“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課混合式教學(xué)研究

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)馬克思主義學(xué)院 段青青

新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深度融入我們的生活。在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思政課要“因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教”，為新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校做好思政課教學(xué)工作提供了方向性指導(dǎo)。以混合式教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其不利因素，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全方位教育，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課混合式教學(xué)現(xiàn)狀

混合式教學(xué)模式作為一種新興教學(xué)模式，其實(shí)施正處于探索實(shí)踐的階段，仍有許多不完善之處。綜合分析當(dāng)前高校思政課混合式教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，以問題為導(dǎo)向，才能真正切中思政課教學(xué)改革之脈，提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

（一）混合式教學(xué)趨于形式化

學(xué)校教育信息化的投入是影響思政課混合式教學(xué)的重要因素，部分高校由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教育重視程度較低，投入經(jīng)費(fèi)較少，不利于線上資源的利用。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)眾多，但其功能及課程覆蓋率仍有待提高。教師在選擇過程中各有側(cè)重，平臺(tái)使用較為分散，其直接結(jié)果便是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程需下載注冊(cè)多個(gè)不同平臺(tái)，較易混淆，且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用率較低，多成為點(diǎn)名、簽到的輔助工具。這種形式化的混合教學(xué)，難以發(fā)揮其線上線下雙向互動(dòng)的交互性價(jià)值。

（二）教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)有待提升

教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工具的掌握程度是影響混合式教學(xué)效果的直接因素。一方面，雖然借助線上教學(xué)，與時(shí)代接軌已成為大多數(shù)高校教師提升課堂教學(xué)效果的共識(shí)，但是，由于部分教師年齡較大，對(duì)于新興技術(shù)的適應(yīng)需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，再加上繁重的授課任務(wù)，教師對(duì)于混合式教學(xué)心有余而力不足。另一方面，一些教師對(duì)于混合式教學(xué)的理解不到位，更習(xí)慣于原有授課方式，同時(shí)受課堂時(shí)間限制，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中沒有將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相應(yīng)內(nèi)容納入授課過程。

（三）混合式教學(xué)過程評(píng)價(jià)機(jī)制有待健全

過于機(jī)械化的考試內(nèi)容同靈活的教學(xué)模式之間的脫節(jié)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，合理有效的考評(píng)體系對(duì)于提升混合式教學(xué)模式認(rèn)同感具有重要作用。一方面，學(xué)習(xí)任務(wù)較多以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程不易監(jiān)管的特點(diǎn)，使得部分學(xué)生將線上學(xué)習(xí)視作一種負(fù)擔(dān)，采取“刷課”等方式，難以體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，更無法真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另一方面，課堂內(nèi)容與考試內(nèi)容契合性有待提升，不僅課堂授課內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，考試內(nèi)容也應(yīng)不斷進(jìn)行更新。同時(shí)，除課本知識(shí)外，也應(yīng)重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能單純以考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

二、思政課混合式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

創(chuàng)新改革思政課教學(xué)模式，提高思政教學(xué)實(shí)效是新時(shí)代高校立德樹人的重要途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各式教學(xué)輔助軟件層出不窮，為思政教師提供了完善教學(xué)模式的重要思路，線上線下混合教育對(duì)于促進(jìn)思政課教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

（一）從教育主體層面：有利于提升學(xué)生主體意識(shí)

混合式教學(xué)的應(yīng)用充分凸顯了學(xué)生的主體地位，有利于摒棄思政課教學(xué)過程中存在的“填鴨式”教育方法，促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。首先，互聯(lián)網(wǎng)模式下，作為新時(shí)代“網(wǎng)絡(luò)小能手”的大學(xué)生，能更快接收到豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，鼓勵(lì)大學(xué)生自主參與課堂素材搜集，有利于充分展現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)并發(fā)揮其積極作用。其次，線上教學(xué)同課堂教學(xué)最大的區(qū)別在于線上教學(xué)資源的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，更具靈活性，為學(xué)生自主安排時(shí)間、自主學(xué)習(xí)提供了更多便利。最后，智慧樹、學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)輔助軟件中所附帶的匿名回答問題、課堂答疑等功能，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生更愿意表達(dá)自身真實(shí)感受，將“接收知識(shí)信息”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)展，有利于課堂真正成為思想碰撞、思維進(jìn)步的場(chǎng)所。

（二）從教育內(nèi)容層面：有利于豐富教學(xué)資源

混合式教學(xué)充分利用線上線下兩種教學(xué)方式，對(duì)于豐富思政課教學(xué)資源、增加思政課教學(xué)趣味性、提高思政課教學(xué)時(shí)效有重要意義。一方面，信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性與便捷性使得信息傳遞更為迅速，熱點(diǎn)新聞、國(guó)家時(shí)政已成為大學(xué)生關(guān)切的重點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)回應(yīng)時(shí)政熱點(diǎn)，不僅是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段，同時(shí)也是思政課堅(jiān)守馬克思主義意識(shí)形態(tài)主陣地的內(nèi)在要求。另一方面，受多重因素影響，不同地區(qū)、不同高校之間教學(xué)質(zhì)量仍有一定差距，愛課程、人民網(wǎng)、慕課等新興學(xué)習(xí)模塊能充分利用各個(gè)地區(qū)、各個(gè)高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)因材施教，名師授課、專家講座等內(nèi)容的融入能有效彌補(bǔ)單個(gè)教師教學(xué)的不足之處，同時(shí)其注冊(cè)登記直接使用的便捷性也大大提高了各學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用率。

（三）從教學(xué)效果層面：有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

線上線下雙重呼應(yīng)的混合式教學(xué)，有利于不同教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法。一方面，傳統(tǒng)課堂時(shí)間有限，課本內(nèi)容較為抽象，理解、記憶存在一定難度，單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。此外，文科、理科、工科的學(xué)生對(duì)于思政課教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度與興趣值有較大差異，而線上教學(xué)資源的開發(fā)利用則較好彌補(bǔ)了這些問題。另一方面，慕課等線上教學(xué)手段有效性的發(fā)揮需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)興趣為指向，教學(xué)連貫性、持續(xù)性有待加強(qiáng)。教學(xué)過程中的交流方式主要以文字輸出為主，難以直觀、準(zhǔn)確進(jìn)行語言表達(dá)、疑惑解答，而課堂教學(xué)模式的多向交流方式則很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，教師授課以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，有的放矢，教學(xué)過程更具有連續(xù)性，面對(duì)面直接交流的教學(xué)方式遠(yuǎn)比線上的單向或雙向交流更具實(shí)效性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升大學(xué)生思政課獲得感路徑研究

事物發(fā)展的前途是光明的、道路是曲折的，正確認(rèn)識(shí)和把握馬克思主義理論中發(fā)展前進(jìn)性與曲折性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，是理解新時(shí)代高校思政課教學(xué)模式改革發(fā)展的理論基礎(chǔ)。在把握好立德樹人總原則不變的基礎(chǔ)上，需要正確應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的新情況、新挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展完善思政課教學(xué)模式，提高思政課教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生思政課獲得感。

（一）教師更新觀念，提升綜合素養(yǎng)

“隨著信息化不斷發(fā)展，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化”，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)在有扎實(shí)學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)掌握新興教學(xué)手段，在繼承與發(fā)展中提升教學(xué)質(zhì)量。首先，傳統(tǒng)課堂授課時(shí)間有限，且單純以文字方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容難以引起學(xué)生深度共鳴，適度尋求豐富直觀的網(wǎng)絡(luò)資源更能有效提高教學(xué)感染力。其次，“高校思政課教學(xué)理念需要實(shí)現(xiàn)從‘工具理性’向‘價(jià)值理性’轉(zhuǎn)變”，在課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生關(guān)切的新聞熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)回應(yīng)，以利于更好地體現(xiàn)思政課價(jià)值導(dǎo)向。最后，應(yīng)注重提高教師綜合素養(yǎng)，開展教學(xué)能力培訓(xùn)，掌握制作簡(jiǎn)易課件的方法，熟練操作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)基本功。

（二）規(guī)范化管理，建立科學(xué)考評(píng)機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)的多重融合，規(guī)范的教學(xué)管理應(yīng)注重教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的綜合考評(píng)?！按髷?shù)據(jù)技術(shù)原理是理解、分析和思考大數(shù)據(jù)問題的前提，由‘采集—存儲(chǔ)—分析—挖掘’四個(gè)步驟構(gòu)成”，教師應(yīng)充分借鑒大數(shù)據(jù)內(nèi)容，搜集、了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，經(jīng)過分析，充分挖掘?qū)W生潛能。一方面，考評(píng)應(yīng)在理論測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思想升華、能力提升，用客觀方式充分肯定學(xué)生在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的成長(zhǎng)，真正將線上拓展學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐融為一體。另一方面，應(yīng)建立完善的教學(xué)反饋機(jī)制，幫助教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，及時(shí)有效調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性，提高教學(xué)效果。

（三）打造高質(zhì)量思政教材與精品課程，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

一方面，課堂教學(xué)是思政課的主陣地，教學(xué)大綱是教學(xué)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，在充分發(fā)揮線上教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不能忽視教材的重要地位，打造高質(zhì)量思政教材是講好思政課的核心內(nèi)容。另一方面，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分類與整合，是提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用率的重要前提，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的授課內(nèi)容，活化教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)上大學(xué)生喜聞樂見的微視頻、公眾號(hào)等內(nèi)容增強(qiáng)思政課堂時(shí)效性與吸引力。