小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)點(diǎn)滴思考

福建省三明市建寧縣城關(guān)小學(xué) 李桂紅

古詩詞作為傳統(tǒng)文學(xué)作品，具有特殊的教學(xué)魅力與教學(xué)意義，不僅可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生想象能力得到有效提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的文字運(yùn)用能力。基于此，教師在教學(xué)過程中可以通過畫面展示、游戲情境、音樂背景、記誦比賽等教學(xué)模式，展開有效的古詩詞教學(xué)，使小學(xué)語文古詩詞教學(xué)展示出獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

一、畫面展示，呈現(xiàn)有趣性，直觀古詩詞魅力

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)教材中的古詩詞，為學(xué)生營造生動(dòng)的畫面，使學(xué)生在靈動(dòng)的畫面中理解詩詞的內(nèi)容，感受古詩詞學(xué)習(xí)的有趣性，并直觀體驗(yàn)古詩詞的魅力。這樣的畫面展示教學(xué)，教師可以借助多媒體技術(shù)，也可以通過美術(shù)圖畫進(jìn)行展示，使學(xué)生不僅在文字上體驗(yàn)與領(lǐng)悟古詩詞的魅力，還可以使學(xué)生領(lǐng)略古詩意境之美，以此展示古詩詞教學(xué)魅力。

例如，在《山行》教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體將這首詩的意境畫面直接展示出來，使學(xué)生理解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的場(chǎng)景，深秋時(shí)節(jié)已經(jīng)來臨，遠(yuǎn)處的山變得光禿禿的，沿著傾斜的石塊鋪成的小路向山上走?！鞍自粕幱腥思摇?，沒想到在白云生發(fā)之處竟然還有幾戶人家在這里生活?！巴＼囎鴲蹢髁滞怼?，停下車來是因?yàn)楸贿@山林的紅紅楓葉所吸引。“霜葉紅于二月花”，這經(jīng)過風(fēng)霜的楓葉，堪比那二月的春花。學(xué)生通過直觀的畫面，在教師的引導(dǎo)下，將所呈現(xiàn)的畫面與古詩的內(nèi)容融合在一起，輕松理解詩中所呈現(xiàn)的意境，輕松完成對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，深層次了解詩詞，了解作者在深秋時(shí)節(jié)登山賞美景的沉醉之情，以此展示畫面，展示古詩詞教學(xué)的有效性。

二、游戲情境，調(diào)動(dòng)積極性，體驗(yàn)古詩詞魅力

游戲作為小學(xué)生喜歡的活動(dòng)，在教學(xué)中可以起到推波助瀾的作用。小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，可以利用游戲情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，并通過學(xué)生喜歡的游戲模式，結(jié)合古詩詞內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)參與積極性，以此更好地體驗(yàn)古詩詞的魅力，達(dá)成古詩詞教學(xué)目標(biāo)，展示游戲情境在提高古詩詞教學(xué)效率中的積極作用。

例如，在三年級(jí)下學(xué)期《古詩三首》教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在游戲情境中，學(xué)習(xí)這三首古詩，并將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生可以真實(shí)體驗(yàn)到古詩詞學(xué)習(xí)魅力。教師可以針對(duì)這三首詩的特點(diǎn)，寫一種小動(dòng)物，都有水，描繪的都是春天的景象，開展“飛花令”的游戲。游戲開始：第一組“飛花令”飛的是“小動(dòng)物”，學(xué)生進(jìn)入闖關(guān)的活動(dòng)中，以搶答的模式，最先舉手的學(xué)生進(jìn)行回答：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！边@位學(xué)生回答完畢，第二位舉手的學(xué)生接著回答“春江水暖鴨先知”，第三位學(xué)生“正是河豚欲上時(shí)”，第四位學(xué)生“添得黃鸝四五聲”。在以動(dòng)物為主的“飛花令”結(jié)束后，教師可以繼續(xù)以“水”進(jìn)行飛花令，以“春”為飛花令，學(xué)生在有趣的古詩詞游戲中，學(xué)習(xí)古詩詞的積極性被調(diào)動(dòng)起來，大家一起踴躍思考每一關(guān)的游戲題目，其樂融融地參與其中，真實(shí)體驗(yàn)到古詩詞的魅力，為更深入的古詩詞學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并一直保有對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣。

三、音樂背景，融入朗讀力，拓展古詩詞魅力

小學(xué)古詩詞教學(xué)活動(dòng)的開展，離不開音樂背景的配置，一首與古詩適宜的樂曲，不僅可以將學(xué)生的思緒融入古詩詞的理解，使學(xué)生拓展思維視域，幫助學(xué)生有效感受古詩詞的魅力，并在體驗(yàn)中將這種魅力進(jìn)行拓展，形成學(xué)生終身受益的古詩詞文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操?；诖?，教師在古詩詞教學(xué)時(shí)可以通過找尋與詩詞內(nèi)容相契合的音樂為背景，引導(dǎo)學(xué)生展開詩詞朗讀，展開豐富的想象，達(dá)成思維能力提升的融入效果，有效地將古詩詞的魅力拓展開來。

例如，在《暮江吟》教學(xué)時(shí)，針對(duì)這首白居易的寫景佳作，教師可以匹配古箏樂曲。學(xué)生在對(duì)古詩的朗讀中，體驗(yàn)詩人所描寫的夕陽西沉與新月東升景物交替的場(chǎng)景描繪，并在古箏樂曲的幽雅中感受這首詩和諧、寧靜的意境，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的對(duì)自然景物的熱愛之情，同時(shí)使學(xué)生在音樂中理解這首詩清新流暢的語言風(fēng)格，以及令人神往的佳境。學(xué)生透過這樣的詩詞意境展示，對(duì)古詩的理解融合在音樂中，不僅是情感的升華，更是將自己對(duì)古詩詞的思維能力以及理解能力提升到新的階段，展示古詩詞學(xué)習(xí)的魅力，并使學(xué)生在情境中得到真實(shí)體驗(yàn)。因此，教師在古詩詞教學(xué)中可以通過所要教學(xué)的古詩詞內(nèi)容，匹配相應(yīng)的音樂，增加學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)與拓展的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)想象能力。

四、記誦比賽，提升記憶力，領(lǐng)略古詩詞魅力

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，古詩詞的背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備一定的記憶背誦基礎(chǔ)，但在長時(shí)間的積累過程中容易產(chǎn)生疲乏感。針對(duì)這樣的背誦狀況，教師可以通過一些有效的教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的記憶系統(tǒng)，使學(xué)生有興趣展開記憶。記誦比賽作為行之有效的模式，一直受到小學(xué)語文教師的推崇，不僅可以提升學(xué)生對(duì)古詩詞的記憶能力，還可以使學(xué)生有效領(lǐng)略古詩詞的魅力，使學(xué)生在扎實(shí)記憶的同時(shí)對(duì)古詩詞的背誦產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在四年級(jí)下學(xué)期完成古詩詞教學(xué)任務(wù)后，教師可以舉辦以記憶背誦為主的競(jìng)賽。在競(jìng)賽的舉辦過程中，為增加學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組合作模式進(jìn)行參與，并在過程中形成團(tuán)隊(duì)凝聚力與協(xié)作力，使學(xué)生感受到古詩記憶的有趣性。以小組為單位的比賽可以設(shè)定多種模式：詩句接龍、詩句填字、詩句填詞、詩詞填詩句等，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題，緊迫感得以遞升，每個(gè)小組都參與爭分奪秒的搶答。同時(shí)，以小組為榮譽(yù)的比賽模式使學(xué)生集體榮譽(yù)感萌生，為取得小組的勝利，大家齊心協(xié)力，共同做好積極背誦的準(zhǔn)備，有效地提升學(xué)生的記誦能力，使學(xué)生在熱烈的氣氛中領(lǐng)略到古詩詞記憶出口成句的快樂。教師在設(shè)計(jì)比賽的時(shí)候可以將詩句接龍放在第一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，挑起比賽氛圍的緊張狀態(tài)，如教師說出“月黑雁飛高”，搶到答題機(jī)會(huì)的學(xué)生就應(yīng)馬上答道“單于夜遁逃”，教師又提出“不要人夸好顏色”，搶答到的小組應(yīng)指派一位學(xué)生快速答出“只留清氣滿乾坤”。

在詩詞填字的比賽中，教師可以將事先準(zhǔn)備好的卡片取出來，讓學(xué)生依照上面出現(xiàn)的空缺字寫出正確的答案，每個(gè)小組應(yīng)在限定的時(shí)間內(nèi)完成，最后看哪個(gè)小組在限定的時(shí)間內(nèi)完成的數(shù)量多并且準(zhǔn)確，獲得本輪比賽的得分。針對(duì)詩詞句子中填原文的詞匯，教師可以以學(xué)生舉牌的形式展開，當(dāng)教師舉出自己手中牌匾，上面寫著“欲將（ ）逐”，搶答的小組應(yīng)立即舉出寫有“輕騎”的牌子，教師再次舉出“（ ）滿弓刀”，學(xué)生快速舉出寫有“大雪”的牌子。學(xué)生透過這樣的比賽模式與比賽內(nèi)容，在提前準(zhǔn)備的過程中以多種參賽模式的記憶方式進(jìn)行背誦，在毫無疲乏中完成有效的記憶過程，順利達(dá)成比賽所要求的目標(biāo)。

教師運(yùn)用比賽為主的古詩詞教學(xué)模式，在有效達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重比賽結(jié)束后的評(píng)價(jià)，以此通過對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)使學(xué)生的情緒受到感染，學(xué)習(xí)自信心受到鼓勵(lì)，并在以后的古詩詞學(xué)習(xí)中一直信心滿滿，興趣盎然。讓學(xué)生在享受比賽記憶古詩詞的趣味中，提升集體榮譽(yù)感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，營造良好的古詩學(xué)習(xí)氛圍，并以此為契機(jī)，提升學(xué)生有效記憶能力，達(dá)成小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)的有效性教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，作為傳統(tǒng)文化傳承的重任擔(dān)當(dāng)，小學(xué)語文教師應(yīng)給予重視，有效傳承我國文化瑰寶。教師在古詩詞教學(xué)中可以通過畫面展示教學(xué)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生體驗(yàn)直觀教學(xué)魅力，也可以通過游戲情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以通過音樂背景設(shè)置激發(fā)學(xué)生朗讀古詩詞興趣，拓展古詩詞魅力，并通過記誦比賽提升學(xué)生對(duì)古詩詞的記憶能力，提高教師小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)能力。