新時(shí)期幼兒園保教質(zhì)量的提升途徑探析

□甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)幼兒園 王愛霞

現(xiàn)如今，有關(guān)幼兒園保教質(zhì)量的相關(guān)問題是在我國《幼兒園工作規(guī)程》中提出的，它對(duì)幼兒園的基本教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了更深層次的總結(jié)，認(rèn)為教師應(yīng)該實(shí)行保育與教育相結(jié)合的教學(xué)原則，對(duì)幼兒的德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)，最終促進(jìn)其身體與心理的和諧發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念，重視保育的重要性，并采取多種教學(xué)形式，切實(shí)提高保教質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)知幼兒保教管理的重要性

新時(shí)期，幼兒園要想建設(shè)好保教工作，就應(yīng)該確保每個(gè)教師與幼兒園管理人員都要轉(zhuǎn)變觀念，充分重視保教管理的重要性，并將這些內(nèi)容以及保教的好處傳遞給每一位幼兒與家長，以此確保保教工作質(zhì)量在根本上有所提高。首先，加強(qiáng)推廣，增強(qiáng)保育工作人員的社會(huì)責(zé)任感。幼兒園要想提高保育工作的質(zhì)量，就應(yīng)該先從保育的工作人員入手，讓他們切實(shí)明白保育和教育是幼兒園教育工作的核心內(nèi)容，以及二者之間為相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互影響以及共同發(fā)展的關(guān)系。其次，因材施教，關(guān)注每一個(gè)孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，這已經(jīng)成為當(dāng)代幼兒園的重要教學(xué)目標(biāo)，所以保育也變得越來越重要，保育工作人員要樹立“以生為本”的教育理念，尊重每一個(gè)幼兒的身體與心理發(fā)展現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的保育目標(biāo)與任務(wù)。最后，家園共育，共同提升幼兒園保育質(zhì)量。家庭對(duì)于幼兒而言，是最直接也是最初的教育環(huán)境，家長的一舉一動(dòng)很可能影響幼兒未來一生的發(fā)展，由此可見家庭教育對(duì)幼兒的影響也是不可忽視的。所以，保育工作者應(yīng)該與家長進(jìn)行有效的溝通與交流，促進(jìn)家校共育機(jī)制的形成與發(fā)展。保育工作者可以通過家訪或家長座談會(huì)等形式，向家長匯報(bào)幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，也可以向家長詢問幼兒在家庭中的身心健康問題，進(jìn)而爭取獲得家長的認(rèn)可，二者之間達(dá)成共識(shí)，為了幼兒的身心健康發(fā)展共同努力，以此切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。

二、規(guī)范管理，提高幼兒園保教管理工作的質(zhì)量

當(dāng)幼兒教師與保育管理人員對(duì)保教管理工作產(chǎn)生了一定的認(rèn)知，并給予高度的重視以后，幼兒園應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們的保教工作進(jìn)行規(guī)范管理，以此有效提高幼兒園保教管理工作的質(zhì)量與效率，進(jìn)而確保幼兒的身心發(fā)展受到積極影響。首先，幼兒園應(yīng)該建立保育工作人員的激勵(lì)機(jī)制。保育工作人員承擔(dān)著每一個(gè)孩子的“保護(hù)”工作，不僅要保護(hù)他們的人身安全，還要確保他們的身體與心理朝著更加健康的方向發(fā)展，這就應(yīng)該采取一定的措施與手段，不斷激勵(lì)保育工作者的工作熱情，進(jìn)而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。激勵(lì)機(jī)制在幼兒園保育工作中的應(yīng)用，可以有效激勵(lì)保育工作者的工作熱情，例如對(duì)那些承擔(dān)保教課題研究、實(shí)踐探索與成果分析的相關(guān)成員，選舉一些成績優(yōu)異，深受幼兒喜愛的工作人員，為他們創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，保證他們可以享有評(píng)聘、推優(yōu)等方向的優(yōu)先權(quán)，并制定詳細(xì)的保育工作要求和激勵(lì)獲得標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)體系，形成一整套科學(xué)、合理的考核制度。例如保育工作者開展的保教工作質(zhì)量如何、孩子們對(duì)保教工作的滿意程度是多少等，以此作為依據(jù)對(duì)每個(gè)保育工作者的工作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，客觀的評(píng)價(jià)他們的保育工作，提高其工作效率與積極性。其次，幼兒園還應(yīng)該建立保育工作者的評(píng)價(jià)機(jī)制。在新課程改革與素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園應(yīng)該重視對(duì)教師的“評(píng)價(jià)”，以此客觀、科學(xué)地激勵(lì)每一位教師，促使他們在責(zé)任感與自信心的指引下，開展更具特色與有效的教育工作。由此可見，這一點(diǎn)對(duì)于保育的工作人員而言，“評(píng)價(jià)”也是至關(guān)重要的，幼兒園應(yīng)該從促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展以及保育工作者的專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)他們的教學(xué)工作以及個(gè)人魅力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以此通過評(píng)價(jià)讓保育工作者感受到自身在保育工作中的價(jià)值和人格尊嚴(yán)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其工作與教學(xué)的主動(dòng)性、有效性與創(chuàng)造性。例如幼兒園每天都應(yīng)該對(duì)保育工作者就工作目標(biāo)與幼兒的身心發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自評(píng)或他評(píng)，以此引導(dǎo)他們不斷規(guī)劃與改善自身的教育理念和個(gè)性特征，促進(jìn)他們往更好、更優(yōu)異的方向發(fā)展。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)，提升幼兒園保教人員的專業(yè)素養(yǎng)

正如我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所言：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。”由此可見，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，當(dāng)代幼兒園的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再單純促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)與技能的吸收，應(yīng)該重視促進(jìn)其身心迅速成長，并促進(jìn)他們的身體與心理健康發(fā)展。所以，在教育任務(wù)與目標(biāo)不斷變化的今天，幼兒園教師以及工作人員的專業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該不斷提升。對(duì)此，在保育工作中，應(yīng)該強(qiáng)化教師培訓(xùn)，有意識(shí)地提升幼兒園保教工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，確保他們可以開展更具針對(duì)性、更高效的保育工作。

總而言之，“保教”是一種將保育和教育給予同等重視的教學(xué)思想，保教結(jié)合是我國當(dāng)前幼兒教育的一大特色，也是大多數(shù)幼兒園一貫堅(jiān)持的教學(xué)原則。所以，幼兒教師為了有效促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，應(yīng)該寓保于教，以保促教，擺脫以往應(yīng)試教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的弊端，不斷強(qiáng)化自身的教育理念，積極主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方式，以此切實(shí)提升幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。