解讀如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘要：新課改背景下，對教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容有著更多的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要落實滿足素質(zhì)教育理念，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行積極培養(yǎng)。通過開展有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識以及不斷提升小學(xué)生核心素養(yǎng)。在逐漸提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心，能夠有效保障數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率?；诖?，文章將以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為切入點，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以及小學(xué)生自身性格特征、年齡以及認(rèn)知規(guī)律等，制訂完善的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施，希望全面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);解讀;培養(yǎng)

一、 引言

我國社會在快速發(fā)展過程中，逐漸加大了全面性人才需求，需要為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。為了更好地順應(yīng)素質(zhì)教育理念，教師應(yīng)注重優(yōu)化和完善以往在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時存在的不足情況。教師需要全面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)反思和總結(jié)工作，加強(qiáng)調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案。同時，教師需要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識以及教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、積累更多的數(shù)學(xué)知識。通過教師有意識地開展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，可以更好地順應(yīng)時代發(fā)展趨勢。

二、 組織學(xué)生開展動手實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段，自身認(rèn)知水平以及認(rèn)知能力等存在著局限性，為了有序開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和完善，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)主體，教師做好引導(dǎo)工作，能夠使學(xué)生在課堂上主動與教師探討更多的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，避免數(shù)學(xué)課堂過于嚴(yán)肅、枯燥，在輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生自主進(jìn)行實踐操作，可以逐漸掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點。通過動手實踐活動，有利于幫助學(xué)生加深所學(xué)習(xí)的印象，靈活運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，解決在生活中遇到的相關(guān)問題，逐漸提升小學(xué)生實踐應(yīng)用能力。學(xué)生通過自主開展實踐活動，激發(fā)自主探索欲望，能夠提升整體教學(xué)效率。例如，教師在給學(xué)生講解蘇教版五年級下冊“圓”的數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)制訂完善的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)要求小學(xué)生自主進(jìn)行畫圖、操作以及觀察等活動，可以對圓具備的特征進(jìn)行充分感知，明確圓心、直徑和半徑，并通過圓規(guī)畫不同大小的圓。此外，通過所學(xué)習(xí)的知識，可以對一些日常生活中的現(xiàn)象做出解釋。在課堂上，教師應(yīng)組織學(xué)生開展動手實踐活動，積極培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識以及合作意識，并在活動中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、抽象能力以及良好的空間觀念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)生活和圓的知識之間聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用多媒體展示圓形建筑和自然風(fēng)景相關(guān)圖片，要求學(xué)生找出這些圖形具備的相同點（均為圓形物體）。通過展示一些實物，教師可以組織學(xué)生共同畫圓，在畫圓的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確使用圓規(guī)。學(xué)生在自主開展實踐操作過程中，能夠加深所學(xué)習(xí)圓的知識印象，并有效調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、 組織學(xué)生開展課堂討論活動

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為知識積累過程，在這個過程中需要對小學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生探究問題的能力，并在自主探究過程中豐富自身數(shù)學(xué)知識儲備。教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識過程中，應(yīng)在課堂上給學(xué)生提供一些交流討論的時間，可以組織學(xué)生對問題的解決方案進(jìn)行深入探討。通過采用這種教學(xué)方式，不僅積極培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)小學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時感到枯燥乏味。例如，教師在給學(xué)生講解小數(shù)乘法數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要是幫助學(xué)生了解和掌握計算方法，并在生活中靈活運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)時，可以給學(xué)生合理設(shè)置一些話題：“春天到了，大家是不是都喜歡戶外活動呢？”很多學(xué)生都答是。教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“放風(fēng)箏是老師最喜歡的戶外運動。假如老師去商場買風(fēng)箏，每個風(fēng)箏標(biāo)價為4.5元，老師想買五個獎勵班級最近表現(xiàn)不錯的學(xué)生，那一共需要花費多少錢呢”通過教師給學(xué)生設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸列出5×4.5這個算式，并自主進(jìn)行計算。采用小組討論的方式，找出多種計算方法，然后教師給學(xué)生滲透小數(shù)化成整數(shù)的方式。通過教師的引導(dǎo)和小組討論等多種形式，可以幫助學(xué)生更好吸收所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，有效提升課堂教學(xué)效果。

四、 構(gòu)建完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

通過給學(xué)生營造相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更容易進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過生活化場景使學(xué)生很快掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。例如，教師在給學(xué)生講解統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖知識時，合理運用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示動物園場景，并在班級開展調(diào)查活動。例如，動物園中大象、猩猩、長頸鹿、老虎等，組織學(xué)生開展調(diào)研活動。采用小組形式，要求每組學(xué)生做好分工，加強(qiáng)小組成員的協(xié)同合作。通過這種方式，可以幫助學(xué)生更好地了解和掌握統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖相關(guān)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生掌握了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖知識，對于學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活以及工作等帶來很多積極影響。

五、 積極培養(yǎng)小學(xué)生思考能力

為了積極培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，學(xué)會思考問題。學(xué)生在掌握某個數(shù)學(xué)知識點時，通常是從學(xué)生產(chǎn)生疑問開始。然而，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師一般采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒有給學(xué)生提供更多的自主思考問題時間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不斷給學(xué)生開展填鴨式教學(xué)活動，

在課堂上只是學(xué)會教師所講解的數(shù)學(xué)知識。但是，對于一些知識變換了形式后，部分小學(xué)生會存在無從下手的情況。此外，如果教師長時間使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，會直接影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不如預(yù)期。

為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，將小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主思考所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并給學(xué)生解答相關(guān)數(shù)學(xué)題型。教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)多鼓勵學(xué)生提出問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)思考，做到融會貫通，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。通過教師合理運用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考能力，有利于逐漸提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在充分掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識以后，當(dāng)自主學(xué)習(xí)時遇到相關(guān)問題，學(xué)生就會主動向教師提問，并自主思考。在這個過程中，也作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行深入剖析，可以更好地吸收數(shù)學(xué)知識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，如果沒有注重引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，沒有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生疑問，不利于培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考能力，并直接影響了課堂學(xué)習(xí)效果。通過培養(yǎng)小學(xué)生思考能力，可以充分展現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及掌握知識點的實際情況，從而逐漸提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

六、 加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練

教師給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上講解知識時，需要明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握豐富的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維進(jìn)行全面培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)解題形式和思維進(jìn)行全面掌握，能夠?qū)?shù)學(xué)具備的魅力進(jìn)行充分感知。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)。通過自主開展實踐活動，能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行積極探索。例如，教師組織學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)教學(xué)工具：三角板、圓規(guī)、量角器、尺子等。通過靈活運用教具，可以積極探索更多的數(shù)學(xué)問題。由于數(shù)學(xué)知識存在著一定的復(fù)雜性以及抽象性，對于小學(xué)生來說在學(xué)習(xí)時有著一定難度。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師通過給學(xué)生在課堂上直觀、形象展示所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，合理應(yīng)用這些教具，能夠幫助學(xué)生加深理解，并有利于教師順利開展接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展小組合作活動，在良性競爭中充分挖掘?qū)W生自身潛能，積極培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，有助于對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

七、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好地對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建與實際生活相符合、更為具體的教學(xué)情境，確保學(xué)生可以在良好的條件下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，保證學(xué)生能夠有更加充分的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠全程參與，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同時，科學(xué)地對各種教學(xué)方法及資源加以利用，讓教學(xué)情境能夠更加符合教學(xué)內(nèi)容。另外，創(chuàng)設(shè)的情境還要具有具體直觀、內(nèi)容豐富等特征，這樣才能更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正發(fā)揮自身創(chuàng)造性和思維能力，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。例如，在講述“圓柱和圓錐”一課時，由于教材中的圓柱和圓錐只是以平面的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生不能夠從全方位對這兩種圖形加以觀察。這時教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過多媒體的旋轉(zhuǎn)功能，讓學(xué)生從各個角度對這兩種圖形加以觀察，從而加深它們在學(xué)生頭腦中的印象，學(xué)生對其也能夠有更進(jìn)一步的認(rèn)識，對于相關(guān)知識的理解也會更加容易，無形中縮小了學(xué)生和數(shù)學(xué)知識間的距離，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，從而起到了對學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。

八、 注重提問的層次，加強(qiáng)提問整體質(zhì)量

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師提問時應(yīng)當(dāng)注重問題的層次，而且問題內(nèi)容應(yīng)該帶有一定的深度，這樣能夠讓學(xué)生深入到問題的思考與探究當(dāng)中，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，并提出針對性的問題，同時，問題內(nèi)容要有利于學(xué)生的思考，從而通過問題加強(qiáng)學(xué)生的思考能力。同時，還要每個學(xué)生都有一定的參與性，提升當(dāng)前的教學(xué)效果。在提問的過程中，并不是指問題多就一定有益處，而是提出的問題要有實質(zhì)目的，從而提升課堂授課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

九、 結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要充分意識到培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，有助于不斷培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，教師需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材方案，整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，確保教師在數(shù)學(xué)課堂上有序開展教學(xué)活動。通過教師積極培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，同時，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維，有助于不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：周琪，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市望亭中心小學(xué)。