艾啟麗
(松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué),福建南平 353500)
賞識(shí)教育注重觀察學(xué)生的行為舉止,分析其心理特征和行為模式;觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),了解其接受程度和個(gè)人能力,并給予科學(xué)、合理的積極性評(píng)價(jià),在贊賞與表揚(yáng)中推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。對于小學(xué)生而言,賞識(shí)教育可以激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的熱情,讓他們積極、主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng),進(jìn)而提高體育教學(xué)效果。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,許多學(xué)校仍然過分注重學(xué)生的考試成績,將成績作為教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn),盲目地追求智育成績,在教學(xué)方面緊抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),忽視體育教學(xué)。此外,部分家長對孩子抱有很高的期待,希望孩子在考試中獲得理想的成績,以為體育課就是教師帶著孩子玩。于是,在家長施加的壓力作用下,學(xué)校和教師越來越重視學(xué)生的智育成績,逐漸形成惡性循環(huán),使得體育學(xué)科的地位日益下降,甚至出現(xiàn)其他學(xué)科占用體育教學(xué)時(shí)間的情況。久而久之,體育學(xué)科的地位受到嚴(yán)重威脅,學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高,導(dǎo)致了學(xué)生身心發(fā)展的不平衡。
雖然有些學(xué)校和教師在積極踐行新課改的要求,嘗試平衡基礎(chǔ)知識(shí)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系,提高了對體育教學(xué)的重視程度,但是,思維的轉(zhuǎn)變與行動(dòng)往往不是完全同步的。也就是說,他們極易陷入想改變當(dāng)前教學(xué)結(jié)構(gòu),但一時(shí)之間又無從下手的窘境。綜觀當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng),教師的授課模式十分單一。大多數(shù)體育教師只組織學(xué)生參與體能訓(xùn)練,并未對學(xué)生講解更新穎、有效的鍛煉方法,也沒有延伸多樣化的體育活動(dòng)。久而久之,學(xué)生極易在單一的模式中失去對運(yùn)動(dòng)的興趣,降低體育學(xué)習(xí)的積極性。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,教師素質(zhì)的高低在很大程度上會(huì)影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、思維建立和素質(zhì)養(yǎng)成的效果。然而,近些年來,師生資源不對等的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn),一些小學(xué)為了充實(shí)教師隊(duì)伍,盲目地降低教師的準(zhǔn)入門檻。這使得一些沒有受過專業(yè)訓(xùn)練、體育素質(zhì)不夠高的教師進(jìn)入體育教師隊(duì)伍。這些教師對體育的見解比較片面,授課水平也良莠不齊。應(yīng)該說,體育素質(zhì)不夠高的教師并不能真正地了解學(xué)生的需要,也無法優(yōu)化體育教育的模式,甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生,使得體育教學(xué)質(zhì)量不升反降。
和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生只能被動(dòng)接受。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生容易害怕教師、畏懼學(xué)習(xí),師生關(guān)系過于嚴(yán)肅。賞識(shí)教育的踐行可以在一定程度上解決這一問題。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)教師用贊賞的目光看待學(xué)生,在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上推進(jìn)教育工作。在賞識(shí)教育中,師生的距離被拉近,學(xué)生可以感受到自己的想法和意愿被尊重,進(jìn)而與教師建立和諧的關(guān)系。此外,賞識(shí)教育可以促進(jìn)師生的深入交流,教師進(jìn)一步了解學(xué)生的所思所想,及時(shí)調(diào)整授課手段。
受應(yīng)試教育的影響,雖然教師鼓勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng),但是仍舊有不少學(xué)生覺得學(xué)習(xí)成績比體育運(yùn)動(dòng)更重要,故而參與度不高、學(xué)習(xí)熱情不足。賞識(shí)教育的推進(jìn)能夠突破這一困境。在體育教學(xué)中,教師不斷地贊賞學(xué)生的表現(xiàn),給予他們積極的表揚(yáng)和恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣一來,學(xué)生可以建立起體育學(xué)習(xí)的自信心,產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的熱情,逐漸形成體育意識(shí),從而深化運(yùn)動(dòng)思維。
所謂的“賞識(shí)”,需要以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。教師只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展需要、性格特征有一定的了解,才能給予學(xué)生有針對性的贊賞。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,教師要不斷地觀察學(xué)生的表現(xiàn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的表揚(yáng),激勵(lì)學(xué)生更積極地參與體育運(yùn)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。也就是說,教師需要捕捉贊賞的時(shí)機(jī),真正發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢。
例如,在講解理論技巧、組織學(xué)生參與體能訓(xùn)練時(shí),教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神面貌,及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,為表現(xiàn)不理想的學(xué)生塑造榜樣,使他們在渴望被表揚(yáng)的心理驅(qū)使下調(diào)整自己的態(tài)度及行為,使其更積極地投入體育活動(dòng),提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)情,即學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。它是教師制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ),也是落實(shí)賞識(shí)教育的準(zhǔn)繩。在體育教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),捕捉賞識(shí)的最佳時(shí)機(jī),還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況,正視問題,結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征和實(shí)際需要給予其有針對性的輔導(dǎo)。小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的問題和困惑能夠被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到解決,他們的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)有所提高,體育教學(xué)的有效性也會(huì)隨之提高。例如,在講解完“跳繩動(dòng)作”后,教師可以組織小學(xué)生展開相應(yīng)的練習(xí),觀察學(xué)生的動(dòng)作,分析其相關(guān)動(dòng)作知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、吸收及應(yīng)用情況。對于動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生,教師要及時(shí)指導(dǎo),有針對性地規(guī)范其動(dòng)作,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的提高。
賞識(shí)教育需要以良好的氛圍為支撐。小學(xué)生比較活潑好動(dòng),教學(xué)氛圍越是活潑、輕松,他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高,教師賞識(shí)的時(shí)間與空間就會(huì)越充分。因此,教師可以結(jié)合實(shí)際授課需要,創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對真實(shí)的環(huán)境,營造自由、輕松的氛圍,吸引小學(xué)生的注意力,進(jìn)而更好地踐行賞識(shí)教育。例如,教師可以將班上學(xué)生分成不同的小組,讓他們以小組為單位展開學(xué)習(xí),營造同齡人互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。這樣,學(xué)生不僅能在合作中完成實(shí)踐任務(wù),還可以深化自己的合作意識(shí)。同時(shí),教師可以將“單獨(dú)贊賞”轉(zhuǎn)為“小組贊賞”,向小學(xué)生傳遞合作精神的重要性,提高小學(xué)生的凝聚力,進(jìn)一步強(qiáng)化其體育學(xué)習(xí)的效果。
值得一提的是,“賞識(shí)”并非“完全的贊賞”,而是“贊賞與批評(píng)的有機(jī)結(jié)合”。在賞識(shí)教育中,教師應(yīng)優(yōu)化自己的評(píng)價(jià)體系,梳理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系。對于表現(xiàn)得極不理想、故意破壞課堂紀(jì)律、獲得一些成果就盲目自大的學(xué)生,教師勢必要視問題的嚴(yán)重程度給予相應(yīng)的批評(píng),促進(jìn)其自我反思,幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正問題。同時(shí),教師可以贊賞其他表現(xiàn)好的學(xué)生,以“榜樣力量”激發(fā)表現(xiàn)不理想學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,推動(dòng)全體學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)、鍛煉意識(shí),為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之,基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和授課手段,重視素質(zhì)教育的特殊意義,給予體育學(xué)科足夠的關(guān)注。同時(shí),在體育教學(xué)中,小學(xué)教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,實(shí)施合適的教學(xué)策略,激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的熱情,提高體育教學(xué)的效率。