新冠肺炎疫情下小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的實(shí)踐研究

福建省三明市三元區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧長(zhǎng)志

2019年底，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情肆虐祖國(guó)大地，給人民的生命健康帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。在全國(guó)團(tuán)結(jié)一心、眾志成城對(duì)抗疫情的努力之后，新冠肺炎疫情被有效控制住了，人們又逐漸恢復(fù)了正常、有序的生活節(jié)奏及狀態(tài)。但這次有關(guān)疫情的“大考”，卻留給了教育工作者以更多的思考，即如何面向?qū)W生滲透生命教育，如何引導(dǎo)學(xué)生尊重與珍惜自己以及他人的生命?？梢哉f(shuō)，在后疫情時(shí)代，基層教師都應(yīng)當(dāng)積極融入面向?qū)W生滲透生命教育的行列中來(lái)。作為一名小學(xué)體育學(xué)科教師，筆者自然也加入了探討生命教育的過(guò)程中，期間有所收獲，也切實(shí)推動(dòng)了學(xué)生生命意識(shí)的形成與發(fā)展。以下，筆者僅結(jié)合自身的小學(xué)體育教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)新冠肺炎疫情下小學(xué)體育教學(xué)中“生命教育”這一主題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與淺顯看法。

一、于小學(xué)體育教學(xué)中融入生命教育的可行性

就當(dāng)前實(shí)踐來(lái)講，于小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中融入生命教育，存在如下三個(gè)方面的突出可行性。

（一）小學(xué)階段學(xué)生適合滲透生命教育內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們中相當(dāng)一部分人尚未形成尊重生命、敬畏生命的意識(shí)，也不懂得如何保護(hù)自己以及他人的生命，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)講顯然是極為不利的。因此，從小學(xué)生缺乏生命意識(shí)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的生命教育，將使得學(xué)生從小便感受到生命的力量，體會(huì)生命的價(jià)值與魅力，從而形成珍惜生命、敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)。這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)講顯然至關(guān)重要。因此，從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況決定了教師對(duì)其進(jìn)行生命教育滲透的重要可行性。

（二）小學(xué)體育學(xué)科包含豐富的生命教育素材

在相當(dāng)一部分人的認(rèn)知里，體育僅僅是一門(mén)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、傳授給學(xué)生體育動(dòng)作及其技巧的學(xué)科。其實(shí)不然，體育學(xué)科本身也包含豐富的生命教育素材。如在進(jìn)行劇烈的跑步活動(dòng)之后，不能馬上蹲著或者坐著，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行舒緩的放松運(yùn)動(dòng)，直到身體適應(yīng)之后再進(jìn)行休息，這其實(shí)是一種對(duì)生命的尊重與維護(hù)。再如，體育鍛煉的本質(zhì)目的便是擁有一個(gè)健康的身體，以便更好地生活、學(xué)習(xí)，這其實(shí)也是一種順應(yīng)生命成長(zhǎng)規(guī)律的表現(xiàn)。凡此種種，不一而足?？梢哉f(shuō)，小學(xué)體育學(xué)科本身便包含著豐富的生命教育素材，這是小學(xué)體育教師立足于學(xué)科教育實(shí)際面向?qū)W生滲透生命教育的另外一個(gè)重要可行性。

（三）后疫情時(shí)代對(duì)生命教育提出了嶄新需求

新型冠狀病毒肺炎疫情雖然在當(dāng)前已經(jīng)得到充分的控制，但是其留給我們每一個(gè)人的思考卻是非常多的。新型冠狀病毒肺炎疫情中無(wú)數(shù)的醫(yī)護(hù)人員逆行，用自己的生命為人民群眾搭建起了一座堅(jiān)實(shí)的堡壘；無(wú)數(shù)的醫(yī)護(hù)人員通過(guò)反復(fù)的科學(xué)求證與總結(jié)，用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言向人民群眾科普著關(guān)于新型冠狀病毒肺炎疫情防控的知識(shí)……這其實(shí)都是借助新型冠狀病毒肺炎疫情對(duì)生命的一種尊重與維護(hù)。雖然現(xiàn)階段初步踏入穩(wěn)定防控的階段，但是后疫情時(shí)代生命教育的嶄新需求變得格外迫切，基層教師自然也應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起這一責(zé)任與義務(wù)，想方設(shè)法面向?qū)W生進(jìn)行生命教育的啟迪與滲透。這一大的教育環(huán)境是小學(xué)體育學(xué)科有機(jī)融入生命教育的重要可行性之一。

二、于小學(xué)體育教學(xué)中融入生命教育的突出價(jià)值

在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中融入生命教育存在諸多的價(jià)值，就其實(shí)際來(lái)看，其突出意義及其作用主要表現(xiàn)為如下三個(gè)方面。

（一）有助于豐富體育學(xué)科教育內(nèi)容

在以往的體育學(xué)科教學(xué)中，教師更多的注意力放在向?qū)W生講解具體體育動(dòng)作、分析體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其技巧上，這就使得體育學(xué)科教育僅僅是體育教學(xué)，而未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)有的人文性色彩。但在引進(jìn)了生命教育之后，體育學(xué)科的教育內(nèi)容會(huì)變得更加豐富，教師在教授具體體育動(dòng)作之外，還會(huì)有針對(duì)性地面向?qū)W生進(jìn)行生命教育的啟迪與滲透，這顯然在很大程度上使得體育學(xué)科的人文性及工具性特征都得到了很好的體現(xiàn)。

（二）有助于提升體育教師教育水平

教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中融入生命教育之后，體育教師除了要思考如何將具體的體育動(dòng)作及其技巧傳遞給學(xué)生外，還應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)探索如何科學(xué)而合理地挖掘體育學(xué)科中蘊(yùn)含的生命教育資源，如何將這些生命教育內(nèi)容以一種巧妙的方式滲透給學(xué)生，學(xué)生的生命教育實(shí)際效果如何，等等。這一不斷反思、不斷探索的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是教師不斷提升自我的過(guò)程，有助于體育教師自我執(zhí)教水平及素養(yǎng)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（三）有助于推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展

單純擁有了健康的體魄尚且不夠，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)于內(nèi)心深處意識(shí)到生命的珍貴之處，能珍惜自己的生命，也能關(guān)愛(ài)、敬畏他人的生命。這樣與生命和諧共處的意識(shí)才能讓學(xué)生更好地與他人相處、與自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物相處。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中融入生命教育，將使得學(xué)生在具備良好身體素質(zhì)的同時(shí)，以積極的、正確的生命理念與外界接觸、相處，而這顯然將促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

三、于小學(xué)體育教學(xué)中融入生命教育的有效策略

小學(xué)體育學(xué)科教師可以嘗試從如下兩個(gè)方面入手將生命教育有效融入體育教育實(shí)踐。筆者將結(jié)合具體實(shí)例對(duì)此進(jìn)行細(xì)致闡述與探討。

（一）借助體育課堂活動(dòng)融入生命教育

體育課堂是小學(xué)體育教育工作者集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)講解的場(chǎng)所，自然也是滲透生命教育的重要根據(jù)地。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)充分把握體育課堂中的教育實(shí)際，巧妙切入，靈活滲透，在做好體育知識(shí)講解工作的同時(shí)將尊重生命、敬畏生命的意識(shí)傳遞給每一名學(xué)生。這是于小學(xué)體育教學(xué)中融入生命教育的重要策略之一。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)4×100接力賽的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有時(shí)候在一些學(xué)生沖刺的關(guān)鍵階段，有個(gè)別學(xué)生在給自己小組加油助威時(shí)進(jìn)入跑道。這除了可能對(duì)學(xué)生的身體造成不必要的危害之外，其實(shí)也是一種不尊重自己生命、不尊重他人生命的情況，因?yàn)闆_刺階段大家的速度都很快，發(fā)生碰撞之后自己以及他人都有可能因此受到傷害。針對(duì)這一情況，筆者在體育課堂上向?qū)W生講解了沖刺的技巧，且告訴學(xué)生在別人沖刺或者跑步的過(guò)程中不要走在他們的前方，以免發(fā)生碰撞影響自己及其他人的生命安全。這其實(shí)就是在體育課堂中有效融入生命教育的有力體現(xiàn)。

（二）開(kāi)展體育課外活動(dòng)融入生命教育

體育學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，其有著更為豐富的外延。因此，小學(xué)體育學(xué)科教師在進(jìn)行正常的體育教育教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地組織與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的體育課外活動(dòng)。讓學(xué)生在多樣化、趣味化十足的體育課外活動(dòng)之中感受體育帶來(lái)的魅力與暢快。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，在開(kāi)展的體育課外活動(dòng)中巧妙融入生命教育，也是在小學(xué)體育學(xué)科有機(jī)滲透生命教育的重要切入點(diǎn)之一。

例如，在一次體育課外活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生相互之間結(jié)成小組，并以小組為單位進(jìn)行模擬的籃球比賽。在籃球場(chǎng)上，學(xué)生肆意奔跑著，享受籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。當(dāng)然，在這一籃球比賽中，筆者還始終關(guān)注著每一名學(xué)生的實(shí)際狀況，避免出現(xiàn)意外傷害事件。當(dāng)本次籃球比賽順利結(jié)束，筆者還趁機(jī)向?qū)W生講解了體育運(yùn)動(dòng)鍛煉過(guò)程中出現(xiàn)擦傷、扭傷、輕微流血、抽筋等不同情況時(shí)的正確處理方法。起初，有些學(xué)生表現(xiàn)得不以為意，在他們看來(lái)，反正自己又不會(huì)受傷，學(xué)這些應(yīng)急知識(shí)根本就沒(méi)用。筆者很?chē)?yán)肅地糾正了這些學(xué)生的錯(cuò)誤想法，告訴他們掌握一些正確的急救方法，除了能在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)的救護(hù)，也能在他人陷入危險(xiǎn)情況時(shí)進(jìn)行有效的幫助。在筆者帶領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)這些事關(guān)生命安全的急救知識(shí)都有了更多的學(xué)習(xí)興趣與掌握的積極性。這其實(shí)就是在體育課外活動(dòng)中巧妙向?qū)W生滲透尊重自己生命與他人生命的一種生命教育。

綜上所述，新冠肺炎疫情誠(chéng)然已經(jīng)得到了有力的控制，但是本次新冠肺炎疫情帶給我們的影響及啟示卻是深遠(yuǎn)的，也使得加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育成為不容忽視且勢(shì)在必行的重要內(nèi)容。為此，基層教育工作者應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，積極探索融入生命教育的方式及方法，以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，能敬畏生命、尊重生命，與生命和諧相處。這樣，學(xué)生才能獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)且可持續(xù)的發(fā)展。