分眾教學模式的大學生思想政治教育

劉 靜 洋

(沈陽大學 應用技術學院, 遼寧 沈陽 110041)

上好思想政治理論課,最根本的是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重要問題,要不斷增強思相政治課的思想性、理論性和親和力、針對性。將分眾化和差異化理論引入思想政治教育領域,強調(diào)分眾化教育,能促使教育者因材施教,讓教育內(nèi)容走進學生的內(nèi)心,提高教育的準確性和有效性。這是時代的要求,是創(chuàng)新思想政治教育的邏輯起點。學生存在個體差異,因此要求教育工作者要因材施教,對學生開展個性化、差異化的教育。分眾化教育就是要求教師既要根據(jù)國家規(guī)定的課程標準和課程計劃開展教學活動,也要根據(jù)學生的個性差異進行分眾教學。我國教育學史上雖然沒有分眾教育這一名詞,但分眾教育方式卻歷史悠久,可以追溯到歷史上的春秋戰(zhàn)國時期。著名的思想家、政治家、教育家孔子首次提出“因材施教”,對不同的弟子進行不同的教育,這就是分眾教育的思想和模式。開展教學活動應該遵循的七大原則中的理論聯(lián)系實際原則,是要求教育者既要聯(lián)系社會發(fā)展的實際,也要聯(lián)系學生自身的發(fā)展水平[1]。理論聯(lián)系實際原則、統(tǒng)一要求與因材施教融合的原則均體現(xiàn)了分眾教育理念。分眾化思想政治教育是指教育的主導者根據(jù)教育對象的思想條件及精神需求,區(qū)分出不同類型的受眾,選擇個性化、差異化的教學載體和教育方式來開展思想政治教育。分眾化的教育方式可以增強思想政治理論與實踐教學的實效性,縮短信息傳遞的時間,發(fā)揮精準的力量,使個人的需求得到更好的理解和滿足,對受教育者的思想、道德認知將產(chǎn)生積極影響,會促進受教育者的全面發(fā)展。

一、 大學生思想政治教育現(xiàn)狀

1. 重視程度需要加強

為了適應社會發(fā)展,高校越來越重視大學生思想政治教育,不僅加大了投入,也提高了教師和輔導員的待遇,大力提倡“思政課程”與“課程思政”雙線發(fā)展,在高校中營造了良好的思想政治教育氛圍。相比而言,大學生本身對思想政治教育的重視程度不足,主要體現(xiàn)在兩個方面:一方面,學生群體主觀忽略了對自身非常重要的人文素養(yǎng)、道德品格和思想內(nèi)涵的培養(yǎng),沒有意識到素養(yǎng)和內(nèi)涵培養(yǎng)的重要性,有重理論而忽視社會實踐,重形式而輕實效等現(xiàn)象;另一方面,學生將大部分時間花在對專業(yè)課程的學習、培訓和競賽上,專業(yè)知識和智力教育占重心,往往不能長時間集中精力專心于思想政治學習。這種情況不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2. 感染力有待增強

面對復雜的社會形勢、發(fā)達的網(wǎng)絡傳播,大學生追求對新生事物的認知,互聯(lián)網(wǎng)學習變得更加有吸引力,而思想政治教育很容易流于形式。這對大學生思想政治教育提出了新的要求[2]。另外,學生群體普遍對思想政治教育的有效性存在一些理解偏差,例如思想政治教育無用論。大多數(shù)學生為了完成任務而被動接受思想政治教育,缺乏主觀學習意愿。面對這種情況,思想政治教育要進一步改善教學活動方法統(tǒng)一、形式簡單的狀態(tài),面對思想活躍,熱衷抖音、直播等新生事物的學生們,要及時更新思想政治教育的內(nèi)容、方法和載體等。通過思想政治教育對學生更好地進行自我教育,讓他們學會更好地進行自我管理,以實現(xiàn)思想政治教育的預期目標,提升教育管理的功效。讓學生意識到思想政治教育的迫切性、重要性,有利于增強學生對思想政治教育的認知和興趣。

3.方法有待豐富

目前,學生反饋最多的是自身不能適應時代的變化,在大學學習的內(nèi)容跟不上時代的步伐。因此,在思想政治理論課教學時,教師應將創(chuàng)新思維融入授課內(nèi)容中,更好地做到與時俱進。大學生也要積極配合高校輔導員的思想政治教育工作,更完善地儲備相關專業(yè)知識。同時,思想政治課教師和輔導員應該支持和促進高校建立科學的教學管理模式,增強思想政治教育工作的效果。

4. 學生評價系統(tǒng)需更加全面

近年來,思想政治教育逐步融入各專業(yè)課程當中,但對教學效果的判斷與評價還沿用著考試、寫論文等方法。隨著思想政治教育理論的逐步完善,過往的思想政治教育評價標準顯得較為片面,存在對管理中各個環(huán)節(jié)缺乏客觀評價等實際問題;學生評價系統(tǒng)不夠完善,不適應多元化的社會發(fā)展形勢。因此,傳統(tǒng)的教育評價體系亟需建立科學的管理模式,以及與之配套的科學的評價系統(tǒng)。

二、 大學生分眾化教育的必要性

1. 是貫徹“以人為本”理念的要求

思想政治教育的教學對象一般是指社會上的全部成員, 不論其家庭出身、社會背景、文化層次等外在條件如何, 每一個社會成員都應該接受思想政治教育。分眾化思想政治教育對受教群體進行細致分類, 根據(jù)受眾的不同特點、需求,劃分各種類型的差別化群體。 高校大學生由于其學術專業(yè)性與其他社會人員不同,便有了不同于其他社會成員的情況和需求。 思想政治教育分眾化就是要基于受教育群體的差異, 細分成若干個不同的思想政治教育對象群,進而開展差異化思想政治教育[3]。 在教學方法上要更好地貫徹“以人為本”的原則, 對差異性的群體實施有效教育, 使思想政治教育的影響力最大化, 提升思想政治教育水平。

2. 是創(chuàng)新思想政治教育方式的必然選擇

思想政治教育體系在內(nèi)容上包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育4個方面,每個方面的內(nèi)容都是一個復雜完整的有機系統(tǒng)。因此,在思想政治教育中,針對不同類型的受眾,教育內(nèi)容是不同的。即便是特定的受教群體,在不同的時間階段,所接受的教育內(nèi)容也有主次。思想政治教育分眾化基于因材施教理論,針對不同對象的特點,開展個性化內(nèi)容設計,組織差異化教學,最大限度地保障教育內(nèi)容的效果和質(zhì)量。如今,大學生思想動態(tài)日趨復雜,心理變化呈現(xiàn)多樣化、個性化趨勢。如果高校還是使用傳統(tǒng)的教育方法,將難以達到教學目的。所以,需要大膽創(chuàng)新,針對不同的學生采用不同的教育方式。

3. 是提升科學化管理的最佳路徑

實現(xiàn)科學的有意義的思想政治教育,需要做好深入細致的研究。要審視學生的行為特點和思想動態(tài),在對他們進行思想政治教育的過程中積極探索普遍規(guī)律和本質(zhì)特征,以確保教育效果得到優(yōu)化。針對不同專業(yè)特點的大學生要采取有效方法,引導學生正確、客觀地看待生活和學習中出現(xiàn)的各種狀況和問題。分眾化理念下的思想政治教育采用差異化教學模式,以豐富多樣的內(nèi)容和方法,滿足不同年級、不同專業(yè)大學生教育的不同需求,對性別差異、個性差異的學生群體進行分類思想政治教育,增強教育的科學性,實現(xiàn)有效管理。

三、 分眾化思想政治教育的內(nèi)涵

1. 循序漸進,突出專業(yè)育人和思想政治教育目標的吻合性

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就要以尊重人的認識和發(fā)展規(guī)律為基礎,以循序漸進為原則,以學生素質(zhì)的全面發(fā)展為目標。

(1) 要讓學生對思想政治教育有最基本的認知?？梢越M織學生觀摩思想政治理論示范課的教學視頻,鼓勵學生對視頻中教師的授課方法和教師語言進行分析評價;還可以指導學生學習講授思想政治理論課,體驗教學工作,培養(yǎng)他們的表達能力、教學能力和職業(yè)情感等。啟用學生實踐能力培養(yǎng)模式,有利于造就一批理論基礎扎實、實踐能力強的人才。

(2) 引導思想政治課教師參與實踐活動。通過參加實踐活動,思想政治課教師可以有切實的教育知識和經(jīng)驗開展教學工作,有利于增強教師的職業(yè)認同感及對思想政治教育的認知。培養(yǎng)輔導員班級管理的能力及實踐教學課件設計、教學計劃撰寫的能力。最終達到教師能夠獨立組織學生開展思想政治教育活動、帶領學生開展實踐教學的目的。

(3) 在文體活動中融合思想政治教育。將思想政治理論融入文體活動中,用豐富的紅色精神和文化內(nèi)涵促進大學生愛國主義、樂觀向上、傳遞正能量、團結互助等品格的養(yǎng)成,達到提高大學生的思想認識和道德水平的目的。

2. 因眾而異,切實加強思想政治教育教學團隊建設

目前,高校思想政治理論課教師隊伍的知識儲備相對單一。面對自然科學、社會科學專業(yè)細分的學生群體,教師專業(yè)領域的知識儲備不夠多樣化,有可能成為脫離專業(yè)課堂的“局外人”。如果對學生的專業(yè)知識缺少了解,思想政治課教師就不能站在學生專業(yè)知識體系的基礎上與學生進行交流,這在一定程度上會影響課堂授課效果。

(1) 思想政治課教師要不斷地學習馬克思主義理論知識,使自己擁有良好的馬克思主義理論素養(yǎng)。欲傳道必先得道。思想政治課教師要結合重點、循序漸進地深入細致地研讀馬克思主義理論,通讀馬克思主義的經(jīng)典著作,真正做到內(nèi)化于心、外化于形。我們這一代人不應該只享受馬克思主義理論中國化所取得的偉大成就的豐碩果實,更應該充分領會馬克思主義的精神實質(zhì)[4]。

(2) 思想政治課教師也要加強不同專業(yè)領域知識的學習,了解或掌握與學生專業(yè)目標相符合的知識體系。面對不同院系、不同專業(yè)的學生,思想政治課教師要做到大致掌握學生專業(yè)的理論與實踐知識。例如:在體育學院任教的思政課教師要對體育專業(yè)有大致的了解,對體育精神、體育人物、體育賽事,乃至體育理論要有一定的理解;而在美術學院任教的教師則應該對藝術類專業(yè)知識有一定的了解,做到心中有數(shù)。思想政治課教師在教學中要適當引入與學生專業(yè)相關的內(nèi)容,引起學生的共鳴,激發(fā)學生的學習興趣,有針對性地回答學生的疑問。

(3) 為取得良好的教學效果,要對現(xiàn)有思想政治課教師隊伍進行統(tǒng)籌整合,完善教師的學歷層次、年齡結構、職稱結構等,做優(yōu)做強教師隊伍和科研團隊。以思想政治教育為核心,以學科專業(yè)教育為輔助,優(yōu)化課程設計,逐步完成符合社會發(fā)展、課程設置優(yōu)化的德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)計劃。

3. 使命擔當,結合時代特點豐富教育內(nèi)容

思想政治課教師必須扛起國家賦予的重任,堅定不移地站穩(wěn)正確的政治立場,做堅定的馬克思主義的信仰者和傳播者。要讓思想政治課教師參與到實踐中,給他們生動的直觀感受,增進他們的情感體驗,讓他們認識到自己需要承擔的社會責任,并在既定的情境中不斷升華,提高實踐能力。這對思想政治理論課教師有一定的要求:①教師自身要堅持守正創(chuàng)新、與時俱進,使教學內(nèi)容化陳舊為新鮮,及時更新知識,貼合時代背景,不斷補充緊跟時代的教學內(nèi)容。②將先進的道德、文化和紅色精神與思想政治教育相融合。如將女排精神、航天精神、奧運精神等融入教學中,以生動形象的實例,激發(fā)學生的興趣,使思想政治工作能夠更好地體現(xiàn)時代性,幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,進而推動社會物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展。

4. 育人為本,突出學生主體地位,強化自我提升和管理

傳統(tǒng)教學是以教師為中心,學生處于被動接受的從屬地位,填鴨似的教學容易使學生產(chǎn)生叛逆、對立的心理和行為。所以,要提倡以學生為中心開展教學活動,尊重學生的主體地位,啟發(fā)學生進行自主學習。教師在傳授知識之余,要主動幫助學生解決課堂學習、自主學習、實踐學習時遇到的問題,引導他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。這就要求教師要轉變傳統(tǒng)觀念,更新教學理念,按照“圍繞學生、關心學生、服務學生”的核心理念,根據(jù)專業(yè)、年級、個性差異,有的放矢地開展教學活動,激發(fā)大學生參與思想政治教育的熱情。同時,要抓好學生黨員、學生干部兩大群體,發(fā)揮其帶頭、示范的作用,鼓勵學生骨干提升自身的思想政治素養(yǎng),參加各類思想政治教育活動,協(xié)助教師切實做好各項思想政治教育工作。

5. 樹立創(chuàng)新精神,充分利用好載體

創(chuàng)新是社會進步的靈魂,教育本身就是一個需要不斷鞏固以及創(chuàng)新的過程,而思想政治課教師不僅要有扎實的基本功,還要具備基本的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這樣才能適應社會的發(fā)展。因此,高校一定要轉變傳統(tǒng)的教學思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,將創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)進行高度融合。一是充分利用載體,拓展網(wǎng)絡教育空間。積極開發(fā)第二課堂,探索“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的新模式,打造學生成長成才的網(wǎng)絡平臺[5]。通過網(wǎng)絡平臺展開線上教學研究,根據(jù)學生學習的反饋,實時掌握學生的思想動向。利用在線課堂的新媒體、新技術、新軟件,創(chuàng)新教學方式,使學生充分實現(xiàn)自我學習、自我提升。二是推廣體驗式、沉浸式教學法,提高學生的參與度和積極性,實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有效契合,提升教育的藝術性。

6. 以差異評價法進行考核

目前,思想政治理論課考核的主要形式為論文或開閉卷考試,同時參考學生的出勤情況和課堂表現(xiàn)等。但是,對于不同專業(yè)的學生來說,筆試及寫論文的考核方式未必是檢驗其思想政治理論課學習效果的最佳途徑。因此,在思想政治理論課分眾化教學中采用差異化的評價方法顯得尤為重要。根據(jù)分眾化教學的要求,采用差異化的評價方式,能增強學生的自信心,提升學生的創(chuàng)造力,也能促使學生主動學習及探索。學生創(chuàng)新的思想政治課教師改進現(xiàn)行的評價方式、方法和標準,可以促進學生與教師關于學術討論的良性互動,促進思想政治理論課的進一步優(yōu)化。

四、 結 語

大學生思想政治教育是個重要課題。構建新時代大學生思想政治教育的分眾教學模式,開展具有專業(yè)特色、年級差異的思想政治教育,需要從分眾化思想政治教育的內(nèi)涵入手,積極探索分眾教學模式下的高校學生思想政治教育創(chuàng)新路徑,突出專業(yè)育人和思想政治教育目標的吻合性,切實加強思想政治理論課教學團隊的建設,結合時代特點豐富教育內(nèi)容,突出學生主體地位,強化學生自我管理和提升,充分利用載體,進行有效的差異評價和綜合效果考核。只有這樣,才能有針對性地因材施教,提升高校思想政治教育效果。