在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略研究

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以在很大程度上促進學(xué)生逆向思維發(fā)展，同時想象力還能幫助學(xué)生深層次地理解文章內(nèi)容，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升十分有利。因此，在日常教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師必須思考如何來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生能更好地走進語文世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象力;培養(yǎng)

一、 引言

語文學(xué)科是小學(xué)教育中最關(guān)鍵的課程之一，學(xué)好語文知識對學(xué)生其他課程知識的學(xué)習(xí)也有極大的幫助。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師會單方面地給學(xué)生傳授各種知識技能，學(xué)生則需要嚴(yán)格地按照教師要求來完成學(xué)習(xí)活動，學(xué)生思維處于嚴(yán)重束縛的狀態(tài)，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升很不利。鑒于此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要制訂更加科學(xué)的教育方案，指引學(xué)生積極地對知識思考，強化學(xué)生想象力，拓展學(xué)生思維領(lǐng)域，促進學(xué)生綜合提升。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

想象是個體思維高級表現(xiàn)的一種方式，新時期下，創(chuàng)造力、想象力已經(jīng)成為衡量民族素質(zhì)高低的關(guān)鍵要素。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，培養(yǎng)學(xué)生的想象力已經(jīng)是時代的要求，也是小學(xué)語文教育的重要改革方向。在實踐中，通過培養(yǎng)學(xué)生想象力可以在很大程度上促進學(xué)生寫作能力的提升。在新課標(biāo)中要求，對于三四年級學(xué)生，需要留意生活，不拘形式地將自己的所見所聞、感受想象寫下來。而在學(xué)生寫作中，想象無疑是最關(guān)鍵的要素之一，通過想象可以讓學(xué)生在寫作中構(gòu)思更加獨特、角度更加新穎，能顯著激活學(xué)生的寫作熱情，強化學(xué)生寫作靈感，讓學(xué)生將自己心中的所思所想通過語言文字描述出來。這樣學(xué)生就會更加主動地參與到寫作中，并且會喜歡上寫作，促進了學(xué)生寫作能力的提升。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以促進學(xué)生創(chuàng)造力的提升。想象是思維活躍的表象積累，而思維的邏輯性、概括性又會讓想象活動更加具有目的性，同時想象還可以促進思維擴散，能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，為學(xué)生思維提供更加寬廣的空間。因此，想象力培養(yǎng)是促進學(xué)生創(chuàng)造力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教育中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生想象力看作是日常教育的重要目標(biāo)，用全新的教育理念引導(dǎo)學(xué)生想象，并通過正確合理的教育方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而促進學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。

三、 小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的路徑

（一）積累語文知識，奠定想象基礎(chǔ)

想象力的發(fā)展是需要學(xué)生在形象基礎(chǔ)上進行的，在實踐中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師就需要特別注重引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識，這樣才能充實學(xué)生的形象感知，讓學(xué)生的想象活動更加靈活多變。如果學(xué)生缺乏良好的語文知識基礎(chǔ)，那么在想象中也會出現(xiàn)停留于表面的情況。在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師要注意對教學(xué)方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，要通過多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地體會語文知識。文字是語文知識最直接的體現(xiàn)，而小學(xué)生本身缺乏充足的經(jīng)驗，對于文字表述的情感、意境缺乏良好的體會，難以在腦海中構(gòu)建完善的想象畫面。對此，教師在教學(xué)中，可以借助趣味化、現(xiàn)代化手段，將與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生想象。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《海底世界》這一課的知識時，學(xué)生并沒有真正地看過海底世界的樣子，同時學(xué)生對海的印象也停留在魚、水等層面上，對此教師就可以在教學(xué)中利用多媒體，將更加有趣的海底世界視頻播放出來，讓學(xué)生能通過直觀的視頻觀看了解海底世界的多姿多彩，促使學(xué)生可以在腦海中形成一幅完整的海底世界畫面，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師需要關(guān)注語文閱讀作用，引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀中拓展自身的知識面，為學(xué)生的良好想象奠定基礎(chǔ)。正所謂書中自有黃金屋，通過豐富的閱讀可以很好地開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生從生活出發(fā)，構(gòu)建出神奇的世界。在教學(xué)中小學(xué)語文教師不僅要指引學(xué)生關(guān)注教材閱讀，還需要強化課外閱讀。在小學(xué)語文教材中，有很多能促進學(xué)生想象力發(fā)展的內(nèi)容，如童話故事、古詩文內(nèi)容等，學(xué)生在閱讀中這些文章中可以積累良好的想象基礎(chǔ)。同時教師還可以指引學(xué)生開展必要的課外閱讀，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的繪本、適合小學(xué)生閱讀的小說、童話故事等，增加學(xué)生閱讀量，促進學(xué)生想象力提升。

在教學(xué)中教師還應(yīng)該指引學(xué)生將積累的知識與想象很好地結(jié)合起來，幫助學(xué)生鞏固想象成果。教師要在日常教學(xué)中設(shè)立多元化的教學(xué)活動，并將語文知識與其他內(nèi)容結(jié)合起來。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完《荷花》一課后，教師可以指引學(xué)生根據(jù)自己的理解，畫一幅“荷花”圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，充分想象，通過豐富的色彩、鮮明的形式完成荷花圖創(chuàng)作。在這樣的過程中，學(xué)生不僅可以鞏固課文內(nèi)容，還可以在想象中體現(xiàn)出自身個性，有助于學(xué)生綜合成長。

（二）借助語言訓(xùn)練，錘煉想象能力

想象是一種靈活的大腦思維活動，從古至今，想象都為社會發(fā)展做出了突出貢獻。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師充分培養(yǎng)學(xué)生的想象表現(xiàn)力，讓學(xué)生學(xué)會用語言、文字來描述自己的想象。小學(xué)語文教師在平常工作中，需要規(guī)范自身的語言，用優(yōu)美的語言對學(xué)生進行熏陶，讓學(xué)生體會到語言的重要性，學(xué)會用語言表達自己觀點。如學(xué)生表現(xiàn)良好時，教師要不吝對學(xué)生的贊美;如果學(xué)生出錯，教師也要循序漸進地對學(xué)生進行引導(dǎo)，要做到曉之以理、動之以情。在教學(xué)活動中，教師還需要指引學(xué)生深層次地分析字詞含義，強化學(xué)生對漢字的想象。如在課文《荷花》中的生字“脹”，教師可以用PPT將“脹”字的變形、關(guān)聯(lián)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到文字的神奇、變化。同時教師還可以讓學(xué)生思考自己認(rèn)識的漢字都像什么？激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，促進學(xué)生想象思維發(fā)展。

小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動時，還應(yīng)該關(guān)注修辭方法的教育，讓學(xué)生學(xué)會靈活地用各種修辭表達自己的想法。如關(guān)于比喻句“架在水里的橋好像是一棟長長的房子”，在小學(xué)語文教材中，應(yīng)用到比喻句的課文有很多，教師可以根據(jù)課文中的比喻句，讓學(xué)生模仿其寫作方式，結(jié)合自身的認(rèn)知、生活，寫幾個句子。這樣既能幫助學(xué)生掌握修辭手法的應(yīng)用，還可以實現(xiàn)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。同時這樣的訓(xùn)練方式也能讓學(xué)生學(xué)會用生動的語言描述自己的想法，促進了學(xué)生寫作能力提高，強化了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建多元情境，豐富想象空間

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)比較多的時間，學(xué)生在課堂上缺乏表現(xiàn)自我的時間，久而久之學(xué)生就會形成不愿意表達、不敢表達的情況。同時，學(xué)生也很少去想象拓展，容易形成惰性思維，影響學(xué)生想象力發(fā)展。對此，在新時期下，小學(xué)語文在日常教學(xué)活動中需要給予學(xué)生更加充足、自由的空間，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，指引學(xué)生可以在想象中充分思考解決問題。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情境構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生想象力的良好途徑，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、針對性地創(chuàng)設(shè)具有相關(guān)形象主體、鮮明色彩的生動場景，借助視聽感官及情感體驗，讓學(xué)生可以更好地理解知識。小學(xué)語文教師通過情境創(chuàng)設(shè)，可以在很大程度上強化學(xué)生代入感，能增強學(xué)生情感體會，這樣學(xué)生對于事物的想象也更加清晰。在日常教學(xué)中，教師可以構(gòu)建情境的方式有很多種，如角色扮演、視頻動畫、游戲、情境表演等。教師可以根據(jù)課文結(jié)構(gòu)指引學(xué)生進行必要的情境體驗，深化學(xué)生對知識的理解。如教師在《大自然的聲音》教學(xué)中，為了拉近學(xué)生與大自然的距離，讓學(xué)生可以真正地傾聽大自然的聲音，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體將大自然的畫面播放出來，帶領(lǐng)學(xué)生進入大自然，在此過程中教師輕松朗誦課文，讓學(xué)生根據(jù)畫面感受課文。在活動結(jié)束后，教師為學(xué)生播放輕緩的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己在大自然中，讓學(xué)生說出自己在大自然中“看”到的畫面。在這樣的活動中，既可以帶給學(xué)生良好的情感體驗，又能激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)知識。

（四）通過實踐強化學(xué)生想象力

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要場所，同時生活也是學(xué)生開展想象的關(guān)鍵平臺。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還可以指引學(xué)生落實實踐活動，讓學(xué)生能在生活中積累經(jīng)驗，發(fā)揮想象，促進學(xué)生發(fā)展。學(xué)生在日常生活中會經(jīng)歷很多事情，很多學(xué)生都會覺得生活中的事情又如過眼云煙，學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)事件中蘊含的細(xì)節(jié)，也不能體會其中蘊含的道理。所以小學(xué)語文教師需要指引學(xué)生多接觸生活、多實踐、多經(jīng)歷、多體驗，在學(xué)校教師要鼓勵學(xué)生盡可能多地參加班級活動、學(xué)?；顒樱⒁龑?dǎo)學(xué)生用合理的語言來描述自己的活動體驗，并將自己的體驗記錄下來，為學(xué)生想象提供支點。生活是一個活的課堂，教師要注意指引學(xué)生多參加社會實踐活動，讓學(xué)生能在實踐中開拓自身的視野，豐富自身的學(xué)習(xí)體驗，讓自己的思路更加廣泛，想象素材更加充實。

小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察生活的方法，指引學(xué)生可以很好地發(fā)現(xiàn)生活趣味，體會生活的美好意蘊，如讓學(xué)生觀察學(xué)校環(huán)境的設(shè)置、觀察家庭生活設(shè)施的特點、了解社會不同職業(yè)人物的表現(xiàn)等。此外，教師還可以指引學(xué)生觀察大自然的鳥獸蟲魚、日月星空，借助觀察來激活學(xué)生的想象欲望。同時，教師還要鼓勵學(xué)生強化實踐，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中增強生活體會，如教師組織學(xué)生在周末去春游，讓學(xué)生用自己的眼睛看一看野外的春天，觀察動態(tài)事物的特點，感受春天的多姿多彩，并且讓學(xué)生相互交流自己的感受，包括自己看到的、想到的，促使學(xué)生能開展有意義的想象。

四、 結(jié)語

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，需要充分關(guān)注學(xué)生想象力發(fā)展，要通過多元化的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師要保持教學(xué)的開放性，解放學(xué)生的想象自由，打破學(xué)生存在的思維局限，讓學(xué)生可以做到“天馬行空”，促使學(xué)生在想象中深化對語文知識的理解，促進語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]何麗華.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的相關(guān)措施研究談[J].信息周刊，2020（5）：1.

[2]溫嵐.探究如何在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].華夏教師，2020（5）：11-12.

[3]賈佩.芻議小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略研究[J].文淵：小學(xué)版，2019（3）：179.

[4]周玲.小學(xué)生語文想象能力的培養(yǎng)策略探討[J].課外語文，2020（10）：32，34.

[5]折宏圖.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2020（11）：113-114.

[6]常奇.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)方法初探[J].中外交流，2019（31）：294-295.

[7]袁萍.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢，2019（26）：70.

[8]張文影.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略初探[J].當(dāng)代家庭教育，2019（22）：16.

[9]董萍萍.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].信息周刊，2019（27）：1.

作者簡介：

朱妮娜，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣第八小學(xué)。