課程游戲化在幼兒園中班活動中的滲透探索

□江蘇省昆山開發(fā)區(qū)世茂幼兒園 方旭成

一、課程游戲化

（一）概述

幼兒的心理脆弱，任何一點壓力都可能損傷幼兒的心理，甚至可能摧毀幼兒的心理，為此，在幼兒園教育活動中，應當尊重幼兒的生長、生活規(guī)律，通過課程與游戲相結(jié)合的教育模式，潛移默化地影響幼兒的行為習慣，幫助他們獲得對社會、對外界的基本認知。在幼兒學習階段，知識點之間的聯(lián)系薄弱，就可以利用游戲的內(nèi)在邏輯將各個知識點關聯(lián)起來，幫助幼兒記憶和理解。而且在游戲中學習也是一種探索式學習，通過這種探索能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進幼兒心理健康成長。

在課程游戲化中，教師是活動的重要組成部分，也是活動的核心，負責引導幼兒參與活動。幼兒是另外一部分重要組成部分，是活動的最終目的。在進行課程游戲化時，每個人都應當清楚自身的定位，比如教師是組織游戲，引導幼兒參與游戲、學習知識的主導者，而幼兒則是參與游戲，獲得知識的被引導者。在這個過程中，教師需要多花費一些精力，因為幼兒的注意力和理解能力尚且薄弱，游戲時可能不清楚自身定位，還需教師的引導。引導過程中，教師應當注重與幼兒的溝通交流，理解幼兒的困難，并幫助他們解決困難，在幼兒園中班的課程游戲化教育中，重要的還是教師和幼兒之間的互動，通過互動引導幼兒參與到活動中。通俗一點，也就是說教師在活動中不僅要充當引導者，還需充當參與者，增加游戲互動性，以維護游戲的順利開展。

（二）作用

總結(jié)來講，課程游戲化能夠幫助教師教學，幫助幼兒學習，更加具體的作用有：引導幼兒感知外界，提升對外界的認知能力；幫助幼兒學習新知識；規(guī)范幼兒的日常行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣；促進幼兒的心智提升，培養(yǎng)他們的思維能力；增強他們對現(xiàn)實事件的處理能力；培養(yǎng)幼兒的動手能力，等等。

二、課程游戲化在幼兒園中班活動中的滲透

（一）滲透策略分析

課程游戲化的核心是潛移默化的滲透，所以需要注重滲透策略，下面將介紹幾點關于滲透的重點策略。

1.寓教于樂

在幼兒園教育活動中，教師需要注重幼兒對知識的接受程度，若是教師的教育方式讓幼兒產(chǎn)生了負面情緒，而幼兒又不具備相應的理解能力，那么在學習新知識時注意力就會分散，甚至可能會對學習產(chǎn)生抗拒心理，這對幼兒之后的學習沒有好處。因此，在幼兒園教育活動中，教師寓教于樂，利用課程游戲化的教育模式，使幼兒在玩耍的過程中了解并掌握相應的知識和能力。在此過程中，教師需要考慮到幼兒的接受能力，還要思考如何活躍課堂氛圍，在保證幼兒積極開朗的同時，有效滲透教學知識。注意要保證游戲的邏輯性，以增強游戲的可玩性。

2.關聯(lián)現(xiàn)實

幼兒的生活具有較大的局限性，對世界的認識和理解都不足，所以教師在進行游戲時，需要考慮到幼兒對現(xiàn)實生活的認知，同時引導幼兒擁有正確的認知。在引導時，也就是制定游戲規(guī)則的過程中，要著重培養(yǎng)幼兒的觀察能力，以便幼兒自主探索世界，完善屬于自己的獨特認知，豐富幼兒的精神世界，幫助幼兒開智明理。

3.注重游戲的內(nèi)容性

在幼兒園課程游戲化教育中，最主要的目的就是讓幼兒理解并掌握新知識，所以課程游戲中的內(nèi)容制作是相當重要的部分。因此，教師在制定游戲規(guī)則和游戲流程時，需考慮到游戲的目的，是讓幼兒掌握常識，學習新知識，還是培養(yǎng)幼兒的動手能力、生活能力，明確目的后，再根據(jù)目的制定相應的游戲內(nèi)容。注意在制作游戲內(nèi)容時，要注重游戲的傳遞性以及內(nèi)容的正確性。

4.改良評價機制

雖然幼兒教育偏向于游戲化的教育模式，但這也算是教學模式的一種，還是具備教學評價機制，也就是對幼兒學習進度和深度的考核機制。因為幼兒教育課程游戲化的獨特性，在教學評價考核上需進行改良，以一種靈活、隱蔽的形式進行考核評價。關于評價機制改良的方向，也可以通過游戲的方式進行，而課程游戲化的教育模式與其評價機制的區(qū)別在于，一個是輸送知識，一個是印證知識。

（二）關于課程游戲化在幼兒園中班活動中的實踐分析

1.在游戲中關聯(lián)新知識

以“我畫小動物”游戲為例，該游戲是為了鍛煉幼兒的思維能力和想象能力，也是為了幫助幼兒認識動物、了解動物特征及生活習性等新知識。同時也能夠培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力及繪畫能力，這能幫助幼兒提升動手能力，還能幫助幼兒尋找繪畫興趣。

“我畫小動物”游戲需要準備畫畫用的卡紙、畫筆，還需要各種動物的卡片，注意動物卡片要形象簡單，簡單來說就是突出特征，方便幼兒記憶和認知。此外，還需教師準備相應的動物園模型，可使用繪畫布置，也可使用道具布置，布置時一定要有水、有樹、有花、有草，構建起一個相對完整的模擬動物園環(huán)境。

游戲的主要流程是：第一步，將幼兒分成人數(shù)相等的團隊，并且兩兩組成小組面對面坐好；第二步，教師給每一小組的一個幼兒分發(fā)繪畫工具、空白卡紙和動物卡片，同時強調(diào)動物卡片只能幼兒自己看：第三步，拿到動物卡片的幼兒在空白卡紙上畫出動物的基本特征；第四步，畫畫的幼兒將畫好的卡紙交給同一小組的幼兒辨認，并讓辨認動物的幼兒將動物放在布置好的動物園場景中；第五步，哪一個團隊放對的小組越多，哪個團隊獲勝。

2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的安全防范意識

以“安全游戲”為例，該游戲的目的是讓幼兒記牢110、120、119這幾個號碼及其應用場景，提升幼兒的自我保護意識。游戲準備很簡單，只需幾張畫有號碼的卡片，一部自制電話，再加上一兩位教師可以演出場景的劇本即可，注意劇本需要多種場景。游戲流程同樣簡單，教師先告知幼兒不同號碼的作用，并舉例說明。然后和其他教師配合演出場景，讓幼兒抓取相應卡片，并“撥打”電話，述說發(fā)生的場景。這個過程中還會訓練幼兒的口語能力和語言組織能力。

三、結(jié)語

總而言之，在幼兒園中班活動中主要的教育模式是課程游戲化，該教育模式基于幼兒的生長規(guī)律，在維護幼兒心理健康的同時，潛移默化地讓幼兒學習新知識，促使其養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，是當前幼兒園中班教育的主要應用模式。