微課應用于小學數(shù)學教學中的方法探究

摘要：隨著信息技術在教育領域普及應用逐漸發(fā)展，微課資源逐漸進入小學數(shù)學教師的視野，得到廣泛應用和一致認可，尤其是在提高教學質(zhì)量與效率方面，受到師生的公認。小學數(shù)學教師在教育探索中，應當積極去學習，鉆研微課這種新型教育方式，積極應用，積極探索，不斷實踐，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢，為提高教學質(zhì)量服務。

關鍵詞：微課資源;小學數(shù)學教學;學習興趣;課后輔導;網(wǎng)絡微課資源

微課，即為在信息技術的基礎上發(fā)展起來的，以信息技術、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體工具等為依托的現(xiàn)代化數(shù)字學習資源。其優(yōu)勢突出，時間短、內(nèi)容少，其主要形式為視頻，擁有短而精的特征亮點，教育效果十分顯著。

一、 微課對小學數(shù)學課堂教學的積極作用

（一）吸引學生注意力

小學階段的學生可塑性非常強，微課的形式能夠拓展其數(shù)學視野，為其帶來充足的知識素材資源儲備，激發(fā)其濃厚的學習欲望，并通過充實的儲備來為其學習欲望提供素材，使其喜歡學習，喜歡數(shù)學。其實，深入研究可以發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教學的一個最大難題就是太難了。導致小學生不感興趣，沒有學習的興趣，就沒有學習的動力，就沒有學習的積極性，就沒有深入探索學習的內(nèi)驅(qū)力，數(shù)學學習自然而然受到影響。細細分析，一方面是由于小學生天性問題，其天性本來就是好動、貪玩、喜歡簡單、直接、認知淺顯……另一方面是因為小學生的數(shù)學教學內(nèi)容難度高、知識較為枯燥、講解方式單一乏味、課堂氛圍太過無聊……針對以上根源性問題，微課這種以短視頻的形式出現(xiàn)的教學方法，就非常符合當下短視頻充斥著每一個人的生活中的現(xiàn)狀。能夠?qū)崿F(xiàn)教學創(chuàng)新，以更加新穎的、與時代接軌、與學生的興趣點符合的形式吸引學生眼球，降低數(shù)學課堂的枯燥感，使小學生在數(shù)學課堂上活躍起來，進而引導小學生愿意去了解、學習數(shù)學教學內(nèi)容。

（二）生動、形象地展示教學內(nèi)容

很大一部分數(shù)學教師在教學課堂上，尤其是面對一些抽象性、理論性較強的數(shù)學知識時，雖然也有意識地將知識點朝著生動形象、直觀明了的方向去講解，但是由于方法不夠有效，或者技巧不到位等原因，導致教學講解效果并未達到預期，不夠理想。經(jīng)過教師精心設計的微課視頻，能夠精準靈活、生動形象地將教學內(nèi)容高效呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，并能夠有效幫助學生迅速理解數(shù)學知識點。可以這么說，微課應用于小學數(shù)學課堂教學，對于教學氛圍、教學效率、教學質(zhì)量等有著明顯的提升效果。

（三）主題突出，保障教學效果

微課主題集中，時間短，特點非常鮮明。在實際教學中，其教學內(nèi)容完全集中圍繞某一具體的主題展開，能夠起到集中教學、精準教學和個性化教學的積極作用。并且，微課視頻內(nèi)容涉及面十分豐富，涵蓋了理論演示、講解引導、立體示范、案例思考、教學策略等，內(nèi)容豐富，形式多變，十分靈活。

二、 微課在小學數(shù)學課堂教學中的適用性

（一）講述性較強的內(nèi)容

小學數(shù)學中有很多概念、定理、定律等相關的知識點，這些知識點比較枯燥、乏味且抽象，沒有趣味性可言，并且講解起來也十分枯燥難懂。并且教師要將其原理、細節(jié)、關鍵點等生動地演示出來，推理其過程，會耗費大量的課堂有效時間，導致其他教學環(huán)節(jié)無法很好的開展。一方面造成課堂時間緊張，占用其他板塊教學;另一方面還會因為講解枯燥、理解難度大，導致學生失去興趣或者自信心，達不到應有的教學效果，學生對理論知識理解不清或者掌握不牢。微課正好可以在較短時間內(nèi)，精準集中地將其原理、案例等生動展示出來，清楚地講解明白，讓學生迅速掌握，既達到了教學效果，又能節(jié)省課堂時間。

（二）方法及過程演示

小學數(shù)學教材內(nèi)容規(guī)劃中有很多知識理論性比較強，實踐應用性要求也十分高。例如一些需要作圖或者以圖形來輔助理解的內(nèi)容，如果是單純的板書演示，或者教師用語言描述去引導學生想象，在腦海中構建模型，其效果往往不盡如人意。學生的邏輯能力、想象能力等水平的差異都會使教學效果受到影響。數(shù)學教師要想準確地將此類知識點表達出來、表達清楚，或者直接以直觀、清晰、明了的方式呈現(xiàn)出來，如果按照傳統(tǒng)方式，畫圖或者其他方法，耗時多、準確率不高、效率低，會影響課堂教學進度。但是如果教師選用微課的這種方式，其視頻動態(tài)講解演示能夠非常清晰直觀，并且生動形象，能夠準確、快速演示數(shù)學知識的方法與過程，讓學生跟著視頻一起，輕輕松松完成知識的學習。

三、 微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略

（一）積極利用網(wǎng)絡微課資源

互聯(lián)網(wǎng)進入千家萬戶，成為工作、學習、日常生活的一部分，尤其是智能手機、電腦等的普及，使網(wǎng)上學習已經(jīng)成為新常態(tài)?？v觀現(xiàn)在的教育領域，網(wǎng)絡資源的利用已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，如搜索課件、教案參考、試題資源整合、教學資源等，在浩如煙海的資源里，甚至里面包含了豐富的微課資源、PPT資源等，其中不乏精品。智能手機、電腦、多媒體等也成為學生學習的重要工具。對此，數(shù)學教師應當充分利用其網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，可以適當從挖掘網(wǎng)絡精品微課資源、參考優(yōu)秀微課視頻、篩選優(yōu)秀課件資源、學習優(yōu)秀教學方法等方面，積極利用網(wǎng)絡的功能，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的優(yōu)化革新。尤其針對一些數(shù)學教學中的難點，教師如果發(fā)現(xiàn)常用方法無法讓學生輕松理解，或者學生理解起來十分困難，就可以去網(wǎng)絡上尋找更多的關于此知識難點的他人優(yōu)秀的教學方法、手段，學習并參考，篩選合適的、可行的方法，來巧妙應用到課堂教學中。如尋找優(yōu)秀的微課視頻，充分發(fā)揮微課的知識難點講解作用，在課堂上播放一些其他優(yōu)秀教師或者知名教師的相關專題講解視頻，帶領學生輕松學習掌握知識難點。例如，在“乘法”這一節(jié)的知識點講解時，很多學生不明白乘法是什么？乘法有什么用？或者無法準確理解乘法的含義，明白乘法的概念等問題。對此，數(shù)學教師可以通過微課來展開教學講解，利用微課視頻中典型的示范例題，以及生動靈活的講解方式，幫助學生迅速理解乘法的概念，建立起乘法的基礎知識體系，深化乘法教學，解決教學難點，迅速實現(xiàn)教學的推進，并保證教學質(zhì)量。

（二）教師自行制作精美微課

雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達，網(wǎng)絡資源十分豐富，利用網(wǎng)絡來檢索我們需要的素材、資源等已經(jīng)成為日常習慣。并且，不可否認，網(wǎng)絡上確實有著許多非常優(yōu)秀的微課資源，甚至一些優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育力量也會將一些優(yōu)質(zhì)課件、教案、視頻等教學資源上傳至網(wǎng)絡上，以供他人參考使用，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源共享。但是，要注意網(wǎng)絡資源并不全是優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，并且其也不一定完全適合當前班級的實際教學需求。網(wǎng)絡上的資源更多的是都是其他人根據(jù)他們自身所有的教學經(jīng)驗、所面對的教學對象、所使用的教材版本、所依據(jù)的地區(qū)教育發(fā)展定位等個性差異所形成的教育素材，其在一定程度上能夠作為參考、輔助資料使用，不能完全照搬，拿來主義是不可取的。因此，小學數(shù)學教師應當根據(jù)本班級學生的實際學習情況，以及本校、本年級的教學規(guī)劃等，來定制化設計、制作微課視頻資源用在課堂教學中，輔助課堂教學，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。只有這樣，才能保證微課視頻資源的適用性以及針對性，滿足教學需求，真正發(fā)揮其教學催化作用。

（三）盡量保障微課的生動性

小學數(shù)學教學要鼓勵學生積極發(fā)言，讓小學生踴躍討論，構建活躍的課堂氛圍。讓小學生在融洽的課堂氣氛中，自由討論，自由發(fā)揮，自由表達自我，展現(xiàn)自我，實現(xiàn)數(shù)學能力與素養(yǎng)的全面提升。微課能夠提高小學數(shù)學課堂教學效率的重點在于這種形式能夠更好地實現(xiàn)課堂形式的靈活轉(zhuǎn)變，構建更為靈動的數(shù)學課堂，將枯燥的數(shù)學課堂講解過程與抽象的數(shù)學知識理論等形象化、直觀化呈現(xiàn)，讓知識理解更加簡單，讓知識轉(zhuǎn)化更加直接，學生更愿意也更容易學習掌握。微課的生動性能夠通過生動形象的形式、靈活的氛圍等為學生帶來全新的知識學習體驗，促使其在廣袤的數(shù)學世界里獲得知識、情感、思想、方法等的洗練，從而產(chǎn)生數(shù)學的課堂參與欲望，迫切地想要將所見所聞、所學所知、所想所悟與人交流、表達，這是數(shù)學互動教學的重要基礎。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學的微課規(guī)劃設計時，無論是選擇網(wǎng)絡上別人制作好的微課資源，進行精挑細選，簡單適配調(diào)整之后為己所用，還是自己根據(jù)教學內(nèi)容以及教學規(guī)劃安排等自行制作微課，都必須要盡量發(fā)揮出微課的優(yōu)越性，保障微課的生動性與直觀性，盡最大可能發(fā)揮微課的價值，使其物盡所用。例如，在“三角形的高”這一節(jié)數(shù)學內(nèi)容的教學講解時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源觀看學習別人的微課視頻資源，篩選較為優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源，將其下載下來在課堂上作為教學素材使用。或者教師也可以參考其他優(yōu)秀微課資源，自己利用互聯(lián)網(wǎng)軟件錄制并剪輯制作微課視頻，形成針對性強、適應性高的微課視頻。通過圖形、聲音等結合的形式來對知識點、重點例題、難點分析等進行詳細講解，使學生在視頻講解的學習過程中，輕松掌握教學知識，并且圖文、音視頻結合的形式對學生更有吸引力，能夠大大提高其數(shù)學教學內(nèi)容的學習效率，促進學生迅速掌握教學內(nèi)容。

（四）合理使用微課輔助教學

疫情以來，學校停課，網(wǎng)絡在線學習發(fā)揮了巨大的作用，也經(jīng)歷了強大的考驗，已經(jīng)形成了網(wǎng)絡學習的新趨勢，新潮流。從互聯(lián)網(wǎng)學習的利弊角度來看，網(wǎng)絡上信息匯聚，資源豐富，各個專業(yè)教師網(wǎng)站、教育平臺、學習App等都有著強大的作用。各教育組織、教學力量等也積極投身于在線教育板塊，在網(wǎng)絡上開賬號，發(fā)視頻、發(fā)課件、發(fā)教案等。除此之外，還會在一些在線教育平臺開通在線教育頻道，或者直接組織線上課堂，教師與學生形成線上教育模式。這種形式雖然伴隨著疫情緩解、學校開課之后有所停滯，但是其模式和思想方法仍舊是具有非常大的借鑒意義的。例如在課前預習、課后復習等教師與學生的互動階段，互聯(lián)網(wǎng)就是一個非常好的渠道。例如教師在課后復習過程中，開通線上渠道，學生的課后作業(yè)問題等也可以線上咨詢請教，也可以線上進行作業(yè)的檢查、評價……

四、 結語

毫無疑問，微課對小學數(shù)學教學的效果和質(zhì)量等有著強大的保障，作用顯著，是小學數(shù)學教學質(zhì)量提高的陽光大道。對此，小學數(shù)學教師應當深刻認識到微課的優(yōu)勢所在，積極開發(fā)利用，不斷探索應用，提高應用效率，最大限度地發(fā)揮微課對數(shù)學教學的推動作用。

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作者簡介：

黃嘉敏，廣東省廣州市，廣東省廣州市黃埔區(qū)賢江小學。