基于學(xué)科競賽的法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
——以四川外國語大學(xué)法學(xué)專業(yè)為例

衡愛民，韋姣姣

（四川外國語大學(xué) 國際法學(xué)與社會學(xué)院，重慶 400031）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出：“要著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！睘榕囵B(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的符合社會崗位需求與發(fā)展的復(fù)合人才，當(dāng)前各高校非常重視學(xué)科競賽的發(fā)展，紛紛探索建設(shè)基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的模式。習(xí)近平總書記強調(diào)指出，全面依法治國是一個系統(tǒng)工程，法治人才培養(yǎng)是其重要組成部分［1］。在培養(yǎng)創(chuàng)新法治人才的過程中，鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽能夠進一步彌補課程教學(xué)、專業(yè)實習(xí)和法庭模擬等教學(xué)方式的不足。如何構(gòu)建以課程教學(xué)為基礎(chǔ)、以學(xué)科競賽為載體、以專業(yè)實務(wù)技術(shù)訓(xùn)練為手段的基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，如何完善現(xiàn)有的學(xué)科競賽管理機制、保障機制、激勵機制、考核評價機制和質(zhì)量反饋機制，對于健全學(xué)科競賽指導(dǎo)教師隊伍，充分發(fā)揮學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，既有重大的現(xiàn)實意義，又有重要的學(xué)術(shù)價值。

一、學(xué)科競賽對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用

在探索大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，理論上多從實踐教學(xué)改革、教育思想觀念轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新課程體系優(yōu)化、實踐基地建設(shè)、大學(xué)生科技平臺建構(gòu)和創(chuàng)新校園文化營造等方面來分析實踐教學(xué)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，往往忽視或淡化學(xué)科競賽在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中所不能達到的效果。

學(xué)科競賽是面向大學(xué)生開展的課外學(xué)術(shù)科技活動，能體現(xiàn)大學(xué)生的綜合實力，尤其是能展示大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力［2］。在參與學(xué)科競賽的過程中，大學(xué)生可通過分析賽制與賽題，設(shè)計作品與展示作品，隊員合作交流等一系列思考與實踐來提升獨立思考能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時，團隊意識、合作能力、意志力、進取心、邏輯思維和語言表達能力等也會得到大幅提升。學(xué)科競賽富有的探索性、創(chuàng)造性和科學(xué)性對于日常教學(xué)、課程建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)同樣具有重要的啟示意義，對構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)模式也具有重要作用。

從現(xiàn)實作用來看，第一，學(xué)科競賽是提高大學(xué)生綜合能力的重要手段。通過對相關(guān)高校的實證調(diào)研，分析目前大學(xué)生在參與學(xué)科競賽過程中存在的問題及其原因，并在此基礎(chǔ)上開辟大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路和新途徑，可以為相關(guān)高校完善大學(xué)生學(xué)科競賽管理體系，制定教學(xué)改革提供啟發(fā)和借鑒，還可以為各高校展開研究性教學(xué)提供實踐指導(dǎo)。所以，需要進一步從教學(xué)體系層面促進以學(xué)科競賽為載體的人才培養(yǎng)模式的完善，增進對大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果，提高大學(xué)生的綜合能力。第二，學(xué)科競賽有國家、省、校三級平臺，學(xué)生獨自或者組隊參與競賽項目，從中體驗、思考、學(xué)習(xí)、協(xié)作、探究、動手，經(jīng)歷選拔與淘汰，這可以激發(fā)大學(xué)生對創(chuàng)新能力的興趣和關(guān)注，以及對專業(yè)知識的實踐性進行反思與探索。在參與過程中積累的材料和知識經(jīng)驗，可以為大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)科競賽活動還可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性和自覺性，從而完善以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式，達到改革實踐教學(xué)教育模式的目的。通過學(xué)科競賽形式，以及課堂和課外、理論和實踐、教與學(xué)三者所達到的高度融合應(yīng)用，使探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)得以結(jié)合，實現(xiàn)了日常教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)與課程建設(shè)的有機統(tǒng)一，對于促進教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的良性發(fā)展具有重要的實踐意義。

從理論上來看，本文研究的人才培養(yǎng)模式適用于正在推行課程建設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的同類高等院校。研究成果還可以豐富現(xiàn)有學(xué)科競賽的意義、價值和內(nèi)涵，并深度挖掘?qū)W科競賽完善的機制和保障條件，理順學(xué)科競賽和培養(yǎng)目標(biāo)之間的相互關(guān)系，促成學(xué)科競賽常態(tài)化、持續(xù)化發(fā)展，對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良性發(fā)展具有重要的推動作用。

二、學(xué)科競賽發(fā)展的現(xiàn)狀

1989 年，由共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)共同舉辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，自此，學(xué)科競賽在全國高校中迅速發(fā)展，取得了矚目的成就。目前，學(xué)科競賽已經(jīng)覆蓋全國各大高校，覆蓋所有學(xué)科，從以前的重自然科學(xué)逐漸涉及到社會科學(xué)，參賽人數(shù)也在逐年增加。從全國范圍來看，學(xué)科競賽取得了較快的發(fā)展，鍛煉了大批學(xué)生的創(chuàng)新能力，但也存在一些結(jié)構(gòu)性因素，其正拖延或者阻礙學(xué)科競賽的發(fā)展。由2012—2016年本科院校學(xué)科競賽評估的數(shù)據(jù)分析可知，我國學(xué)科競賽的發(fā)展現(xiàn)狀具以下幾個特點［3］。

第一，學(xué)科競賽發(fā)展區(qū)域差異明顯。受限于經(jīng)濟發(fā)展水平，各區(qū)域?qū)τ诮逃耐度氪嬖谳^大差異。東部地區(qū)依托地理優(yōu)勢、政策優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)展較中西部地區(qū)早且快，積累的經(jīng)濟資源較中西部地區(qū)豐富，因此，在教育上的投入也較中西部地區(qū)多。與省級差異明顯的高等教育布局相對應(yīng)，學(xué)科競賽的發(fā)展也呈現(xiàn)出東強西弱的特點，西部地區(qū)發(fā)展較慢，且該區(qū)域內(nèi)的高校學(xué)科競賽還存在不充分與不平衡發(fā)展的問題。

第二，校級層面的學(xué)科競賽參差發(fā)展。民辦學(xué)校在學(xué)科競賽上的優(yōu)勢不足，而公辦重點高校的學(xué)科競賽優(yōu)勢最為明顯。此外，不同專業(yè)類型的高校學(xué)科競賽在發(fā)展上也存在明顯差異。綜合類和理工類院校的競賽獲獎數(shù)目高于其他類型的院校，體育類和藝術(shù)類院校的競賽獲獎數(shù)目低于其他類型的院校。

第三，在學(xué)科競賽的項目層面，專業(yè)大類和獲獎對象的分布不均衡。社會對于專業(yè)的認(rèn)同度和教育資源的投入對學(xué)科的發(fā)展有一定的影響。研究發(fā)現(xiàn)，理工農(nóng)醫(yī)類競賽項目多于文法社科類，而在文法社科內(nèi)部，藝術(shù)類、文法類、經(jīng)管類又占較大的比重。就項目獲獎對象來說，在大部分競賽中公辦學(xué)校的獲獎率高于民辦學(xué)校的獲獎率。

三、學(xué)科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在的問題

首先，學(xué)科競賽管理機制有待完善。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些高?，F(xiàn)有的學(xué)科競賽管理部門與人員配置、經(jīng)費保障、考核評價等管理機制不太健全，主要體現(xiàn)在學(xué)科競賽缺乏專門的管理部門與考核管理辦法，管理人員配置不合理，缺乏學(xué)科競賽專項資金等。這些問題致使學(xué)科競賽難以常態(tài)化。所以，學(xué)科競賽在朝科學(xué)化、制度化、普及化方向的發(fā)展上有待提高。

其次，激勵措施不完善，難以提高學(xué)生參賽的積極性。激勵機制是促使學(xué)生參加學(xué)科競賽的重要動力，也是保證學(xué)科競賽穩(wěn)定發(fā)展的重要保障之一。應(yīng)當(dāng)通過讓參賽師生獲得榮譽、現(xiàn)金獎勵、學(xué)分兌換和績效獎勵等，從而吸引更多師生參與賽事項目。在參加學(xué)科競賽的過程中，學(xué)生耗費了大量的時間和精力，在學(xué)科競賽和專業(yè)學(xué)習(xí)的沖突與不平衡中產(chǎn)生了較大壓力；指導(dǎo)教師則需要在已有的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索新的知識點，為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，而這相應(yīng)地縮短了教師的休息時間和處理個人事務(wù)的時間。但是，目前高校對于學(xué)科競賽的激勵措施并不完善，難以同參賽師生的付出相匹配，這導(dǎo)致學(xué)生和教師的參賽積極性降低。

第三，指導(dǎo)教師隊伍不健全。指導(dǎo)教師是學(xué)科競賽中不可或缺的角色，他們可以從專業(yè)角度為參賽學(xué)生提供建議，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析競賽主題和考核方式，對學(xué)生的參賽全程進行指導(dǎo)，這種方式是學(xué)科競賽與應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效結(jié)合的基本保障。在現(xiàn)實中，老師們對學(xué)科競賽的關(guān)注度和熱情不高，不愿意花費時間了解學(xué)科競賽相關(guān)內(nèi)容，而跨領(lǐng)域參加競賽的學(xué)生難以與專業(yè)老師取得聯(lián)系，缺乏教師的全程指導(dǎo)。學(xué)科競賽管理機制的不夠合理使得高校無法合理利用各專業(yè)教師的特長組成跨專業(yè)、跨院校的指導(dǎo)教師隊伍。教師隊伍不健全，一方面難以為學(xué)生提供全面而有效的指導(dǎo)，另一方面難以形成具有連貫性的指導(dǎo)工作，影響了學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性。可以考慮實行基于“項目驅(qū)動”的，由專業(yè)任課教師來領(lǐng)頭的“導(dǎo)師負責(zé)制”，遵循可行性、過程性、持續(xù)性等原則，構(gòu)建創(chuàng)新能力指導(dǎo)模式更有完善基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［4］。

第四，賽制問題使參賽學(xué)生之間難以產(chǎn)生全面的交流。學(xué)科競賽可以讓參賽選手通過在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的互相較量和交流來不斷提升自身的綜合能力，如果參賽選手較少，且專業(yè)知識和能力的積累達不到一定水平，學(xué)科競賽對學(xué)生能力的促進作用就會受到影響。當(dāng)下的學(xué)科競賽賽制多為作品集中展示，從初賽到?jīng)Q賽的過程中由舉辦方、專家審核選出優(yōu)秀作品，但是，如果選手之間缺乏思想的碰撞，那么他們就不能通過學(xué)科競賽項目在各學(xué)科知識領(lǐng)域得到較好的交流。

第五，校企合作的學(xué)科競賽培養(yǎng)途徑有待加強。學(xué)科競賽的成果孵化、轉(zhuǎn)化體系不太完善，難以實現(xiàn)大學(xué)校園科技競賽成果的社會轉(zhuǎn)變，難以收獲社會效益。基于此，需要進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案，加強技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合，進一步明確類型定位和轉(zhuǎn)型路徑，主動對接行業(yè)需求，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的學(xué)科布局，深化人才培養(yǎng)方案和課程體系。校企共同建設(shè)包括課程體系、教學(xué)大綱、專業(yè)講座、技能大賽、實習(xí)實訓(xùn)等方面的人才培養(yǎng)方案，校企共同參與教學(xué)理念、教學(xué)模式、培養(yǎng)方式、資源利用、質(zhì)量保障等方面的改革與創(chuàng)新，讓行業(yè)真正全方位地參與理論與實踐的教學(xué)。重視與企業(yè)的培育合作，重點關(guān)注人才招聘及校企合作事宜，在校企之間通過互聯(lián)網(wǎng)搭建人才招聘橋梁，探索建立校企合作培養(yǎng)機制。

四、學(xué)科競賽促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑及成效

針對學(xué)科競賽在創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中存在的實際問題，圍繞優(yōu)化人才培養(yǎng)方案形成產(chǎn)學(xué)研融合機制，構(gòu)建“高?！獙崉?wù)部門”合作平臺，營造創(chuàng)新文化氛圍，注重保障機制，打造良好的競賽環(huán)境，打造社會實踐基地延伸創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺等方面提出具體的完善路徑。

第一，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成產(chǎn)學(xué)研融合機制。在教育培訓(xùn)的過程中要以學(xué)生個性化的指導(dǎo)原則和創(chuàng)新型人才的發(fā)展規(guī)律為根本，以“個性化學(xué)習(xí)”為理念構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，激發(fā)學(xué)生的激情和創(chuàng)新潛能［5］。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以將課程劃分為理論、實踐、綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和個性發(fā)展五個教育模塊，在每個模塊中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和教學(xué)方式［6］。四川外國語大學(xué)法學(xué)專業(yè)歷來重視產(chǎn)學(xué)研用融合，與法院、律所等單位共同建立教學(xué)實踐基地，并從優(yōu)秀從業(yè)人員中聘請行業(yè)導(dǎo)師。此外，積極開展企業(yè)進課堂活動，每學(xué)年開展兩次教學(xué)實踐周活動，學(xué)院依照法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識、技能和素質(zhì)要求，聘請行業(yè)專家到校開設(shè)講座；每年定期組織法學(xué)專業(yè)師生到企業(yè)研學(xué)。對學(xué)生暑期實習(xí)和擔(dān)任兼職法官助理、律師助理、實習(xí)法務(wù)等融合舉措，安排專業(yè)教師進行指導(dǎo)，為產(chǎn)學(xué)研工作提供了實質(zhì)性的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)保障。

四川外國語大學(xué)法學(xué)專業(yè)借助校外導(dǎo)師的專業(yè)性和平臺，能在一定程度上緩解法學(xué)專業(yè)學(xué)生在純理論研究背景下對于實操領(lǐng)域經(jīng)驗不足的問題。在開設(shè)律師實務(wù)、法律文書寫作等課程的基礎(chǔ)上逐步開設(shè)法律文獻檢索、證券律師執(zhí)業(yè)規(guī)則等更加貼近社會和法律職業(yè)現(xiàn)實需求的課程，能讓學(xué)生熟練掌握傳統(tǒng)法學(xué)理論教學(xué)極少涉及的法律應(yīng)用基本方法，從而在一定程度上改變法學(xué)教育重理論輕實操的傾向，為學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)實際崗位要求開辟一條新的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新路徑。從學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量來看，每年都有畢業(yè)生進入實踐教學(xué)合作單位就業(yè)，培養(yǎng)質(zhì)量得到律師事務(wù)所、公司的高度肯定，校企間的雙向互動呈現(xiàn)持續(xù)良性發(fā)展。

第二，構(gòu)建“高?！獙崉?wù)部門”合作平臺，營造創(chuàng)新文化氛圍。高校是培養(yǎng)人才的主體，但培養(yǎng)應(yīng)用型人才還應(yīng)該發(fā)揮實務(wù)部門的作用，為此，要加強高校與實務(wù)部門的合作，吸收實務(wù)部門中高校教學(xué)體系所缺失的實務(wù)理念和經(jīng)驗。高校與實務(wù)部門可以共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系與選用教材，擴建教學(xué)團隊，建設(shè)實踐基地，探索形成常態(tài)化、規(guī)范化的卓越法律人才培養(yǎng)機制。探索“國內(nèi)—海外合作培養(yǎng)”機制，推進雙方的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授，達到利用海內(nèi)外優(yōu)質(zhì)法學(xué)教育資源培養(yǎng)本地高校專業(yè)人才的目的，建設(shè)靈活多樣、優(yōu)勢互補的法律人才培養(yǎng)機制。

第三，構(gòu)建以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，競賽項目為載體，技術(shù)訓(xùn)練為手段的基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。這種模式是從入學(xué)到畢業(yè)循序漸進的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時間系統(tǒng)，是作為支撐機構(gòu)和提供服務(wù)保障機制的外部空間系統(tǒng)，是由整個教學(xué)過程，包括教學(xué)方法、課程設(shè)置所構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。從學(xué)校層面而言，探索建立科技成果產(chǎn)業(yè)化協(xié)同創(chuàng)新模式，加強對科技成果轉(zhuǎn)移流程、方式及各合作主體利益分配的管理和協(xié)助；從教師層面而言，加強與企業(yè)的合作研究，加大科技成果向?qū)嵺`領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的力度，促進研究成果的有效運用，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，切實增強解決實際問題的能力；從學(xué)生層面而言，鼓勵其積極參加挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等國內(nèi)外大型專業(yè)比賽，將主動實踐能力的培養(yǎng)運用到課程實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，以及平時的基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，拓寬學(xué)習(xí)視野，促進所學(xué)知識與實踐密切結(jié)合。為提高師生參與學(xué)科競賽的積極性，可以充分完善學(xué)校的激勵措施：對教師而言，不以指導(dǎo)競賽的成績優(yōu)劣論成敗，注重考查教師在整個教學(xué)指導(dǎo)過程中的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度和能力，除物質(zhì)獎勵外，可與職稱評定、評優(yōu)評先和績效考核等方面掛鉤；對學(xué)生而言，學(xué)生的參賽情況可視作獎學(xué)金評選、課程成績、保研就業(yè)等的考量標(biāo)準(zhǔn)［7］。

第四，注重保障機制，打造競賽優(yōu)化環(huán)境。以實踐教學(xué)和國際合作項目為依托進行人才培養(yǎng)。四川外國語大學(xué)的法學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)“涉外卓越法律人才”為目標(biāo)建立了多層次的國際化法律人才培養(yǎng)體系，并結(jié)合國際化辦學(xué)特色及其語言資源優(yōu)勢，按照“對外輸出”“內(nèi)部培養(yǎng)”等多種方式培養(yǎng)多語言文化的國際化涉外法律人才?；凇皩嵱?xùn)+實習(xí)+活動”實踐教學(xué)模式，將實踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以比賽、活動為載體完成實踐任務(wù)，變被動實踐為主動參與，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流體系，如通過法治月講、律師論壇等活動，將主動實踐能力的培養(yǎng)運用到理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)立行業(yè)導(dǎo)師，有效提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。積極組織學(xué)生團隊參加“全國模擬國際仲裁比賽”“亞洲國際模擬聯(lián)合國大會”以及全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生英語演講比賽等活動，屢獲殊榮。通過實踐教學(xué)和對外合作，法學(xué)專業(yè)進一步完善了多層次的國際化涉外法律人才培養(yǎng)體系。所以，基于學(xué)科競賽推進的流程，構(gòu)建組織機制、保障機制和轉(zhuǎn)化機制，能有效培養(yǎng)并提升大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力［8］。

第五，打造社會實踐基地，延伸創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新實踐教學(xué)，建立聯(lián)合培養(yǎng)機制。成立涉外法律人才實踐教學(xué)中心，開發(fā)法律人才實踐教育的平臺；建立涉外實踐教學(xué)體系，形成外語類高校涉外法學(xué)實踐的教學(xué)特色；成立法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會，采取“法庭進校園”、法學(xué)專家工作站等多種方式提升學(xué)生的實踐能力。在法學(xué)課程教學(xué)中增設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)比重，加強校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，開發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等。充分利用法律實務(wù)部門的資源條件，增設(shè)一批校外法學(xué)實踐教學(xué)基地，積極開展覆蓋面廣、參與性高、實效性強的專業(yè)實習(xí)，切實提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實的能力。四川外國語大學(xué)的國際化法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)主要服務(wù)于重慶與來自于其他國家和地區(qū)的合作伙伴的合作交流、爭議解決，以及日益增長的法律合規(guī)需求。為服務(wù)好前述主要需求領(lǐng)域，以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，貼近社會經(jīng)濟發(fā)展需求和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，與國內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)、政府機構(gòu)等建立合作，建設(shè)條件優(yōu)良、管理規(guī)范、運行穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的大學(xué)生校外實習(xí)實踐基地，定期組織專業(yè)實習(xí)與崗位實習(xí)，保障法學(xué)專業(yè)實習(xí)教學(xué)順利進行。目前，共有教學(xué)實踐基地20 余個，創(chuàng)設(shè)了“實訓(xùn)+實習(xí)+活動”的實踐教學(xué)模式。充分發(fā)揮實踐教學(xué)的功用，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐操作的充分融合。從三個方面構(gòu)建實踐教學(xué)的平臺：搭建校內(nèi)實訓(xùn)載體，即依托學(xué)校的實驗室、教學(xué)多媒體軟件，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐操作的充分融合；發(fā)展校外實習(xí)平臺，即與重慶市第一中級人民法院、某區(qū)人民法院、市律師協(xié)會，以及多家律師事務(wù)所等單位建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，構(gòu)建教學(xué)實踐與實習(xí)基地，保證學(xué)生每年全員開展校外參觀、實習(xí)，學(xué)生實習(xí)單位呈現(xiàn)專業(yè)化特征和多元化趨勢，實習(xí)內(nèi)容的綜合性與就業(yè)導(dǎo)向不斷增強。通過實踐教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)知識得以夯實。

第六，靈活多樣開門辦學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)市場對人才的需求，與政府機構(gòu)、教育機構(gòu)、行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。四川外國語大學(xué)的法學(xué)專業(yè)先后開設(shè)了多個就業(yè)導(dǎo)向型人才教改班，培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的定制型國際化涉外法律服務(wù)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量高素質(zhì)、復(fù)合型的國際化涉外法律服務(wù)人才，取得顯著效果。同時，依托外國語大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，法學(xué)專業(yè)的人才通過接受多種方式的培養(yǎng)，強化外語培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強政治、經(jīng)濟、社會等方面知識的積累，確保盡快適應(yīng)重慶自貿(mào)區(qū)和西部開放高地對國際化涉外法律服務(wù)人才的需求，為重慶企業(yè)走出去提供智力支持，從而實現(xiàn)服務(wù)西部大開發(fā)的宏偉目標(biāo)。此外，四川外國語大學(xué)的法學(xué)專業(yè)依托學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗和在外語方面的學(xué)科建設(shè)和實踐體系，為業(yè)界提供了社會經(jīng)濟發(fā)展急需的各類培訓(xùn)項目，如法律英語、國際貿(mào)易。所培訓(xùn)的學(xué)員集中分布在全國各地的政府機關(guān)、外貿(mào)企業(yè)、律師事務(wù)所、法院、檢察院以及其他院校的法學(xué)系等，特色培訓(xùn)課程在社會上享有較好的口碑和聲譽。

五、結(jié)語

創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新意識和綜合能力的培養(yǎng)，而學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的影響。從實踐情況和成效來看，通過學(xué)科競賽的鍛煉，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)、學(xué)科創(chuàng)新、團隊協(xié)作和邏輯思維等方面都得到了顯著提升，學(xué)科競賽為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才搭建了良好的平臺，在日常教學(xué)、課程建設(shè)，以及實踐等環(huán)節(jié)都發(fā)揮了重要作用。因此，構(gòu)建以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，競賽項目為載體，技術(shù)訓(xùn)練為手段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，完善以學(xué)科競賽為平臺，以增強學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為基本導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力為目標(biāo)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式具有重要的價值。