農(nóng)村幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略分析

張 娟

（興化市安豐鎮(zhèn)老圩幼兒園，江蘇泰州 225768）

在幼兒教育階段，游戲活動是不可或缺的，幼兒的學(xué)習(xí)很大一部分是通過游戲來完成的。幼兒在進(jìn)行游戲活動的時候，提高積極參與到教學(xué)活動中，通過游戲的方式來學(xué)習(xí)知識，激發(fā)思維能力。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，汲取國內(nèi)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，嘗試有效的教育方式，對幼兒課堂進(jìn)行精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒快速融入幼兒園的學(xué)習(xí)中。

一、農(nóng)村幼兒園推進(jìn)游戲教育的作用

游戲是兒童的天性，也是兒童時期的重要學(xué)習(xí)方式。兒童游戲是兒童通過想象自主進(jìn)行的、能帶來快樂體驗(yàn)的活動。兒童在接受正式教育前就對游戲有一定的基礎(chǔ)，他們通過做游戲?qū)κ挛锏陌l(fā)展和運(yùn)動規(guī)律有一個基本的認(rèn)識[1]。因此，農(nóng)村幼兒教育要注重游戲與教育的關(guān)系，使教育在游戲的基礎(chǔ)上幫助幼兒成長。在幼兒階段進(jìn)行游戲活動，具體有以下作用。

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，幼兒的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，在幼兒園階段對幼兒進(jìn)行文化教育效率不高，而游戲教育符合幼兒的天性。因此，將游戲與教育結(jié)合起來，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到自己的興趣愛好。農(nóng)村幼兒課程游戲化，契合幼兒階段心理特征和興趣愛好。一方面，通過玩游戲的方式可以迅速找到教育的切入點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，游戲活動能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€輕松愉悅的課堂環(huán)境，集中幼兒的注意力，培養(yǎng)他們的思考和動手能力，為幼兒日后的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)[2]。

（二）提高幼兒的語言表達(dá)能力

在教育幼兒時，教師可利用游戲活動的方式，拉近師生之間的距離，構(gòu)建一個良好的溝通環(huán)境，有效提升幼兒的語言表達(dá)能力。在課堂上，運(yùn)用游戲活動加強(qiáng)幼兒與教師之間的互動，增加幼兒之間的交流，將聊天與教育相結(jié)合，關(guān)注幼兒思維和運(yùn)動方面的動態(tài)，傾聽幼兒的訴說，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。同時，教師在游戲活動中，應(yīng)該對幼兒正確的行為進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心；對幼兒一些不好的行為習(xí)慣要加以糾正，并進(jìn)行勉勵，讓幼兒放下戒備，真正融入幼兒園的集體生活中[3]。

（三）提高幼兒的思維能力

在對幼兒進(jìn)行教育時，教師應(yīng)該充分利用游戲活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，有意識地對幼兒進(jìn)行提問，培養(yǎng)幼兒的思維能力。比如，幼兒教師可以給每一個幼兒準(zhǔn)備一塊畫板，讓他們用自己喜歡的顏色畫出自己的內(nèi)心世界，然后用自己的語言對自己所畫的世界進(jìn)行表述，這樣可以感知幼兒的想法，便于教師挖掘幼兒的潛在能力[4]。教師在游戲活動中可以有針對性地激發(fā)幼兒的思維能力，對游戲方案進(jìn)行設(shè)計，最大限度地調(diào)動他們的動腦能力。

二、農(nóng)村幼兒游戲課程所存在的問題

（一）教育資源欠缺

與城市幼兒教育相比，農(nóng)村幼兒教育設(shè)施和教育資金明顯不足。農(nóng)村幼兒園不能為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的游戲設(shè)施，游戲課程的環(huán)境和安全保護(hù)措施需要完善，不能真正為幼兒提供一個舒適的游戲環(huán)境。農(nóng)村幼兒園規(guī)模一般不大，游戲設(shè)施不太完備，這就在很大程度上阻礙了農(nóng)村幼兒游戲活動的進(jìn)行，使得幼兒的游戲課程變得簡單，幼兒不能真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，缺少對事物新鮮感的體驗(yàn)，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）幼兒教師觀念落后

農(nóng)村幼兒教師普遍沒有得到正規(guī)培訓(xùn)，有的甚至不是專業(yè)教師出身，所以教師本身缺少先進(jìn)的教育觀念，不能與時俱進(jìn)，在對待幼兒游戲與教育活動時，不能很好地把握其中的關(guān)系，使得游戲與教育混亂，起不到良好的教育效果。有的教師認(rèn)為在課堂上玩游戲完全就是為了打發(fā)上課時間，對幼兒沒有樹立正確的引導(dǎo)意識。農(nóng)村幼兒教師觀念的落后，使得農(nóng)村幼兒教育無法跟上素質(zhì)教育的步伐，對幼兒的教育還停留在一個相對較低的水平。

（三）學(xué)校對游戲課程把握不準(zhǔn)

農(nóng)村幼兒園對游戲教學(xué)方式把握不準(zhǔn)，使得游戲教育沒有一個明確的方向，無法順利進(jìn)行，從而不能有效開展幼兒游戲課程。

三、農(nóng)村幼兒園推進(jìn)游戲教育的具體措施

（一）利用已有的資源

農(nóng)村幼兒教育要讓幼兒與自然和社會接近，充分挖掘自然資源和社會資源來進(jìn)行幼兒教育。大自然是多姿多彩的，自然資源也是豐富的。因此，農(nóng)村幼兒教育可以與自然相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒到大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒對大自然和周邊的環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識，從而提高幼兒的興趣。大自然是一個很好的游戲場所，教師可以讓幼兒自由地開展游戲活動，比如“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲，讓幼兒感受到在大自然中游戲的快樂，體會大自然無窮的魅力。

雖然農(nóng)村教育設(shè)施相對匱乏，但是農(nóng)村自然環(huán)境中的土地、河流、小草、莊稼等也是很有趣的教育素材。教師可以帶領(lǐng)幼兒到山頭去采摘野花，去抓蝴蝶、捕知了，到養(yǎng)殖場去觀察動物的生長過程等，這些都是很有意思的活動，可以增長幼兒的見識，幫助幼兒開闊視野。

（二）設(shè)計活動主題

幼兒教師在開展幼兒游戲活動時，應(yīng)準(zhǔn)備好游戲所需要的材料，最重要的是，要根據(jù)游戲內(nèi)容和所準(zhǔn)備的游戲材料確定游戲的主題，必要時對游戲進(jìn)行合理的改進(jìn)和加工，使幼兒在圍繞游戲主題開展游戲的時候能夠?qū)W到一定的知識。

比如，開展體能游戲，主要是為了幫助幼兒提高身體協(xié)調(diào)能力。在“賽龍舟”活動中，教師可以把幼兒分成兩排，讓他們坐下，然后幼兒跟著節(jié)拍進(jìn)行劃船運(yùn)動，這主要是鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。再比如，在進(jìn)行語言類游戲時，教師可以對第一個幼兒說一句悄悄話，然后讓幼兒一個個傳下去，傳到最后，讓最后一個幼兒把這句話說出來，這樣可以幫助幼兒認(rèn)識句子在表達(dá)意思時的重要性。

（三）轉(zhuǎn)變教師觀念

教師只有具備先進(jìn)的教育觀念，教育質(zhì)量才能得到有效的提升。兒童本來是應(yīng)該快樂和自由的，但是當(dāng)今社會，有很大一部分幼兒在教師和家長的管制中，天賦得不到發(fā)揮。很多錯誤的教育觀使得兒童享受不到快樂童年。這是不符合現(xiàn)代教育觀念的。

幼兒教師應(yīng)該擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取以幼兒為主體的教育方式，把“以人為本”作為教學(xué)理念，把時間交給幼兒，培養(yǎng)幼兒自主思考的能力，拓展幼兒的思維，教師應(yīng)處在輔助位置，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育。幼兒教師應(yīng)該迎合幼兒的天性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為幼兒提供一個自由、自主的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒快樂成長、快樂學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造一個美好的童年。

總之，幼兒教師應(yīng)該利用幼兒的游戲天性，為他們創(chuàng)設(shè)一些符合他們年齡和性格特點(diǎn)的游戲，也可以通過戶外活動、家園合作等方式推進(jìn)幼兒教學(xué)游戲化進(jìn)程。對于專業(yè)能力不強(qiáng)的農(nóng)村幼兒教師，應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，使得教育方式順應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展趨勢，通過各方面的努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒回歸到自由體驗(yàn)的游戲精神中去，讓他們感受到童年的快樂。