而再由教師進(jìn)行總結(jié)并對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行完善，以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使其在反思與啟發(fā)中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升。期間，除學(xué)習(xí)成果之外，亦需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作、思維創(chuàng)新、合作精神等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知?jiǎng)t能夠更為明確清晰，進(jìn)而有效改善并提升自己。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)步一步提升教學(xué)效果，升華學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)成效，教師可將項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)一步延伸至課外，將社會(huì)資源充分利用起來(lái)，開(kāi)展更具創(chuàng)造性的活動(dòng)，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，綜合發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)品格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目式教學(xué)是一項(xiàng)具有一定程序性質(zhì)的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，使得學(xué)生的主體充分展現(xiàn)于其中，讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)、探索的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的綜合提升，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，亦開(kāi)發(fā)、鍛煉其他各項(xiàng)潛能，使得學(xué)生的發(fā)展更加全面。在此過(guò)程中，教師則需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生，以促使學(xué)生的項(xiàng)目活動(dòng)得以順利開(kāi)展，促使這一教學(xué)方法的教育指導(dǎo)價(jià)值得以有效實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：陳凱，福建省福州市，福建省長(zhǎng)樂(lè)第一中學(xué)。