“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園實(shí)施家園共育的策略

□江蘇省南京市江寧區(qū)殷華街幼兒園 李娜

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與家園共育的概念

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際上是互聯(lián)網(wǎng)+各種傳統(tǒng)行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)對國計(jì)民生發(fā)揮著融合作用與凝聚作用，同時(shí)對人們的生活方式、生產(chǎn)模式、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向和國家政策等有著引導(dǎo)作用，是國民經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)的新形態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)好似生態(tài)的核心，并由此產(chǎn)生了受其影響的生態(tài)鏈。

（二）家園共育

家園共育就是家長和幼兒園一起完成對孩子的教育，在孩子教育環(huán)節(jié)并非家庭或幼兒園進(jìn)行單方面的教育。幼兒時(shí)期是孩子規(guī)則意識、執(zhí)行力、學(xué)習(xí)能力與優(yōu)秀的習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，這部分能力的培養(yǎng)會伴隨著孩子的一生，家庭在培養(yǎng)幼兒能力與行為習(xí)慣方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。得到家庭的支持是幼兒園進(jìn)行教育工作的有效保障，也是加強(qiáng)幼兒教育工作的前提與基礎(chǔ)。

家園共育理論基礎(chǔ)包含了兩種，即生態(tài)學(xué)理論與社會互動理論。首先，以生態(tài)學(xué)理論而言，U·布朗分布倫納表示幼兒發(fā)展受到和其有關(guān)的生態(tài)環(huán)境所制約，該種生態(tài)環(huán)境劃分成微觀、中間、外、宏觀和歷時(shí)這五個(gè)系統(tǒng)層次。其中，微觀就是和個(gè)體存在直接且緊密聯(lián)系的環(huán)境，比如家庭和幼兒機(jī)構(gòu)等；中間系統(tǒng)就是個(gè)人處在的幾個(gè)微觀系統(tǒng)環(huán)境間的相互關(guān)系，比如家庭和社區(qū)等；外系統(tǒng)就是個(gè)體雖然沒有參加，可是對個(gè)體帶來影響的環(huán)境與環(huán)境之間的聯(lián)系和彼此作用，比如教育部門等；宏觀就是個(gè)體成長階段所在的社會組織和機(jī)構(gòu)等；歷時(shí)系統(tǒng)就是將時(shí)間當(dāng)作研究個(gè)體心理的參考體系。每一個(gè)系統(tǒng)彼此聯(lián)系，發(fā)展成幼兒發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，幼兒園與家庭是幼兒發(fā)展的微觀系統(tǒng)，兩者間的聯(lián)系形成了幼兒發(fā)展中間系統(tǒng)。其次，就社會互動理論而言，社會互動不曾構(gòu)成統(tǒng)一互動理論，但其充分展現(xiàn)出在社會規(guī)范下，個(gè)體之間、個(gè)體和群體之間經(jīng)過信息傳遞展開社會交往的活動。幼兒與自身所處的幼兒園發(fā)展、教師與家長成長處于連續(xù)體內(nèi)，彼此相輔相成。故而，社會互動理論給家園共育的實(shí)施賦予了理論基礎(chǔ)。

二、實(shí)施家園共育的必要性

（一）增強(qiáng)家園溝通交流

幼兒教育離不開家庭，因?yàn)楦改副冉處煄煾宄亓私夂⒆拥钠庑愿褚约芭d趣愛好，在個(gè)性教育方面積累的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)于教師，這些對幼兒教師順利展開教育有一定的借鑒作用，而這些都應(yīng)該通過交流來實(shí)現(xiàn)。通過實(shí)施家園共育，能夠增強(qiáng)教師和家長之間的溝通交流，促進(jìn)家園雙方互相支持，互相配合，從而共同進(jìn)步，共同提高。

（二）發(fā)揮家庭育人功能

新綱要表示，家庭是幼兒園的合作伙伴，幼兒3～5歲時(shí)的智力和情感等各方面的發(fā)展需求說明在學(xué)前教育時(shí)期，家庭在幼兒發(fā)展方面的貢獻(xiàn)實(shí)際比幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮的作用更大。所以，實(shí)施家園共育能夠充分發(fā)揮家庭育人功能，提升家長教育能力，構(gòu)成家庭、社區(qū)與幼兒園共育的大環(huán)境，構(gòu)建一種和諧互補(bǔ)的關(guān)系，對幼兒健康成長和教育發(fā)揮出同步共育的作用。

（三）拓展幼兒園教學(xué)

實(shí)施家園共育可以促使家長走進(jìn)課堂，拓展幼兒園教學(xué)資源共享。家園共育的基礎(chǔ)實(shí)際是家庭和幼兒園雙方共同達(dá)成教育教學(xué)的共識。與此同時(shí)，經(jīng)過舉辦與執(zhí)行共同教育教學(xué)活動提高家園共育的實(shí)效性。家長進(jìn)入課堂教學(xué)活動，不僅可以拓展幼兒能力培養(yǎng)教育教學(xué)資源共享，還可以促使幼兒園教育教學(xué)多元化發(fā)展，把幼兒成長規(guī)律當(dāng)作重要依據(jù)，共同關(guān)注幼兒實(shí)際需求，促使其在家園互動的經(jīng)驗(yàn)和教育共識中突破時(shí)空限制，開拓教學(xué)綜合能力。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施家園共育的策略

（一）搭建互聯(lián)網(wǎng)共育平臺

一個(gè)高效的互聯(lián)網(wǎng)共育平臺，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促使家園共育實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)共育平臺需要充分滿足家園共育的實(shí)際需求，才可以推動家園共育教育水平有效提升。從實(shí)際角度著手，互聯(lián)網(wǎng)共育平臺需要擔(dān)任起采集信息和有效溝通等各種功能。第一，信息采集，即對幼兒園和家長彼此共有教育資源的整理與歸納。幼兒園需要把園區(qū)中能夠?qū)崿F(xiàn)的教育工作登記在平臺中，家長需要把自身力所能及的教育工作記錄于平臺中。諸多學(xué)生家長自身具備了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒教師的專業(yè)能力，比如繪畫和書法等，均可以運(yùn)用在家園共育中，幼兒園層面需要采用互聯(lián)網(wǎng)共育平臺和家長獲得聯(lián)系，與此同時(shí)邀請家長參加到教學(xué)中。第二，需要有效溝通，此為互聯(lián)網(wǎng)共育平臺的核心功能。幼兒教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺登記幼兒在園的表現(xiàn)，家長也能經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)平臺內(nèi)部信息記錄掌握幼兒學(xué)習(xí)情況，或經(jīng)過和平臺連接的視頻監(jiān)控系統(tǒng)掌握幼兒情況。如此在發(fā)生幼兒哭鬧等現(xiàn)象時(shí)，不管是家長還是教師均可以綜合各方的信息使用合適的方法進(jìn)行處理。

（二）開展在線教育活動

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園家園共育的實(shí)施需要開展在線教育活動。信息技術(shù)發(fā)展給家園共育提供了非常好的平臺，讓幼兒家長與教師溝通突破了時(shí)空限制，給雙方的工作與生活提供了便捷性?？墒牵凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，家園共育模式比較單一，幼兒園管理人員與教師需要積極嘗試全新的教育模式，即在線教育活動，比如在家園共育過程中采用家園溝通手機(jī)App軟件，圍繞人與自然、生命教育等主題設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動，經(jīng)過在線教學(xué)活動構(gòu)建線上學(xué)習(xí)共同體，共同解決教學(xué)活動中遇到的各種問題。此外，可以實(shí)時(shí)反饋幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，讓家長充分了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣一來，就可以幫助家長避免家庭教育誤區(qū)，推動家園共育和諧發(fā)展。

（三）家校溝通協(xié)作育人

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息的迅速發(fā)展與進(jìn)步，給家長與學(xué)校溝通提供了快捷平臺，借助網(wǎng)絡(luò)聊天工具讓家長與教師積極溝通，促使家長掌握學(xué)生在學(xué)校中的情況，對學(xué)生展開監(jiān)督與指導(dǎo)。經(jīng)過家校合力，可以引導(dǎo)幼兒樹立起積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，高效做好學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園實(shí)施家園共育必須要增強(qiáng)家校溝通協(xié)作育人，實(shí)時(shí)有效的溝通是家園共育順利開展的前提與基礎(chǔ)。當(dāng)家長將孩子送到幼兒園時(shí)，擔(dān)憂孩子各方面問題，比如穿衣、食宿、居住等，擔(dān)憂孩子能否適應(yīng)新的環(huán)境。此時(shí)幼兒教師就要仔細(xì)分析每一個(gè)幼兒的資料，繼而掌握幼兒基本情況，且進(jìn)行針對性的教育。一是教師利用視頻或語音在第一時(shí)間把幼兒平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)表現(xiàn)反饋給家長，讓家長安心的同時(shí)，促使家長對幼兒教師工作的信任；二是家長接收到幼兒教師反饋后，可以充分表達(dá)自己的想法與要求。借助微信和QQ等通信工具，可以實(shí)現(xiàn)家校溝通協(xié)作育人目標(biāo)，給幼兒深入教育奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，幼兒教育方式有著各種可能，只要對幼兒成長和發(fā)展有利，幼兒園與家長均需要勇敢突破傳統(tǒng)教育理念，在未知領(lǐng)域積極嘗試與創(chuàng)新。不管如何，只要幼兒園與家庭共同努力，持續(xù)深化合作，就可以做好每一項(xiàng)教育工作，給幼兒健康發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。