指向家國情懷的中學(xué)地理課堂教學(xué)實(shí)踐與思考

福建省福州第十中學(xué) 陳志強(qiáng)

人類生存的空間最直觀的兩個(gè)維度是時(shí)間與空間，地理學(xué)科學(xué)習(xí)在空間與時(shí)間的延伸中讓人類認(rèn)知自然、認(rèn)知自我、認(rèn)知社會(huì)。在眾多的社會(huì)學(xué)科中，地理學(xué)科描述了人類社會(huì)的條件與環(huán)境變量。中學(xué)地理教學(xué)在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中起著奠基的作用，如何在教學(xué)中讓學(xué)生的認(rèn)知得到更好的提升，是教師應(yīng)該思考的。筆者通過多年的教學(xué)，總結(jié)出在中學(xué)地理課堂中融入家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，與知識(shí)教學(xué)互相滲透，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)效果更好。

一、中學(xué)地理課堂教學(xué)中家國情懷的重要性

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，教師情懷素養(yǎng)要深。家是每個(gè)人積極進(jìn)取、身心休憩的溫暖港灣，是每一個(gè)家庭快樂的基石，是每一個(gè)國家繁榮昌盛的基礎(chǔ)，三者有機(jī)結(jié)合，讓我們勇于開拓、勇?lián)?zé)任，讓我們的精神富有起來。中學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，結(jié)合新時(shí)代的家庭教育理念走進(jìn)中學(xué)地理教育的課堂，讓課堂更有人情味，更有活力。地理課堂情感教學(xué)輔助的成功能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，使我們的生活日漸美好，更加豐富多彩。生活在美好當(dāng)下的學(xué)生，對(duì)家國情懷的認(rèn)知缺乏一定的了解，這個(gè)時(shí)候課堂教育引導(dǎo)就很重要。但是，目前中學(xué)階段教育教學(xué)偏重智力的教育引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常把大部分時(shí)間和精力投入學(xué)習(xí)方面，沒有太多時(shí)間關(guān)注世界的發(fā)展，也疏忽了自己的情緒調(diào)節(jié)，個(gè)人奮斗與國家發(fā)展相結(jié)合比較困難。當(dāng)前時(shí)代發(fā)展非?？焖?，需要學(xué)生加強(qiáng)家國情懷的思考和實(shí)踐，這也是時(shí)代的要求，要把學(xué)生培養(yǎng)成在當(dāng)今社會(huì)剛正不阿、戒驕戒躁的新時(shí)代引路人。在地理課堂教學(xué)中，家國情懷的培養(yǎng)是教育教學(xué)重點(diǎn)之一，家國情懷的認(rèn)知是地理學(xué)習(xí)的根本。課文的理解是多樣的，不同的教師教學(xué)方法也是多樣，但是提取課文中有效的重要信息，體現(xiàn)愛國愛家的理念是非常重要的，用課堂實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法掌握課本內(nèi)容中家國情懷素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是我們教學(xué)的有效方法。

二、中學(xué)地理課堂教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐思考

中學(xué)地理課堂中家國情懷教育和實(shí)踐任重道遠(yuǎn)，正所謂“上下五千年，縱橫一萬里”，這道出了我們悠久的歷史和壯闊的祖國江山的特點(diǎn)，基于這個(gè)偉大的空間組合，它將嚴(yán)重影響我們后代素質(zhì)的提高。歷史發(fā)展到近代，我們國家受到西方列強(qiáng)的踐踏和蹂躪，在民族危亡之時(shí)我們中華兒女不屈不撓，為了維護(hù)國家的利益做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。家國情懷素養(yǎng)是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，在地理課堂教學(xué)中結(jié)合教材認(rèn)真?zhèn)湔n進(jìn)行教學(xué)，將家國情懷育人價(jià)值的核心素養(yǎng)與地理學(xué)科融會(huì)貫通，繼而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。目前，中學(xué)生家國情懷的情感教育還很缺乏，中學(xué)地理課堂在這方面的思考和實(shí)踐也很缺乏，因此將家國情懷融入中學(xué)地理教學(xué)中能耐心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是我們目前改革的一個(gè)方向。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有感覺，學(xué)有所獲。

（一）育情于課的地理課堂家國情懷核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考

教師要結(jié)合課本知識(shí)育人為先，培養(yǎng)學(xué)生真性情、真努力、真高尚的品性。這里很重要的一個(gè)前提就是教師在育人的同時(shí)要先提升自己，使自己成為一個(gè)熱愛生活、情趣健康、追求真理的人。育情于課，通過地理課堂“家國情懷”素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐，讓學(xué)生以更多的求知心學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而更好地認(rèn)識(shí)世界的美好。在地理課堂教學(xué)中，指導(dǎo)教師的作用非常重要，一個(gè)愛國、愛家、愛學(xué)生的好教師認(rèn)真教學(xué)，自然能夠更好地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。地理教師備好課，充分利用地理教材中已經(jīng)具備的情感要素，用豐富的地圖文字語言、豐富多彩的圖片視頻、五彩斑斕的地圖展示，就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂中大部分學(xué)生受到美好情感的熏陶和良好情緒的影響，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，會(huì)愈發(fā)渴求知識(shí)，自然就有了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。要在地理課堂教學(xué)中進(jìn)行地理情感教育，教師就要熱愛學(xué)生，從而強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)錦上添花。

例如，筆者在講解八年級(jí)下冊(cè)的第七章第四節(jié)“祖國的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省”時(shí)，講述臺(tái)灣自古就是我國的領(lǐng)土，從古至今有很多的記載。教材中引用了一段《鄉(xiāng)愁》詩句，表達(dá)海峽兩岸人們的深深思念之情。引用一幅臺(tái)南市鄭成功塑像的照片，讓學(xué)生了解海峽兩岸雄壯激昂、揚(yáng)眉吐氣的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入臺(tái)灣省的學(xué)習(xí)。

（二）育情于境的地理課堂家國情懷核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考

從中國自然地理環(huán)境中感受祖國的大好山河，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)大自然的敬畏，從而激發(fā)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家鄉(xiāng)的家國情懷素養(yǎng)。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，這是我們地理學(xué)科研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在教學(xué)之余，教師可組織學(xué)生參觀大自然風(fēng)景，走出課堂幫助學(xué)生形成正確的人地觀念，有利于學(xué)生地理家國情懷素養(yǎng)的提高。

例如，筆者利用暑假組織學(xué)生參觀鼓嶺柳杉王公園，逛柳杉王公園木棧道，感受戴云山脈層巒疊嶂的雄偉氣勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)福建福州地理起到了意想不到的效果，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的廣闊和壯美。戶外休閑踏青之后，學(xué)生的視野更開闊了，更加熱愛壯美的祖國山河。愛國愛家教育要有實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生要從教室走到豐富多彩的自然環(huán)境中去，從接觸優(yōu)美的自然風(fēng)光感悟地理的時(shí)空美感，從而形成愛國主義情感，這是單純的課堂教學(xué)無法做到的。深入挖掘地理教材中愛國主義素材，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，對(duì)比中學(xué)階段其他學(xué)科，地理課堂在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)方面有它的優(yōu)勢(shì)。中學(xué)地理教學(xué)在學(xué)習(xí)世界地理、中國地理的每個(gè)重要區(qū)域和國家地區(qū)都有了解工農(nóng)業(yè)交通經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，自然就會(huì)結(jié)合自然地理特征，從而了解其對(duì)環(huán)境和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利或不利影響，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)祖國。通過地理課堂教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地提高學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，教學(xué)實(shí)效性自然倍增。

（三）育情于理的地理課堂家國情懷核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考

每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，他們的情感不僅是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，也因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的不同，對(duì)于同一事物會(huì)持有不同的態(tài)度和價(jià)值觀。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師僅對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講授，無法有效使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)科情感教育目標(biāo)。所以，地理教師在課堂講授地理知識(shí)的同時(shí)，要多利用信息技術(shù)融入家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的美好情感，開啟學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

例如，筆者在講解八年級(jí)下冊(cè)的第七章第三節(jié)“東方明珠——香港和澳門”，講述香港和澳門被殖民的慘痛歷史，以史實(shí)據(jù)理再次申明港澳地區(qū)是我國神圣不可分割的領(lǐng)土。在教材的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生記住兩個(gè)意義重大的日子，即香港和澳門回歸祖國的日子，分別是1997年7月1日和1999年12月20日，中國從此結(jié)束了近百年來港澳與祖國分離的苦難。觀察港澳的區(qū)旗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，捍衛(wèi)主權(quán)完整的愛國情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入對(duì)港澳地區(qū)的學(xué)習(xí)。地理課堂教育教學(xué)融入家國情懷核心素養(yǎng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、保護(hù)家園的責(zé)任感。在課堂中，讓學(xué)生跨越時(shí)間和空間，更好地了解中國地理和世界地理，從認(rèn)知到感悟，進(jìn)而更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與課堂互動(dòng)。

指向中學(xué)地理課堂教學(xué)的家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前有很多地方值得我們?nèi)ヌ剿骱颓笳?。在課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)雜、涉及面廣的特點(diǎn)來備課，正所謂“史地是一家”，還要兼顧歷史學(xué)科知識(shí)備課，精心編排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，以多樣的思考、多樣的方法來提高課堂效率，以課改精神為依據(jù)，堅(jiān)持家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實(shí)，堅(jiān)持使用地理教學(xué)框架思維導(dǎo)圖模式，堅(jiān)持執(zhí)行地理課堂融入情感教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神上的富有。