□江蘇省昆山開發(fā)區(qū)世茂幼兒園 方旭成
幼兒的心理脆弱,任何一點壓力都可能損傷幼兒的心理,甚至可能摧毀幼兒的心理,為此,在幼兒園教育活動中,應當尊重幼兒的生長、生活規(guī)律,通過課程與游戲相結(jié)合的教育模式,潛移默化地影響幼兒的行為習慣,幫助他們獲得對社會、對外界的基本認知。在幼兒學習階段,知識點之間的聯(lián)系薄弱,就可以利用游戲的內(nèi)在邏輯將各個知識點關聯(lián)起來,幫助幼兒記憶和理解。而且在游戲中學習也是一種探索式學習,通過這種探索能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力,促進幼兒心理健康成長。
在課程游戲化中,教師是活動的重要組成部分,也是活動的核心,負責引導幼兒參與活動。幼兒是另外一部分重要組成部分,是活動的最終目的。在進行課程游戲化時,每個人都應當清楚自身的定位,比如教師是組織游戲,引導幼兒參與游戲、學習知識的主導者,而幼兒則是參與游戲,獲得知識的被引導者。在這個過程中,教師需要多花費一些精力,因為幼兒的注意力和理解能力尚且薄弱,游戲時可能不清楚自身定位,還需教師的引導。引導過程中,教師應當注重與幼兒的溝通交流,理解幼兒的困難,并幫助他們解決困難,在幼兒園中班的課程游戲化教育中,重要的還是教師和幼兒之間的互動,通過互動引導幼兒參與到活動中。通俗一點,也就是說教師在活動中不僅要充當引導者,還需充當參與者,增加游戲互動性,以維護游戲的順利開展。
總結(jié)來講,課程游戲化能夠幫助教師教學,幫助幼兒學習,更加具體的作用有:引導幼兒感知外界,提升對外界的認知能力;幫助幼兒學習新知識;規(guī)范幼兒的日常行為,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣;促進幼兒的心智提升,培養(yǎng)他們的思維能力;增強他們對現(xiàn)實事件的處理能力;培養(yǎng)幼兒的動手能力,等等。
課程游戲化的核心是潛移默化的滲透,所以需要注重滲透策略,下面將介紹幾點關于滲透的重點策略。
1.寓教于樂
在幼兒園教育活動中,教師需要注重幼兒對知識的接受程度,若是教師的教育方式讓幼兒產(chǎn)生了負面情緒,而幼兒又不具備相應的理解能力,那么在學習新知識時注意力就會分散,甚至可能會對學習產(chǎn)生抗拒心理,這對幼兒之后的學習沒有好處。因此,在幼兒園教育活動中,教師寓教于樂,利用課程游戲化的教育模式,使幼兒在玩耍的過程中了解并掌握相應的知識和能力。在此過程中,教師需要考慮到幼兒的接受能力,還要思考如何活躍課堂氛圍,在保證幼兒積極開朗的同時,有效滲透教學知識。注意要保證游戲的邏輯性,以增強游戲的可玩性。
2.關聯(lián)現(xiàn)實
幼兒的生活具有較大的局限性,對世界的認識和理解都不足,所以教師在進行游戲時,需要考慮到幼兒對現(xiàn)實生活的認知,同時引導幼兒擁有正確的認知。在引導時,也就是制定游戲規(guī)則的過程中,要著重培養(yǎng)幼兒的觀察能力,以便幼兒自主探索世界,完善屬于自己的獨特認知,豐富幼兒的精神世界,幫助幼兒開智明理。
3.注重游戲的內(nèi)容性
在幼兒園課程游戲化教育中,最主要的目的就是讓幼兒理解并掌握新知識,所以課程游戲中的內(nèi)容制作是相當重要的部分。因此,教師在制定游戲規(guī)則和游戲流程時,需考慮到游戲的目的,是讓幼兒掌握常識,學習新知識,還是培養(yǎng)幼兒的動手能力、生活能力,明確目的后,再根據(jù)目的制定相應的游戲內(nèi)容。注意在制作游戲內(nèi)容時,要注重游戲的傳遞性以及內(nèi)容的正確性。
4.改良評價機制
雖然幼兒教育偏向于游戲化的教育模式,但這也算是教學模式的一種,還是具備教學評價機制,也就是對幼兒學習進度和深度的考核機制。因為幼兒教育課程游戲化的獨特性,在教學評價考核上需進行改良,以一種靈活、隱蔽的形式進行考核評價。關于評價機制改良的方向,也可以通過游戲的方式進行,而課程游戲化的教育模式與其評價機制的區(qū)別在于,一個是輸送知識,一個是印證知識。
1.在游戲中關聯(lián)新知識
以“我畫小動物”游戲為例,該游戲是為了鍛煉幼兒的思維能力和想象能力,也是為了幫助幼兒認識動物、了解動物特征及生活習性等新知識。同時也能夠培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力及繪畫能力,這能幫助幼兒提升動手能力,還能幫助幼兒尋找繪畫興趣。
“我畫小動物”游戲需要準備畫畫用的卡紙、畫筆,還需要各種動物的卡片,注意動物卡片要形象簡單,簡單來說就是突出特征,方便幼兒記憶和認知。此外,還需教師準備相應的動物園模型,可使用繪畫布置,也可使用道具布置,布置時一定要有水、有樹、有花、有草,構建起一個相對完整的模擬動物園環(huán)境。
游戲的主要流程是:第一步,將幼兒分成人數(shù)相等的團隊,并且兩兩組成小組面對面坐好;第二步,教師給每一小組的一個幼兒分發(fā)繪畫工具、空白卡紙和動物卡片,同時強調(diào)動物卡片只能幼兒自己看:第三步,拿到動物卡片的幼兒在空白卡紙上畫出動物的基本特征;第四步,畫畫的幼兒將畫好的卡紙交給同一小組的幼兒辨認,并讓辨認動物的幼兒將動物放在布置好的動物園場景中;第五步,哪一個團隊放對的小組越多,哪個團隊獲勝。
2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的安全防范意識
以“安全游戲”為例,該游戲的目的是讓幼兒記牢110、120、119這幾個號碼及其應用場景,提升幼兒的自我保護意識。游戲準備很簡單,只需幾張畫有號碼的卡片,一部自制電話,再加上一兩位教師可以演出場景的劇本即可,注意劇本需要多種場景。游戲流程同樣簡單,教師先告知幼兒不同號碼的作用,并舉例說明。然后和其他教師配合演出場景,讓幼兒抓取相應卡片,并“撥打”電話,述說發(fā)生的場景。這個過程中還會訓練幼兒的口語能力和語言組織能力。
總而言之,在幼兒園中班活動中主要的教育模式是課程游戲化,該教育模式基于幼兒的生長規(guī)律,在維護幼兒心理健康的同時,潛移默化地讓幼兒學習新知識,促使其養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣,是當前幼兒園中班教育的主要應用模式。