規(guī)范漢字書寫課程標準 連載（六）

◎ 許曉俊

第三部分 實施建議

一、教學建議

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性

學生是規(guī)范漢字書寫學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。規(guī)范漢字書寫教學應在師生平等對話的過程中進行。

規(guī)范漢字書寫教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握規(guī)范漢字書寫的學習方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。 教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的規(guī)范漢字書寫教育觀念，注重技能訓練，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；精心設(shè)計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高規(guī)范漢字書寫教學效率。

（二）教學中努力體現(xiàn)規(guī)范漢字書寫的實踐性和綜合性

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重注重基本功練習與臨摹學習的相互聯(lián)系，注重臨摹與書寫應用的結(jié)合，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生規(guī)范漢字書寫素養(yǎng)的整體提高。注重學生規(guī)范漢字書寫基本技法訓練，臨摹是書寫基本技法訓練的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、對臨、比對、調(diào)整、背帖等階段。在臨寫的初始階段，要充分發(fā)揮習字格在起筆階段讀帖和對臨過程中的輔助作用，引導學生觀察范字的筆畫角度、部件位置和比例關(guān)系。在臨摹的過程中，養(yǎng)成分步讀帖的習慣，形成“意在筆先”的意識。學生用硬筆臨摹經(jīng)典碑帖，力求準確。部分臨摹水平較高的學生可嘗試較準確的背臨。提倡有效練習，改變機械、粗糙、繁瑣的每個字機械地書寫很多遍的作業(yè)方式，讓學生在臨習過程中提高準確性，哪一筆寫錯了就停下來，重新再寫，不能用擦蓋的方式掩蓋錯誤。特別要在語文實踐中學習書寫，學會學習方法。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

（三）視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高書寫能力的過程融為一體的，不應當做外在的附加任務。應該根據(jù)規(guī)范漢字書寫的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。

（四）重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

規(guī)范漢字書寫教學要注重基本功的訓練、視覺造型能力的培養(yǎng)和平時作業(yè)的運用，接受祖國文化的熏陶和語言文字運用的規(guī)范，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的書寫基礎(chǔ)。同時，要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高規(guī)范漢字書寫綜合應用能力。

（五）具體建議

學生生理、心理以及書寫能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略。

1．關(guān)于識字寫字與漢語拼音書寫教學

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。低年級階段學生識字量與“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。規(guī)范漢字書寫教學應與識字教學緊密結(jié)合. 寫字是鞏固識字教學的手段之一, 供學生書寫的范字, 要從語文教材中選取。一、二年級主要練習寫鉛筆字, 三年級以上練習寫鋼筆字、毛筆字。教學應在識字教學的基礎(chǔ)上, 進一步指導學生仔細觀察分析字形，然后認真書寫。本標準附有《識字寫字教學基本字表》，建議先認先寫字表中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。 認認真真寫好規(guī)范字，是教學的基本要求；練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生認真寫好規(guī)范字。重視學生的寫字姿勢，講究寫字教學策略，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。應在日常書寫中增強練字意識，避免低質(zhì)量的機械書寫操練。語文課要安排學生練字時間。 漢語拼音書寫教學要盡可能使用正確的運筆方法，注重弧線的練習，找準相接點的位置，注意書寫的流暢性。

2．關(guān)于姿勢與筆法教學

想把字寫好，首先要掌握正確的書寫姿勢，這樣不僅能夠最大限度地發(fā)揮書寫工具的性能，也有利于人的身心健康。正確的書寫姿勢：寫字時，頭要基本端正，右手執(zhí)筆，左手按紙，紙要擺正，頭自然向前。上身正而稍向前傾，兩腳放平，與肩齊寬，身體放松。正確的姿勢是技能發(fā)揮的前提，使用工具要根據(jù)其自身的特點，把工具的性能使用到極致。漢字書寫工具有毛筆和硬筆兩大類，硬筆有粉筆、鉛筆、鋼筆、水筆、圓珠筆等，各種筆的性能不同，使用時要根據(jù)其特性，用不同的姿勢、執(zhí)筆方法、運筆方法。粉筆和鉛筆是通過摩擦產(chǎn)生軌跡（痕跡），粉筆通常是站立書寫，鉛筆通常是坐著書寫，執(zhí)筆方法不同，運筆方法也不同，使用過程中通過面的轉(zhuǎn)換產(chǎn)生線條的變化。鋼筆是通過筆尖的離合從縫隙流出液體留下痕跡，水筆和圓珠筆是通過圓珠滾動帶動液體在物體表面留下痕跡。鋼筆的筆尖具有不同的彈性，通過手指的不同動作使筆尖在運行中有提按變化，產(chǎn)生筆畫的粗細效果。水筆和圓珠筆筆尖沒有彈性，通過手指提按動作使筆尖在運行中有力量變化，產(chǎn)生筆畫的微小粗細效果?！爸笇嵳铺摗笔菚鴮懝ぞ吖餐裱膱?zhí)筆原則，硬筆使用“三指虎口”執(zhí)筆法，即拇指、食指、中指從三個不同方向握住筆桿，拇指和食指在筆桿左右兩側(cè)，指關(guān)節(jié)自然彎曲。中指的第一關(guān)節(jié)與指甲之間的側(cè)部抵住筆桿，無名指與小指自然彎曲，靠緊中指，起到輔助的作用。執(zhí)筆的角度與松緊度也是非常重要的。

3．關(guān)于運筆方法和筆畫教學

正確的運筆方法才能精準完成各種筆畫的書寫。千萬不要完全借用毛筆的運筆方法來進行硬筆書寫的教學，毛筆書寫講究“指腕配合”，而用硬筆書寫規(guī)范漢字必須用“指法”，不用“腕法”。通過手指的不同動作，便捷流暢地寫好每個筆畫是教學的重點，也是書寫能力訓練的難點。

規(guī)范漢字的筆畫教學中，起筆均用尖狀落筆的方法，即筆尖在空中起筆，不是先放在紙面上再開始書寫，筆尖帶著一定的速度和角度（非垂直下落），由輕漸重落筆，產(chǎn)生尖狀效果（毛筆中稱之為“露鋒”）。如：側(cè)點的起筆、行筆、收筆過程中筆尖不改變方向，力量由輕漸重，尖起圓收，筆畫呈現(xiàn)由細到粗的優(yōu)美變化。另外左點、右點、長點、短橫、右斜短豎等筆畫運筆過程與之相似，而方向、長短不同。大部分筆畫起筆和行筆的方向不一致，運筆過程中有轉(zhuǎn)向動作，轉(zhuǎn)向大于90°的要慢一些，轉(zhuǎn)向小于90°的就可以快一些，轉(zhuǎn)向之間要配合好，不能停下來，才做到流暢?；竟P畫和復合筆畫的教學難度首先區(qū)別在轉(zhuǎn)向次數(shù)的多少，其次是每段的比例和行筆的方向。

4．關(guān)于臨摹教學

摹帖在硬筆書寫教學中主要有兩種形式，傳統(tǒng)、落后的形式是用半透明的紙蓋在范字上描寫，因字小、紙滑，描寫效果較差。目前先進、科學的形式是把范字的顏色變淡，這樣描摹時直觀、清晰，結(jié)構(gòu)框架已經(jīng)在了，主要是把筆畫寫準，這樣“摹帖”能起到鞏固筆畫形態(tài)的書寫，加強筆畫之間的街接與呼應，通過描摹優(yōu)美的范字，初步感受漢字的形體美。（目前文化用品市場上出現(xiàn)的凹槽字帖不屬于書籍，沒有書號的，是商品代碼，只是給成人娛樂性玩玩的，不可作為練字的輔助手段。）

臨帖是書法學習的重要階段，有對臨、背臨等形式。對臨分無格對臨和借助習字格臨寫，借助習字格臨寫只是對臨初始階段的一種過渡學習方法，不能作為教學的主要手段，一般用兩三課次就可以了。借助習字格臨寫教學的要領(lǐng)是確定第一筆的起筆和收筆分別在格子中的位置。無格對臨的教學核心是后一筆以前一筆或前幾筆為參照，越到后面的筆畫，參照物越多越容易臨準，同時注意筆畫的長度、角度、弧度與范字的相近性，字的外形及部件之間的比例關(guān)系也是無格對臨教學的重要組成部分。

背臨的目的就是記住范字（字帖）的筆法（筆意、筆勢）與結(jié)構(gòu)，因此，讀帖、對臨、背臨是有機結(jié)合在一起的。從臨帖到創(chuàng)作要經(jīng)過背臨的積累，把每個字的寫法都記住，當出現(xiàn)沒有臨寫過的字時，要參照已經(jīng)臨寫過的字來處理，所以只有記住的字多了，參照物才多，大腦通過運轉(zhuǎn)后才能準確表達出來。因此，臨摹要首先完成單字筆法與結(jié)構(gòu)信息的準確輸入，通過練習把準確的信息進行完整的存儲。怎么做到準確和怎么做到完整存儲是教學的重點。

5．關(guān)于偏旁的教學

偏旁教學是結(jié)構(gòu)教學中的有機組成部分，古人稱“分布配合法”，以偏旁這個部件為核心，講解另外一個部件的形態(tài)是如何影響偏旁中每個筆畫之間的構(gòu)成關(guān)系，教學內(nèi)容有四個方面：筆畫的形態(tài)鞏固、筆順關(guān)系、每個筆畫之間的構(gòu)成關(guān)系、影響構(gòu)成關(guān)系的因素。教學重點是每個筆畫之間的構(gòu)成關(guān)系，教學難點是影響構(gòu)成關(guān)系的因素。

6．關(guān)于結(jié)構(gòu)的教學

結(jié)構(gòu)教學分兩個板塊，一個是字形結(jié)構(gòu)特點，另一個是結(jié)構(gòu)法則。

字形結(jié)構(gòu)分獨體字和合體字兩大類，獨體字的類型不同，需用不同的結(jié)構(gòu)法則來處理。合體字分為四種結(jié)構(gòu)類型：左（中）右結(jié)構(gòu)、上（中）下結(jié)構(gòu)、（半）包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)。每種類型的特征不一，需要掌握的要領(lǐng)也不一樣。

結(jié)構(gòu)法則很多，歷代論書中分類方法不一，要點相似，以對比法則居多，如“收放、疏密、向背、開合”等，和諧法則略少，如“相讓、穿插”等。一個字的構(gòu)成同時運用多個結(jié)構(gòu)法則，又要符合結(jié)構(gòu)類型特點，不能違背分布配合法。

7．關(guān)于綜合性學習的教學

規(guī)范漢字書寫的綜合性學習除了文化熏陶外，主要是應用能力，如在聽寫生字、抄寫詞語、寫話、寫作、筆記、作業(yè)、考試等需要書寫的環(huán)節(jié)，怎樣把規(guī)范漢字書寫學習的成果應用到其中，即“提筆即是練字時”。應用是要通過分步訓練，有一定量的積累，然后逐漸應用。所以“訓法”有效的能使“練”事半功倍。

書寫是獲取漢字構(gòu)造信息、認識視覺世界、發(fā)展空間思維、獲得造型審美體驗的重要途徑。臨摹教學是學生、教師、范字書寫者、字帖之間對話的過程。書寫運用是學生的個性化行為，應引導學生鉆研字帖，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生書寫技巧的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的書寫實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過探究學習解決書寫中的問題，但也要防止用集體書空來代替?zhèn)€人書寫感受。 規(guī)范漢字書寫教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來。