指向大概念的初中歷史主題式教學(xué)策略

福建省邵武市曬口善德中小學(xué) 江小妹

初中歷史內(nèi)容較多，跨越時(shí)間久遠(yuǎn)，涉及領(lǐng)域廣泛。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，由于難以記住諸多的歷史史實(shí)，對(duì)初中歷史產(chǎn)生厭學(xué)情緒。事實(shí)上，當(dāng)前的初中歷史教材在編寫過(guò)程中插入了大量的圖片，以圖文并茂的形式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)初中歷史知識(shí)的直觀學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。然而，初中學(xué)生才正式接觸歷史，很多學(xué)生都不理解為什么要學(xué)習(xí)歷史，不知道如何梳理初中歷史知識(shí)的脈絡(luò)，尤其是對(duì)一些重要的史實(shí)，只知道名字，卻不知道具體概念。主題式教學(xué)使學(xué)生能夠圍繞核心問(wèn)題拓展思維，便于學(xué)生深刻理解歷史。因此，通過(guò)開展主題式教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)初中歷史的內(nèi)容有基本了解，梳理清楚初中歷史知識(shí)脈絡(luò)，了解核心概念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、指向大概念的初中歷史主題式教學(xué)簡(jiǎn)述

主題式教學(xué)主要是指教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提煉出學(xué)習(xí)主題，使每一個(gè)主題都能夠幫助學(xué)生圍繞核心問(wèn)題展開思考，安排學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)查找與主題相關(guān)資料，整合歷史知識(shí)，進(jìn)而從解決問(wèn)題中提升自己的能力。在目標(biāo)指導(dǎo)下，主題式教學(xué)通過(guò)典型教學(xué)資源的選擇與運(yùn)用、有效問(wèn)題的銜接與學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)史學(xué)思想方法的教學(xué)設(shè)計(jì)以及相關(guān)形式評(píng)價(jià)方案的運(yùn)用，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作活動(dòng)。開展歷史主題式教學(xué)，首先需要教師選擇好相關(guān)主題，進(jìn)而圍繞主題準(zhǔn)備拓展材料，最后基于本堂課所講內(nèi)容升華主題，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的終極目標(biāo)。

教師要確定好本堂課的教學(xué)目標(biāo)，從而升華初中歷史主題式教學(xué)的主題。在歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)感悟歷史、了解歷史，能夠樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)歷史責(zé)任感，了解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，不斷發(fā)揚(yáng)中華民族的偉大精神。并且，在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中可以將歷史中蘊(yùn)含的精神價(jià)值觀念融入，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史珍惜來(lái)之不易的和平生活。

二、指向大概念的初中歷史主題式教學(xué)的意義

基于大概念開展初中歷史主題式教學(xué)，具有十分重要的意義，有助于突出初中歷史教學(xué)的生動(dòng)性、關(guān)聯(lián)性以及主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升初中歷史教學(xué)的效率。

（一）突出初中歷史教學(xué)生動(dòng)性

采取歷史主題式教學(xué)，能夠突出本堂課的重點(diǎn)，使整個(gè)歷史教學(xué)充滿靈氣與生動(dòng)。將主題式教學(xué)用于初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)某一個(gè)單元或某一個(gè)專題的歷史知識(shí)進(jìn)行歸納和概括，能夠讓學(xué)生感受歷史發(fā)展的過(guò)程，從而從歷史事件中感悟人生。主題式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作，增加師生之間的交流，有助于促進(jìn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，開展初中歷史主題式教學(xué)能夠突出初中歷史教學(xué)的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）強(qiáng)化初中歷史教學(xué)關(guān)聯(lián)性

基于大概念開展初中歷史主題式教學(xué)，能夠強(qiáng)化初中歷史教學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，也能夠使每一個(gè)時(shí)期的歷史相互聯(lián)系。主題式教學(xué)能夠使教師在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，從今到古，使初中歷史教學(xué)與當(dāng)前時(shí)事相結(jié)合，讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，在開展主題教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解為什么要基于此主題開展教學(xué)，從而了解每一個(gè)主題之間的關(guān)聯(lián)性。歷史事件年代久遠(yuǎn)，通過(guò)開展主題式教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解每一個(gè)時(shí)期歷史發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，加深理解。

（三）彰顯初中歷史教學(xué)主題性

通過(guò)主題式教學(xué)開展初中歷史教學(xué)，能夠重點(diǎn)突出其主題性。當(dāng)前初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師雖然扮演著重要角色，但是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程中，歸根結(jié)底需要學(xué)生自己擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)開展初中歷史主題式教學(xué)，能夠讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的主題不斷拓展自己的思維，通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)等方式增加自己的見(jiàn)解，拓展自己的知識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)該歷史主題的學(xué)習(xí)。同時(shí)，能夠在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)歷史的理解，提高自學(xué)能力。

三、指向大概念的初中歷史主題式教學(xué)策略

為了能夠有效將主題式教學(xué)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)之中，教師必須從課本出發(fā)，整合初中歷史教學(xué)內(nèi)容，梳理初中歷史教學(xué)脈絡(luò)，了解初中歷史蘊(yùn)含的核心概念，以有效落實(shí)初中歷史主題式教學(xué)。

（一）整合歷史教學(xué)內(nèi)容

基于大概念開展初中歷史主題式教學(xué)，要求初中歷史教師必須全方位把握初中歷史的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元構(gòu)建，對(duì)每一個(gè)單元進(jìn)行整體把握，突出主題式教學(xué)的重點(diǎn)。初中七、八、九年級(jí)的教材每一個(gè)單元、每一課都有自己的主題，所以教師在備課過(guò)程中需要對(duì)每一個(gè)單元的引言、教材內(nèi)容與主要教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而構(gòu)建起初中歷史教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，并且圍繞主題對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行部分升華，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)主題的把握，了解初中歷史教學(xué)內(nèi)容。例如，七年級(jí)教材主要包括人類的起源、秦漢時(shí)期與魏晉南北朝時(shí)期等幾個(gè)時(shí)期的歷史教學(xué)內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用科學(xué)、地理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生了解人類起源以及當(dāng)前的考古發(fā)現(xiàn)，從而讓學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)全方位、多層次的理解。

（二）建構(gòu)歷史教學(xué)脈絡(luò)

為了能夠順利開展初中歷史主題式教學(xué)，教師在備課過(guò)程中還需要梳理初中歷史教學(xué)的脈絡(luò)，根據(jù)教材以及自身所學(xué)知識(shí)構(gòu)建起全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要充分地理解教材，并且根據(jù)自己的所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)刪減、增補(bǔ)、調(diào)換，使教材的結(jié)構(gòu)更加清晰，以助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中整體把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，幫助教師在開展主題式教學(xué)過(guò)程中拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。例如，在以“改革”為主題的通史專題初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅按照教材上的順序進(jìn)行講解，而是需要將所有教材中涉及社會(huì)改革的內(nèi)容進(jìn)行整合。教師可以根據(jù)社會(huì)性質(zhì)來(lái)分，包括奴隸社會(huì)的改革、封建社會(huì)的改革、資本主義社會(huì)的改革、社會(huì)主義社會(huì)的改革等，然后將每一個(gè)社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)的重大歷史事件提煉出來(lái)，按不同的社會(huì)性質(zhì)羅列比較各個(gè)歷史時(shí)期的重大改革事件，便于學(xué)生對(duì)改革有進(jìn)一步的理解。

（三）厘清歷史核心概念

初中歷史主題式教學(xué)過(guò)程中包含很多重要的核心概念，例如新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林模式、近代化歷程等。如果教師在主題式教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有幫助學(xué)生了解這些歷史核心概念，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中一直處于模糊的狀態(tài)，不能有效理解整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)近代化的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)等，這些運(yùn)動(dòng)都是關(guān)于近代化的探索，通過(guò)中國(guó)近代化這一核心主題概念的單元構(gòu)建歸納整合，能讓學(xué)生深刻理解中國(guó)的近代化是從經(jīng)濟(jì)制度到政治制度再到思想文化，是由表及里、由淺入深的不懈努力實(shí)踐與探索的過(guò)程，輕松厘清中國(guó)近代化歷程。由此可見(jiàn)，通過(guò)教師各種主題的構(gòu)建，學(xué)生可以更清晰地將各個(gè)相關(guān)歷史事件進(jìn)行整合歸納學(xué)習(xí)，厘清歷史核心概念。

綜上所述，初中歷史主題式教學(xué)的開展，能夠使教師與學(xué)生圍繞課堂的主題展開討論，這種模式相較于傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式更加生動(dòng)形象，打破了傳統(tǒng)的刻板、教條模式。主題式教學(xué)需要教師具備較高的重組教材能力，并且要求學(xué)生具備較高的認(rèn)知水平。在開展初中歷史主題式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要能夠深入探究，具備較強(qiáng)的思維跳躍性。所以在開展初中歷史主題式教學(xué)的過(guò)程中，教師必須不斷地提高自身的歷史研究水平，具備較高的理論修養(yǎng)，從而能夠在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展自己的思維，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。