應(yīng)用型醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

夏 峰，向 函，趙 云，馮天亮

廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院， 廣東 東莞 523808

應(yīng)用型醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

夏 峰，向 函，趙 云，馮天亮

廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院， 廣東 東莞 523808

以廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué)信息)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式為例，探討了應(yīng)用型醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)的具體方法：通過(guò)共同制訂教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、聯(lián)合打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)、堅(jiān)持實(shí)習(xí)就業(yè)一體化機(jī)制及合作開(kāi)展“3+1”模式卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)(學(xué))校、企(業(yè))、(醫(yī))院合作辦學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。實(shí)踐證明，該辦學(xué)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)信息人才的有效途徑。

醫(yī)學(xué)信息；校企院合作辦學(xué)；實(shí)習(xí)就業(yè)一體化

1985年，白求恩醫(yī)科大學(xué)等4所院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息(本科)人才。在1987年[1]和1988年[2]召開(kāi)的第一次和第二次醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)系教學(xué)工作會(huì)議上，明確了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力：即具備對(duì)醫(yī)學(xué)信息的選擇、分類(lèi)、編目、標(biāo)引、檢索、查新以及醫(yī)學(xué)情報(bào)研究等知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。1993年7月16日，原國(guó)家教委頒布普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄[3]，對(duì)醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了必要的調(diào)整，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)由圖書(shū)情報(bào)學(xué)(醫(yī)學(xué)、藥學(xué))改為信息學(xué)(醫(yī)學(xué)、藥學(xué))。1998年7月6日，教育部重新頒布了普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄[4]，對(duì)原專(zhuān)業(yè)目錄做了新的調(diào)整，對(duì)若干相近專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了合并和重組，信息學(xué)(醫(yī)學(xué)、藥學(xué))等專(zhuān)業(yè)合并成信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，屬管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的管理科學(xué)與工程類(lèi)，醫(yī)學(xué)信息教育作為信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，被納入綜合大學(xué)信息管理教育體系之中。

隨著泛珠三角地區(qū)醫(yī)療信息行業(yè)的迅速發(fā)展，廣東醫(yī)學(xué)院于1997年創(chuàng)辦了醫(yī)學(xué)信息管理(專(zhuān)科)專(zhuān)業(yè)，招生規(guī)模每屆30人，2001年更名為信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)并開(kāi)始招收本科學(xué)生，是國(guó)內(nèi)較早培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息人才的院校之一，目前每屆招生規(guī)模擴(kuò)大到240人左右，據(jù)調(diào)查，是全國(guó)該專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)最多的院校之一。最近連續(xù)3年實(shí)際就業(yè)率都達(dá)到100%，畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)廣受就業(yè)單位好評(píng)。學(xué)校于2014年在2011級(jí)學(xué)生中實(shí)施了由校、企、院共同合作培養(yǎng)的卓越工程師計(jì)劃，將校企院合作辦學(xué)提升到一個(gè)新的層次。

總結(jié)廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，主要是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持校、企、院緊密合作，培養(yǎng)市場(chǎng)真正需要的專(zhuān)業(yè)人才。

1 與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)、醫(yī)院共同制訂與新技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)療信息行業(yè)得到飛速發(fā)展。2009年4月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》[5]明確提出：“以建立居民健康檔案為重點(diǎn)，構(gòu)建鄉(xiāng)村和社區(qū)衛(wèi)生信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；以醫(yī)院管理和電子病歷為重點(diǎn)，推進(jìn)醫(yī)院信息化建設(shè)；利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)城市醫(yī)院與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，建立實(shí)用共享的醫(yī)藥衛(wèi)生信息系統(tǒng)”。并在其后發(fā)布了若干個(gè)配套方案和政策，這些改革方案為醫(yī)學(xué)信息教育提出了新的要求。為適應(yīng)這些新要求，廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院醫(yī)學(xué)信息專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理部門(mén)、科研單位等從事信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。圍繞上述目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主線構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)+醫(yī)學(xué)+管理”的課程體系。要求學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)、具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)。在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，既要滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要盡可能滿(mǎn)足本科生較寬范圍就業(yè)與繼續(xù)深造的需要。參考其他院校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué))的課程體系，同時(shí)吸收十年教學(xué)實(shí)踐中形成的醫(yī)學(xué)特色，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的課程體系可分為通識(shí)教育模塊、管理學(xué)知識(shí)模塊、計(jì)算機(jī)知識(shí)模塊、醫(yī)學(xué)知識(shí)模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊等五個(gè)部分。教學(xué)環(huán)節(jié)可分為以下四個(gè)階段：

第一階段，通識(shí)教育基礎(chǔ)課。著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)與技能，包括數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、工科基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等五個(gè)方面。主要是培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)人才的各種基礎(chǔ)知識(shí)功底。

第二階段，管理類(lèi)和醫(yī)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課。主要以管理科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的基本原理、規(guī)律和方法的學(xué)習(xí)為主，包括管理學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)院管理學(xué)，病案管理學(xué)、正常人體學(xué)、疾病學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論，等。這一層次的目的是培養(yǎng)學(xué)生臨床專(zhuān)業(yè)能力和管理創(chuàng)新能力。

第三階段，專(zhuān)業(yè)核心課。這是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)所必需的課程。主要包括案例教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和提高計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的相關(guān)課程，這一層次著眼于從整體提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以增強(qiáng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)性。

第四階段，專(zhuān)業(yè)選修課。為充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，以及考慮學(xué)生今后各方而的發(fā)展，設(shè)立幾組不同專(zhuān)業(yè)方向選修課程。

醫(yī)療IT產(chǎn)業(yè)是一個(gè)飛速發(fā)展的行業(yè)，知識(shí)更新快，既要適時(shí)地刪除過(guò)時(shí)或已不適應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)需要的學(xué)科，又要及時(shí)吸納新的前沿應(yīng)用學(xué)科，以適應(yīng)不同崗位對(duì)新的前沿應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的需要。為此，學(xué)院定期邀請(qǐng)就業(yè)單位(企業(yè)和醫(yī)院)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系論證，充分考慮企業(yè)和醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)和能力要求，根據(jù)醫(yī)學(xué)信息化市場(chǎng)發(fā)展需要以及醫(yī)院對(duì)信息化專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)際，共同制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，確保課程體系能與市場(chǎng)接軌，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)信息發(fā)展的需要。在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，學(xué)院邀請(qǐng)合作企業(yè)和醫(yī)院的項(xiàng)目經(jīng)理作為答辯教師，共同考察學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力是否能達(dá)到他們的要求，以便找出不足之處，作為來(lái)年修訂教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的依據(jù)。

2 聯(lián)合企業(yè)、醫(yī)院加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在最新的培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分。同時(shí)，與企業(yè)、醫(yī)院合作，引進(jìn)企業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)及實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化了綜合性設(shè)計(jì)性課程，讓學(xué)生掌握最新的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，為學(xué)生搭建從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁課程。并通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

2.1 重建對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新學(xué)分納入學(xué)分考核標(biāo)準(zhǔn)

在最新的教學(xué)制度設(shè)計(jì)中，將學(xué)生的發(fā)明、制作、設(shè)計(jì)、論文、著作、競(jìng)賽等創(chuàng)新成果納入學(xué)分考核標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定修滿(mǎn)創(chuàng)新學(xué)分方可畢業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的創(chuàng)造性活動(dòng)。同時(shí)，圍繞如何提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，組織大學(xué)生活動(dòng)小組，通過(guò)給予一定的課時(shí)津貼，提高教師參與大學(xué)生科技活動(dòng)的積極性。在具體實(shí)施上，一方面充分利用現(xiàn)有的國(guó)際、國(guó)內(nèi)開(kāi)展的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；另一方面，開(kāi)發(fā)具有該校特色的綜合競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽類(lèi)項(xiàng)目建立起來(lái)的激勵(lì)機(jī)制，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性，促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用各種軟件，掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種知識(shí)，以及實(shí)際商業(yè)活動(dòng)中的各種慣例、規(guī)則、技巧,等。在創(chuàng)新學(xué)分的激勵(lì)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的積極性有了明顯的提高。

2.2 引進(jìn)企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用平臺(tái)，強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，搭建從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁課程

為加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，學(xué)院從惠橋等公司引進(jìn)醫(yī)院信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用平臺(tái)，并開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、軟件工程等課程的綜合性實(shí)驗(yàn)課程。在開(kāi)設(shè)這些綜合性實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，從醫(yī)院和企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)理做為外聘教師參與到實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)，為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，通過(guò)完成項(xiàng)目答辯方式給予學(xué)分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的責(zé)任心和積極性，取得了比較好的效果。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，信息工程學(xué)院創(chuàng)建了大學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)，并通過(guò)校友、合作企業(yè)自愿捐贈(zèng)等方式，建立院級(jí)創(chuàng)新基金，給予學(xué)生資金上的支持，使他們有能力從事與創(chuàng)意相關(guān)的活動(dòng)、購(gòu)買(mǎi)必要的資料、設(shè)備。同時(shí)，我們將積極從合作企業(yè)、醫(yī)院引進(jìn)預(yù)研項(xiàng)目，讓學(xué)生去完成，而學(xué)校教師和企業(yè)、醫(yī)院的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員將作為學(xué)生的雙導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生去完成這些項(xiàng)目。

3 實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化，開(kāi)創(chuàng)校企院雙贏局面

自該院的信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué))專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)走訪企業(yè)和醫(yī)院，密切與他們的聯(lián)系及合作，目前已與國(guó)內(nèi)40多家知名醫(yī)療軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)、20多家三甲醫(yī)院建立了良好的合作關(guān)系，每年都會(huì)以專(zhuān)場(chǎng)招聘的方式安排學(xué)生到企業(yè)、醫(yī)院實(shí)習(xí)。同時(shí)，我們堅(jiān)持就業(yè)、實(shí)習(xí)一體化辦學(xué)模式[6]，即在實(shí)習(xí)的過(guò)程，既是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的過(guò)程，又是提高操作技能，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的過(guò)程，更是經(jīng)受社會(huì)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成良好職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德，接受社會(huì)挑戰(zhàn)成為合格工作者，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的過(guò)程。

在具體實(shí)施上，將實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段：在實(shí)習(xí)的第一階段，主要在企業(yè)和醫(yī)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；而實(shí)習(xí)的第二階段，企業(yè)或醫(yī)院可組織安排學(xué)生到相關(guān)工作崗位頂崗，通過(guò)實(shí)習(xí)迅速適應(yīng)職場(chǎng)和社會(huì)，順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”向“員工”身份的轉(zhuǎn)變。畢業(yè)實(shí)習(xí)于每年的11月上旬開(kāi)始，到次年的6月中下旬結(jié)束，共計(jì)29周。按照學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙向選擇的原則，分為醫(yī)院和企業(yè)兩種實(shí)習(xí)方案，每種實(shí)習(xí)方案又分為兩個(gè)階段。第一階段，14周，第二階段15周。對(duì)于實(shí)習(xí)的選擇，我們采取企業(yè)到學(xué)校招聘，雙向選擇的方式，并且規(guī)定，在實(shí)習(xí)的第一階段，無(wú)特殊情況，學(xué)生不得轉(zhuǎn)換實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)的第二階段，經(jīng)向?qū)嵙?xí)企業(yè)和學(xué)校提出申請(qǐng)，在充分考慮就業(yè)需要的情況下，學(xué)生可依據(jù)自己的情況選擇新的實(shí)習(xí)單位。

企業(yè)在提供教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)條件的同時(shí)，學(xué)生又協(xié)助完成企業(yè)的工程項(xiàng)目，從完成任務(wù)中得到實(shí)際的鍛煉。十多年來(lái)，秉承雙贏原則，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和教育效益。未來(lái)，學(xué)院將繼續(xù)加強(qiáng)和各實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，與各實(shí)習(xí)單位建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，包括掛牌、簽署培養(yǎng)協(xié)議書(shū)，等。通過(guò)與企業(yè)合作，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)院信息化高層次人才。

4 校企院合作，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新型卓越工程師培養(yǎng)

教育部于2011年發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》[7]，該綱要提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其目標(biāo)是“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力”。在該綱要的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的調(diào)研，廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院于2014年編制并啟動(dòng)了廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃[8]。在具體實(shí)施中，學(xué)院采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的“3+1卓越工程師”培養(yǎng)模式，將學(xué)生的培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段。校企共同設(shè)計(jì)以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，尤其是注重開(kāi)發(fā)那些具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的課程和教材。具體如下：

①在大學(xué)的前3學(xué)年完成全部基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程，將少量與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)課程放在第4學(xué)年，由企業(yè)的工程師采取項(xiàng)目培訓(xùn)的方式來(lái)完成；

②學(xué)生在醫(yī)院和企業(yè)接受第4學(xué)年的學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)，此過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段，由資深企業(yè)工程師和醫(yī)院信息化專(zhuān)家根據(jù)與學(xué)校共同制訂的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)全程監(jiān)控，專(zhuān)業(yè)課程包括：醫(yī)院信息系統(tǒng)、軟件工程、軟件測(cè)試、高級(jí)軟件開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)，等。第二階段為醫(yī)院及企業(yè)實(shí)習(xí)階段，按實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的方式進(jìn)行。通過(guò)這種方式，可讓學(xué)生更好地了解新技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用，集企業(yè)、醫(yī)院和學(xué)校三方資源和力量，協(xié)同創(chuàng)新該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，全面提升其綜合素質(zhì)；

③充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢(shì)，包括教師資源、先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、研究開(kāi)發(fā)條件，等，與該校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同設(shè)計(jì)與構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，尤其是注重開(kāi)發(fā)那些具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的課程和教材，使得開(kāi)發(fā)出的課程體系和教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的特色。

實(shí)踐證明，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷更新教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，堅(jiān)持校企院合作辦學(xué)，堅(jiān)持實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息人才的有效途徑。

[1]歐陽(yáng)兆明.第一次醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)討論會(huì)[J].醫(yī)學(xué)情報(bào)工作,1988,9(1):73

[2]柳曉春.醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)教育第二次會(huì)議在湖南醫(yī)科大學(xué)舉行[J].高校圖書(shū)館工作,1988,(4):46

[3]國(guó)家教育委員會(huì)高等教育司.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介(1993年7月頒布)[S].1993:7

[4]國(guó)家教育委員會(huì)高等教育司.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介(1998)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3882/201010/xxgk_10 9699.html,2014-10-28

[5]國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)[EB/OL].http://www.sda.gov.cn/WS01/CL0611/41193.html,2014-10-28

[6]光明網(wǎng).冷門(mén)專(zhuān)業(yè)熱就業(yè)廣醫(yī)學(xué)生就業(yè)早[EB/OL].ht- tp://health.gmw.cn/newspaper/2014-09/30/content_10124 7232.htm

[7]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/busi- ness/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html,2014-10-28

[8]馮天亮,向函,吳應(yīng)江.校企院合作培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)信息專(zhuān)業(yè)人才探索[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志,2014,35(8):90-93

Design and practice of cultivation mode of application-type medical information talents

XiaFeng,XiangHan,ZhaoYun,FengTianliang

SchoolofInformationEngineering,GuangdongMedicalCollege,Dongguan523808,China

The paper analyzes the talents cultivation mode of information management and information system (medicine) in Guangdong Medical College, and explores specific methods of training application-type medical information talents. Through co-formulating the teaching and training plan, strengthening practical teaching sectors, co-building entrepreneurs and innovation platform, integrating practice with employment and co-developing "3+1" pattern for excellent engineers training, we have realized college-enterprise-hospital cooperation in producing professional talents. Practice proves that this school-running mode is an effective way to train application-type talents of medical information.

medical information; school-enterprise-hospital cooperation; integration of practice and employment

國(guó)家自然科學(xué)基金(61272436)；廣東醫(yī)學(xué)院博士啟動(dòng)基金(B2012050)

2014-10-29

夏峰(1975-)，男，湖南永州人，博士，講師，主要研究方向：云醫(yī)療信息安全。

G642.0

A

1004-5287(2015)02-0204-03

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201502028