讓學(xué)生感悟生命的意義
——農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生命教育探析

□甘肅省酒泉市肅州區(qū)西峰中心小學(xué) 閆玉霞

生命教育，既要讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，又要引導(dǎo)學(xué)生注重生命價(jià)值的提升。近年來(lái)，隨著人們對(duì)生命教育的日益重視，生命教育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系日益緊密。農(nóng)村小學(xué)生中有很多留守兒童，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)生命教育，不僅有助于學(xué)生探究生命的意義，還能使其感悟生命的真諦所在，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)。

一、不斷夯實(shí)教師在生命教育方面的專業(yè)實(shí)力

（一）切實(shí)注重教師生命教育素養(yǎng)的強(qiáng)化

要想讓學(xué)生感悟生命的意義，教師就要充分考慮農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)注重自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，既要注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生命教育的有機(jī)結(jié)合，又要不斷提升自身的生命素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)積極參與生命教育系列培訓(xùn)，不斷豐富自身的生命教育知識(shí)，致力于良好生命素養(yǎng)的塑造。

另外，在不斷提升自身生命教育素養(yǎng)的同時(shí)做好總結(jié)與反思，不斷提高自身的生命感悟能力，并以語(yǔ)文學(xué)科為載體進(jìn)行滲透，使自身的主導(dǎo)作用得到強(qiáng)化，推動(dòng)生命教育的開(kāi)展。

（二）塑造新型的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

新課改下的教師是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育有著十分重要的意義，在學(xué)生人生道路上需要扮演好領(lǐng)路人的作用。在實(shí)施生命教育時(shí)，教師需要注重自身身份的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適和自我選擇，使學(xué)生的生命意識(shí)在不知不覺(jué)中形成，使其朝著更高人生目標(biāo)邁進(jìn)。在進(jìn)行生命教育時(shí)，教師還要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，尤其是對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注更加重要，他們渴望自身的生活豐富，渴望得到周邊人的認(rèn)可和尊重，所以教師需要注重對(duì)其道德生活與人格養(yǎng)成的關(guān)注，在尊重、平等、贊賞和交往中與其積極互動(dòng)，促進(jìn)其生命意識(shí)得到有效加強(qiáng)。

二、切實(shí)借助教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化生命教育的開(kāi)展

（一）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

生命教育的開(kāi)展主要是在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，為了更好地在教學(xué)中彰顯生命理念，給學(xué)生帶來(lái)充分的感染與熏陶，教師需要在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)下功夫，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教材的研讀，注重生命教育元素的挖掘。常見(jiàn)的生命教育元素主要包括對(duì)生命的熱愛(ài)、敬畏、尊重、保護(hù)，以促進(jìn)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以，教師需要在課前做好設(shè)計(jì)工作，通過(guò)研讀教材，掌握教材自身的深層含義和包含的生命教育素材，在充分挖掘的前提下，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，針對(duì)性地在課前進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，這樣就能更好地確保課堂教學(xué)中的生命教育實(shí)踐得到高效開(kāi)展。

（二）課中環(huán)節(jié)與課堂環(huán)節(jié)的結(jié)合

課中環(huán)節(jié)將生命教育與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生感悟生命的意義有著重要作用。所以，教師需要充分利用每節(jié)課的時(shí)間，既要注重語(yǔ)文課堂效率的提升，又要打造張弛有度和動(dòng)靜結(jié)合的課堂，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展生命教育。

第一，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)使學(xué)生感受生命。這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)情境感悟法的應(yīng)用，利用語(yǔ)言感染和多媒體工具，引領(lǐng)學(xué)生參與到文本情境中，讓學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)作者的思想情感。以《草船借箭》教學(xué)為例，教師首先利用多媒體播放草船借箭的視頻，利用視頻生動(dòng)而又形象地展示課文內(nèi)容，再根據(jù)視頻內(nèi)容來(lái)閱讀課文，這樣不僅學(xué)生頭腦中的形象更加直觀，而且精彩的片段也能給學(xué)生留下思考的懸念，使學(xué)生閱讀的興趣得到進(jìn)一步提升，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受到古人的生命智慧所在。再如，在《大禹治水》這一課閱讀教學(xué)完成后，教師可以組織一次討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)大禹的看法。也可適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如“如果你是大禹，你能做到三次經(jīng)家門不入嗎？”

第二，通過(guò)合作探究促進(jìn)學(xué)生生命認(rèn)知能力的提升。這主要是采取合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認(rèn)知生命，讓學(xué)生感悟生命的意義。比如，在教學(xué)《司馬光》一文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作探究的方式，搜集相關(guān)的故事和閱讀材料。教師可以給學(xué)生推薦王冕、孔融、曹沖等的童年趣事，這能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物刻畫的了解，掌握刻畫人物所采用的方式方法，對(duì)于學(xué)生閱讀知識(shí)的積累和寫作素材的積累有著十分重要的意義。在學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的閱讀興趣，自主選擇課外讀物。教師則加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)課內(nèi)課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，并使其從中探究生命的意義。

三、案例分析

首先，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作者、寫作背景的了解，從中達(dá)到滲透生命教育的目的。新課改下的教材中收入的每篇課文都是精心選擇的，具有較強(qiáng)的特色和特殊意義，每篇優(yōu)秀文學(xué)作品中都蘊(yùn)含了作者特殊的人生經(jīng)歷與時(shí)代特色，所以教師需要切實(shí)地在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好相關(guān)作者與寫作背景的收集，這樣才能更好地在情感鋪設(shè)下促進(jìn)生命教育的實(shí)施。其次，引導(dǎo)學(xué)生品位課文，從中感悟生命，最后將自己的感悟?qū)懴聛?lái)。

比如，在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)，教師可以在學(xué)生了解文章背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)“母親”這個(gè)詞進(jìn)入眼簾時(shí)，你眼前出現(xiàn)的畫面是什么？引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感帶進(jìn)去，再讀課文的題目和內(nèi)容，并思考課文為什么要采用“深”來(lái)表達(dá)慈母之情。這樣，學(xué)生就能在自主感悟中感受情深，比如通過(guò)作者刻畫自己母親的外貌和語(yǔ)言以及動(dòng)作的句子，往往能感覺(jué)到好比在描寫自己的母親，從而體現(xiàn)母愛(ài)深情。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)完成的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生以小組為單位，深入課文的學(xué)習(xí)，并回答以下問(wèn)題。（1）文中寫了慈母幾件事？寫出了慈母的哪些特征？（2）題目是《慈母情深》，文中哪些語(yǔ)句、詞語(yǔ)表現(xiàn)了慈母的情深，表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情？在探究環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言三個(gè)方面探究作者是如何刻畫母親這一人物形象的？在這樣開(kāi)放性的題目提出來(lái)之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，可以將學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表性的觀點(diǎn)，并選派代表上臺(tái)為同學(xué)們演講。這樣，學(xué)生就能在上臺(tái)表演的過(guò)程中促進(jìn)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，而其他小組和教師則可以對(duì)表達(dá)的理由進(jìn)行打分。最后在一場(chǎng)激烈的表演中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)到一點(diǎn)，“我”的母親：平凡、勤勞、慈祥、善良、剛強(qiáng)、有見(jiàn)識(shí)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的敬意和無(wú)比的熱愛(ài)。此外，在這堂課教學(xué)中，教師還應(yīng)要求學(xué)生積累文中的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語(yǔ)組織起來(lái)，對(duì)課文的中心思想進(jìn)行論述，最后要求學(xué)生以課文主題來(lái)寫一篇作文。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的生命教育，使其感悟生命的真諦和意義所在；需要切實(shí)注重上述工作的開(kāi)展，不斷提升生命教育的針對(duì)性和有效性，達(dá)到讓學(xué)生升華生命、感悟生命和敬畏生命的目的。