王紅燕
(南昌大學(xué)附屬中學(xué)紅谷灘分校,江西南昌 330038)
為了滿足國家對(duì)英語人才的需求,英語教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,不斷探索,深入分析傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題,根據(jù)初中英語混合教學(xué)模式預(yù)期達(dá)到的效果,設(shè)計(jì)混合教學(xué)模式的具體實(shí)施方案,對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。
傳統(tǒng)英語的教學(xué)形式太過單一。英語本身就是一門學(xué)生難以理解的學(xué)科,教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。此外,部分學(xué)生與教師的教學(xué)進(jìn)度脫節(jié),隨著英語教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn),學(xué)生成績上的兩極分化特別嚴(yán)重。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以教師講解為主,未能突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生沒有展示自己英語才能的地方,漸漸地容易喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式也太過單一,一般只有教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師未能很好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,也沒有留給學(xué)生太多思考的空間,不能很好地提高學(xué)生對(duì)英語的辨識(shí)力。
隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,多種多樣的教學(xué)模式已悄然出現(xiàn)。近一年,我國面臨一場(chǎng)大規(guī)模的災(zāi)難,疫情之下,教師不得不采用線上教學(xué)的方式。不少教師選擇了錄播課的教學(xué)形式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。錄播課的好處是學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,且支持反復(fù)觀看,多次學(xué)習(xí)。對(duì)于比較簡單的內(nèi)容,學(xué)生可以加快課程視頻的播放進(jìn)度,節(jié)省時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。復(fù)工復(fù)學(xué)后,教師在課堂上稍加提醒,學(xué)生便可迅速地想起學(xué)過的內(nèi)容,加深學(xué)生的記憶。此外,線上教學(xué)讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生溝通交流,及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),增加了師生之間的互動(dòng),有利于形成一個(gè)良好的師生關(guān)系。通過這次疫情,不少教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)中也可以采用線上和線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式,取其精華,去其糟粕,讓抽象的英語知識(shí)更加具體、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
例如,在給學(xué)生講解woman這個(gè)單詞時(shí),教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與women有關(guān)的笑話視頻。有一個(gè)農(nóng)村婦女不認(rèn)識(shí)英語單詞,進(jìn)城之后上廁所,看到廁所門外寫了women 這個(gè)單詞,用漢語拼音拼出來是“我們”,于是婦女便說:“城里人真開放,廁所都是男女共用的。”筆者認(rèn)為,這么有趣的一個(gè)段子不僅可以營造良好的課堂氛圍,還可以快速地讓學(xué)生記住women這個(gè)單詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
英語是初中階段的三大主課之一。學(xué)好英語需要大量的英語詞匯積累,同時(shí)需要學(xué)生對(duì)英語口語加強(qiáng)練習(xí),將理論知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際生活中,充分發(fā)揮英語對(duì)學(xué)生日常生活及未來職業(yè)生涯的影響。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的需求,教師不得不應(yīng)用線上線下混合教學(xué)的新型教育模式。經(jīng)過深入研究,筆者認(rèn)為初中英語混合教學(xué)模式的實(shí)踐方案可分為以下三個(gè)階段。
教師課前準(zhǔn)備的充分程度直接影響了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式,教師可提前在線上布置預(yù)習(xí)任務(wù),在線了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)課程難易程度的評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整授課方案,以提高教學(xué)效果。學(xué)生可以根據(jù)教師課前布置的線上任務(wù),提前了解課程學(xué)習(xí)任務(wù)清單,對(duì)教師發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,還可以自主學(xué)習(xí)英語,回答教師的問題,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
例如,教師在課前布置的任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用英語,就如何保護(hù)環(huán)境進(jìn)行討論。教師可以給學(xué)生列舉幾個(gè)句子并配上音頻,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)反復(fù)練習(xí),加深印象。課上,教師可以采用問題導(dǎo)入的方式,引出學(xué)習(xí)主題,如:“There is so much pollution all over the world now.Can you tell me what it is?”課前充分預(yù)習(xí)的學(xué)生肯定會(huì)迅速地回答:“Water pollution,air pollution,noise pollution, soil pollution...”教師可以順勢(shì)繼續(xù)提問,讓學(xué)生繼續(xù)答題。這種流利的課堂問答能夠讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加自信,享受英語課堂的樂趣,提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。
課上學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),時(shí)間短,任務(wù)重。為了充分利用好這段時(shí)間,教師要制訂合理的課堂教學(xué)方案,教學(xué)方案的基本實(shí)施流程一般可分為以下步驟:確定任務(wù)和實(shí)施任務(wù)。
1.確定任務(wù)。明確的教學(xué)任務(wù)有利于提高教師的教學(xué)效果。通過課前線上討論這一環(huán)節(jié),教師可以在課前預(yù)習(xí)的軟件中查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,在英語課前小測(cè)驗(yàn)中了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生不了解的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),確定適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂任務(wù)。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,因材施教,劃分不同層次的英語學(xué)習(xí)小組,增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動(dòng),提高學(xué)生在課堂的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,提出對(duì)應(yīng)的解決策略。
2.實(shí)施任務(wù)。有了明確的課堂任務(wù),教師還需要研究如何實(shí)施才能讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施的過程中,教師要利用好多媒體的優(yōu)勢(shì),如放一首優(yōu)美的英文歌,讓學(xué)生沉浸在美妙的音樂中,營造一個(gè)良好的課堂氛圍,或根據(jù)自己的講課進(jìn)度,利用多媒體播放課件,節(jié)約學(xué)生的時(shí)間,讓學(xué)生邊聽邊記,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于難度較高的課文,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,通過組內(nèi)成員合作的方式,朗讀課文中的對(duì)話。例如,小組成員A:“Long time no see,how are you?”小組成員B:“I’m fine,how about you?”這種方式的對(duì)話不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力,還能夠增強(qiáng)學(xué)生在日常英語交流中的自信,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師增設(shè)課堂問答環(huán)節(jié),給學(xué)生施加一點(diǎn)壓力,能夠讓學(xué)生在課上提高注意力,積極地跟著教師的教學(xué)思路,一步一個(gè)腳印,腳踏實(shí)地,努力提高自身的英語水平。課堂問答環(huán)節(jié)還可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,建立良好的師生關(guān)系。此外,教師能夠了解學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,為下一步實(shí)施的教學(xué)方案做好準(zhǔn)備工作。
在學(xué)生聽完課之后,教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂知識(shí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。采用讓學(xué)生重新瀏覽課本的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)未免太浪費(fèi)時(shí)間,教師可以通過線上發(fā)布小測(cè)驗(yàn),讓學(xué)生練習(xí)、鞏固課堂知識(shí),同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。參照測(cè)驗(yàn)中不理解的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生可以進(jìn)一步地進(jìn)行復(fù)習(xí)或及時(shí)向教師提出,以解決問題。這樣課堂知識(shí)能夠熟記于腦,熟練于手,達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求,采用線上線下混合教學(xué)模式是大勢(shì)所趨。教師必須熟知傳統(tǒng)教學(xué)模式和線上教學(xué)模式的利弊,將二者的優(yōu)勢(shì)完美地融合。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式不僅可以增進(jìn)師生之間的溝通交流,還可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題并采取相應(yīng)的解決方案,提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng),為國家培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的英語人才。