非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員角色定位問(wèn)題及對(duì)策

吳挺立，劉晟旻

（云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院，昆明 650091）

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，出臺(tái)了一系列重要文件，強(qiáng)調(diào)高校思政教育隊(duì)伍建設(shè)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性。2016年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生?！薄?〕輔導(dǎo)員這一角色在高校思政工作中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，提升專(zhuān)職輔導(dǎo)員能力素質(zhì)和工作水平、優(yōu)化專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于進(jìn)一步發(fā)揮全員育人效應(yīng)，增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性至關(guān)重要。

2017年10月，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)43號(hào)令）正式頒布實(shí)施，文件顯示：院（系）黨委（黨總支）副書(shū)記、學(xué)工組長(zhǎng)、團(tuán)委（團(tuán)總支）書(shū)記首次被納入專(zhuān)職輔導(dǎo)員的范疇〔2〕。一般來(lái)說(shuō)，我們更多地認(rèn)為院（系）黨委（黨總支）副書(shū)記、學(xué)工組長(zhǎng)、團(tuán)委（團(tuán)總支）書(shū)記是高校中的行政人員，而非專(zhuān)門(mén)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的人員。同時(shí)，他們又都在各個(gè)角度、或多或少地承擔(dān)著大學(xué)生的思想政治教育工作。那么，找準(zhǔn)非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的角色定位，避免因角色錯(cuò)位而影響大學(xué)生的成長(zhǎng)成才就顯得尤為重要。角色錯(cuò)位指的是角色扮演者的實(shí)際表現(xiàn)與社會(huì)、群體、組織、他人的期待和要求不相符合，無(wú)論是“在其位不謀其政”，還是“不在其位卻謀其政”，都是角色錯(cuò)位的表現(xiàn)〔3〕。因此，把以上群體納入專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍之后能夠有哪些優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員相比，他們?cè)诖髮W(xué)生思想政治教育工作中又應(yīng)該以什么樣的角色開(kāi)展工作呢？

一、非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)

（一）從數(shù)量和質(zhì)量上加強(qiáng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的配備

在43號(hào)令正式實(shí)施之前，非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員雖然也在一定意義上承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的功能，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)的慣性，非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員在完成本職工作之外就不再負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常管理等具體的工作，類(lèi)似于走訪宿舍、學(xué)生生病送醫(yī)、談心談話、心理健康教育等比較具體的工作依然由一般意義上的專(zhuān)職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。在工作的范疇和內(nèi)容上，與一般意義上的專(zhuān)職輔導(dǎo)員還是有著較大的差別。

43號(hào)令對(duì)專(zhuān)職輔導(dǎo)員身份進(jìn)行重新定義后，一方面是擴(kuò)大了專(zhuān)職輔導(dǎo)員群體的范圍，一般來(lái)說(shuō)，非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員都具備一定時(shí)間的學(xué)生工作經(jīng)歷，本身可能已經(jīng)具備了較強(qiáng)的思想政治教育工作能力，總體上提升了專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)。另一方面，這支隊(duì)伍在數(shù)量上有了明顯的提升。43號(hào)令規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1∶200的比例設(shè)置專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位?！薄?〕在此之前，很多高校不同程度存在著專(zhuān)職輔導(dǎo)員和學(xué)生人數(shù)比例不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，將此類(lèi)群體納入專(zhuān)職輔導(dǎo)員范疇之后，這個(gè)問(wèn)題一下就得到了“解決”，某些高校甚至還超出了1∶200的人數(shù)配備。以云南省部分本科高校為例，43號(hào)令頒布后云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員人數(shù)分別為72人、152人、89人、147人、66人，師生比分別達(dá)到1∶215、1∶177、1∶225、1∶183、1∶219。從數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫婕訌?qiáng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的配備，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作起到了積極的作用。

（二）拓寬專(zhuān)職輔導(dǎo)員晉升途徑，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性

在職級(jí)、職稱(chēng)實(shí)現(xiàn)完全單列評(píng)定之前，高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員想要獲得職級(jí)上的提升，只能主動(dòng)或被動(dòng)地離開(kāi)專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以謀求進(jìn)一步的發(fā)展。因此，高校輔導(dǎo)員在很大程度上成為某些人員進(jìn)入高校的跳板，很多人選擇報(bào)考專(zhuān)職輔導(dǎo)員并不是因?yàn)橛兄居陂L(zhǎng)期從事大學(xué)生思想政治教育工作，而是在一定期限后“想方設(shè)法”離開(kāi)這支隊(duì)伍，轉(zhuǎn)為教師崗位、行政崗位、或是教輔崗位。人員的頻繁流動(dòng)不利于大學(xué)生的教育引導(dǎo)，很多高校為保證這支隊(duì)伍的穩(wěn)定性，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了專(zhuān)職輔導(dǎo)員的服務(wù)年限，在某些情況下，即使服務(wù)年限符合要求也有可能出現(xiàn)無(wú)法順利“轉(zhuǎn)崗”的情況。盡管如此，高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員依然存在著隊(duì)伍人員流動(dòng)大、不穩(wěn)定等問(wèn)題，不利于隊(duì)伍的長(zhǎng)期有效建設(shè)。

將以上幾類(lèi)人員納入專(zhuān)職輔導(dǎo)員范疇之后，在專(zhuān)職輔導(dǎo)員向?qū)W生管理工作相關(guān)的其他崗位流動(dòng)時(shí)，專(zhuān)職輔導(dǎo)員身份不變，無(wú)論是共青團(tuán)崗位還是提拔成為院系黨委副書(shū)記，可不受服務(wù)年限限制任用，不再是前文所說(shuō)的“轉(zhuǎn)崗”，而是打通了專(zhuān)職輔導(dǎo)員的上升途徑。2017年12月，云南大學(xué)印發(fā)了《云南大學(xué)輔導(dǎo)員管理辦法》，圍繞任職年限、工作和科研業(yè)績(jī)、評(píng)選范圍等制訂職稱(chēng)評(píng)定要求，明確將專(zhuān)職輔導(dǎo)員職稱(chēng)單列。2018年該校首次有專(zhuān)職輔導(dǎo)員晉升為專(zhuān)職輔導(dǎo)員系列的副教授。晉升途徑的拓寬，在一定程度上保證了專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，讓專(zhuān)職輔導(dǎo)員發(fā)展更有空間。

二、非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員角色定位調(diào)查

非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員群體在角色特點(diǎn)、工作內(nèi)容等方面都與一般意義上的專(zhuān)職輔導(dǎo)員存在著差異，因此，找準(zhǔn)其角色定位，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)揮全員育人效應(yīng)，增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性至關(guān)重要。為此，筆者在云南大學(xué)進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括學(xué)院黨委（總支）副書(shū)記、學(xué)生工作辦公室主任及院團(tuán)委（總支）書(shū)記，調(diào)查的主要內(nèi)容包括對(duì)于角色定位的認(rèn)識(shí)、是否有必要嚴(yán)格按照1∶200設(shè)置專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位，以及如何履行好專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作職責(zé)等。本次調(diào)研共發(fā)出31份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷24份，其中學(xué)工辦主任2人，院黨委副書(shū)記5人，院團(tuán)委書(shū)記17人。

（一）針對(duì)43號(hào)令中1∶200師生配比要求的不同意見(jiàn)

衡量專(zhuān)職輔導(dǎo)員的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)就是該輔導(dǎo)員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)，43號(hào)令指出：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1∶200的比例設(shè)置專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位?！薄?〕然而，文件中尚未明確1∶200這一要求的適用范圍和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。院（系）黨委（總支）副書(shū)記、團(tuán)委書(shū)記、學(xué)工辦主任等人員所專(zhuān)職負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容和傳統(tǒng)意義上的專(zhuān)職輔導(dǎo)員是不同的，同時(shí)還有可能負(fù)責(zé)其他非學(xué)生工作的相關(guān)工作，無(wú)法全身心地投入到大學(xué)生思想政治教育工作中來(lái)，是否還有必要要求非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員按照1∶200的配比負(fù)責(zé)專(zhuān)門(mén)的學(xué)生群體？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，受訪者出現(xiàn)了兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，一種是贊同，一種是不贊同，其中一些不贊同的受訪者還提出了自己的建議。

調(diào)查顯示，共有14位受訪者認(rèn)為非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員不應(yīng)按照1∶200的配比負(fù)責(zé)專(zhuān)門(mén)的學(xué)生，理由主要為：院黨委（黨總支）副書(shū)記、學(xué)工組長(zhǎng)、團(tuán)委（總支）書(shū)記都有專(zhuān)門(mén)的工作職責(zé)，具有更宏觀層面的意義，應(yīng)立足本職開(kāi)展學(xué)生的教育服務(wù)引導(dǎo)工作，不能等同于一般意義上的專(zhuān)職輔導(dǎo)員。因?yàn)榉莻鹘y(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員在本職工作上和傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的定位有所差別，無(wú)法細(xì)致地開(kāi)展宿舍走訪、談心談話等日常管理工作，不需要按照1∶200的配比負(fù)責(zé)專(zhuān)門(mén)的學(xué)生群體，只需在宏觀層面做好大學(xué)生思想政治教育工作即可。

8位受訪者認(rèn)為應(yīng)該按照1∶200的配比負(fù)責(zé)專(zhuān)門(mén)的學(xué)生，理由主要集中于：既然同樣是43號(hào)令中所規(guī)定的專(zhuān)職輔導(dǎo)員，非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作職責(zé)不應(yīng)該同傳統(tǒng)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員相悖，而應(yīng)該主動(dòng)貼近學(xué)生，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，同學(xué)生加強(qiáng)交流，承擔(dān)起專(zhuān)職輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。1位受訪者認(rèn)為應(yīng)該按照年級(jí)負(fù)責(zé)，方便統(tǒng)一管理，1位受訪者認(rèn)為應(yīng)該按照1∶100負(fù)責(zé)學(xué)生，提高專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作效率。

（二）針對(duì)非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員工作定位的討論

43號(hào)令規(guī)定：專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作職責(zé)包括“思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生日常事務(wù)管理，心理健康教育與咨詢工作，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，理論和實(shí)踐研究”〔2〕等九個(gè)方面。文件中同樣沒(méi)有對(duì)不同身份的專(zhuān)職輔導(dǎo)員工作職責(zé)作出明確要求。鑒于非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員在選聘方式、工作內(nèi)容上與一般意義上的專(zhuān)職輔導(dǎo)員存在著一定差異，這一群體在思想政治教育工作中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？這就引發(fā)了我們關(guān)于非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員工作職責(zé)方面的討論。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，受訪者也出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)。

在非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作定位這個(gè)問(wèn)題上，15位受訪者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)教育部43號(hào)令當(dāng)中的工作職責(zé)對(duì)非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員進(jìn)行安排，作為43號(hào)令當(dāng)中規(guī)定的專(zhuān)職輔導(dǎo)員，院黨委副書(shū)記、團(tuán)委書(shū)記、學(xué)工辦主任等同傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員不應(yīng)有角色和要求的差別，在工作職能方面是一致的，應(yīng)強(qiáng)化非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)員身份和屬性，考慮到他們都有自己的本職工作安排，可以適當(dāng)配備助手完成相應(yīng)的輔導(dǎo)員工作，比如聘任在讀研究生或是在職教師擔(dān)任兼職的輔導(dǎo)員，配合非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員開(kāi)展工作。

8位受訪者認(rèn)為，非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員做好自己的本職工作即可，不應(yīng)等同于普通專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作定位；1位受訪者認(rèn)為，非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員在工作定位和內(nèi)容上可以作為傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的補(bǔ)充，不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員以事務(wù)性工作為主的層面。

三、非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員角色定位的對(duì)策建議

（一）完善相關(guān)制度，專(zhuān)職輔導(dǎo)員“角色”應(yīng)當(dāng)從政策規(guī)定到自我自覺(jué)

43號(hào)令頒布以來(lái)，由于部分地方、高校政策相對(duì)還不夠完善，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的落實(shí)措施，對(duì)于非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的角色定位還在摸索中，非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員還沒(méi)有比較清晰地認(rèn)識(shí)到新角色帶來(lái)的工作責(zé)任和定位的變化。因此，非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員在從政策規(guī)定到自我自覺(jué)、從“要我做”到“我要做”之間還有一定的距離。對(duì)于這個(gè)群體在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中所扮演的角色、發(fā)揮作用的效果會(huì)有比較大的影響。

從所調(diào)研的高校情況來(lái)看，學(xué)工部門(mén)在某些方面并沒(méi)有對(duì)非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員與傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員作統(tǒng)一的要求，因此，一方面，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合政策要求和學(xué)校實(shí)際，制定切實(shí)可行的實(shí)施辦法，明確非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的角色定位，避免出現(xiàn)“角色錯(cuò)位”的情況；另一方面，非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員需要主動(dòng)融入這個(gè)角色中來(lái)，拋除以往對(duì)于自身工作和專(zhuān)職輔導(dǎo)員身份的刻板印象，正確認(rèn)識(shí)和理解角色的變化。

（二）從本職工作向更廣泛的思想政治教育工作延伸

在前文中我們說(shuō)到，非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的本職工作和一般意義上的專(zhuān)職輔導(dǎo)員是有所不同的，但是，43號(hào)令中規(guī)定的專(zhuān)職輔導(dǎo)員的九項(xiàng)工作職責(zé)中也包括了以上三類(lèi)人員的本職工作，例如黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)等。對(duì)照這項(xiàng)工作職責(zé)，我們?cè)诶斫鈧鹘y(tǒng)意義上的專(zhuān)職輔導(dǎo)員也需要承擔(dān)黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)等工作的同時(shí)，也可以認(rèn)為，承擔(dān)著黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)的人員也具備了擔(dān)任專(zhuān)職輔導(dǎo)員工作的基本條件。非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員可以在完成好本職工作的同時(shí)，向傳統(tǒng)意義上的專(zhuān)職輔導(dǎo)員的職能延伸，基于本職工作開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，例如院團(tuán)委（總支）書(shū)記可以利用走訪團(tuán)日活動(dòng)、班級(jí)團(tuán)建等活動(dòng)了解掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，類(lèi)似于走訪宿舍的工作，而黨委副書(shū)記則可以利用開(kāi)展黨員發(fā)展、主題黨日等活動(dòng)了解入黨申請(qǐng)學(xué)生、入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象等群體的情況，除了在黨、團(tuán)等角度了解學(xué)生的基本情況以外，還可以向?qū)W生的日常管理方面延伸，和傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作形成交叉效應(yīng)，提高對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)注力度，提升全員育人效果。

根據(jù)43號(hào)令的規(guī)定，專(zhuān)職輔導(dǎo)員是根據(jù)1∶200的比例作為依據(jù)來(lái)確定其配比和崗位數(shù)量的。在實(shí)際工作中，可能沒(méi)有那么多學(xué)生分配給非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員，非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員在工作精力和工作側(cè)重上與傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員亦有不同之處，1∶200在現(xiàn)階段不應(yīng)作為非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員身份的桎梏。

（三）加強(qiáng)非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，有效形成全員育人機(jī)制

在《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中規(guī)定：入職培訓(xùn)不少于40標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)（10天）；中級(jí)不少于48標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)（16學(xué)時(shí)/年，3年12天）；高級(jí)不少于128標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)（16學(xué)時(shí)/年，8年32天）〔4〕。筆者認(rèn)為，因43號(hào)令而“半路出家”進(jìn)入專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的（系）黨委（黨總支）副書(shū)記、學(xué)工組長(zhǎng)、團(tuán)委（團(tuán)總支）書(shū)記，從熟悉崗位角色、掌握工作方法等角度，接受專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的培訓(xùn)是非常有必要的。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面。

首先，要促進(jìn)專(zhuān)職輔導(dǎo)員工作意識(shí)的轉(zhuǎn)變。一方面是對(duì)其角色認(rèn)同意識(shí)的培養(yǎng)。專(zhuān)職輔導(dǎo)員角色認(rèn)同意識(shí)的培養(yǎng)，這個(gè)角色就是我們常說(shuō)的：輔導(dǎo)員要努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和成長(zhǎng)路上的知心朋友。很多非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員都認(rèn)為，自己和傳統(tǒng)意義上的專(zhuān)職輔導(dǎo)員是不一樣的，可以理解為對(duì)于專(zhuān)職輔導(dǎo)員身份認(rèn)同程度還不夠。因此，加強(qiáng)非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的角色認(rèn)同培養(yǎng)是有必要的。另一方面，非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員除了身份的認(rèn)同，更要做到管理意識(shí)和管理思維的轉(zhuǎn)變，從管理向育人的方向轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書(shū)記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平〔1〕。這樣的規(guī)律是有專(zhuān)門(mén)的學(xué)科背景作為支撐的，學(xué)生不同于企業(yè)的員工，不能簡(jiǎn)單地一管了之。大學(xué)階段是學(xué)生三觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，這一階段的教育引導(dǎo)非常重要。

其次，要加強(qiáng)對(duì)非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的學(xué)生工作理論、方法相關(guān)培訓(xùn)。專(zhuān)職輔導(dǎo)員需要具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、馬克思主義哲學(xué)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備。要學(xué)習(xí)掌握以習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才相關(guān)的教育理論。同時(shí)，除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等黨的路線、方針、政策以外，還要學(xué)習(xí)大學(xué)生思想政治教育工作相關(guān)的法律法規(guī)，例如教育部12號(hào)令《學(xué)生傷害事故處理辦法》、41號(hào)令《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，以及其他涉及到學(xué)生心理、就業(yè)、黨團(tuán)建設(shè)等方面的相關(guān)規(guī)定等。夯實(shí)理論基礎(chǔ)，為有效開(kāi)展思想政治教育工作提供理論方面的指導(dǎo)，努力完成“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，回答好“培養(yǎng)什么人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“怎樣培養(yǎng)人”三個(gè)重要問(wèn)題。

最后，要進(jìn)行輔導(dǎo)員基本工作技能的培訓(xùn)。以談心談話為例，怎么談、談什么、與誰(shuí)談，都是需要有一定的依據(jù)作為參考的，非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員亦需要這樣的工作方法的培養(yǎng)，為工作實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。部分高校根據(jù)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的研究興趣、工作方向建立了不同的輔導(dǎo)員工作坊，非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員亦可以加入其中，同傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員增加交流，共同成長(zhǎng)。

（四）優(yōu)化非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員來(lái)源和聘用程序

非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員和傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的聘用程序存在較大的差異，二者之間在聘用辦法、任職要求等方面依據(jù)的是不同的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員我們可以理解為“選聘”“招考”，而非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員我們更多地理解為“提拔”。

在非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的選拔任用中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮擔(dān)任過(guò)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的人員，或是在聘任辦法中規(guī)定有一定年限的學(xué)生工作經(jīng)歷，讓經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉大學(xué)生思想政治教育規(guī)律和工作方法的人繼續(xù)在大學(xué)生思想政治教育一線服務(wù)，避免出現(xiàn)毫無(wú)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人群“空降”到思政領(lǐng)域的情況，縮短因熟悉工作產(chǎn)生的學(xué)生和新任輔導(dǎo)員之間的磨合時(shí)間，做到無(wú)縫銜接；同時(shí)為專(zhuān)職輔導(dǎo)員的發(fā)展提供直接的晉升平臺(tái)和依據(jù)，有效提高思想政治教育工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

未來(lái)，無(wú)論是院（系）黨委（黨總支）副書(shū)記、學(xué)工組長(zhǎng)還是團(tuán)委（團(tuán)總支）書(shū)記等非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員，主要的選拔來(lái)源都應(yīng)是專(zhuān)職承擔(dān)過(guò)大學(xué)生思想政治教育工作的人員，讓真正懂思政、愛(ài)思政的人繼續(xù)在思政崗位上發(fā)光發(fā)熱，持續(xù)發(fā)力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

（五）鼓勵(lì)、引導(dǎo)非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員參加高校輔導(dǎo)員相關(guān)競(jìng)賽、評(píng)比

除加強(qiáng)對(duì)非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提升其專(zhuān)職輔導(dǎo)員意識(shí)外，還應(yīng)引導(dǎo)非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員參與到高校輔導(dǎo)員系列的相關(guān)競(jìng)賽、評(píng)比中來(lái)，包括素質(zhì)能力大賽、工作論文評(píng)選、年度人物評(píng)選等。以賽代練、以賽促訓(xùn)、以評(píng)促建，幫助這一群體進(jìn)一步加強(qiáng)身份認(rèn)同，提高工作素養(yǎng)和能力。

以高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽為例，隨著大賽的不斷改革創(chuàng)新，高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)專(zhuān)職輔導(dǎo)員理論修養(yǎng)、工作技能和工作實(shí)績(jī)上，比賽中的筆試和理論宣講環(huán)節(jié)注重要求專(zhuān)職輔導(dǎo)員的理論知識(shí)，而案例分析和談心談話環(huán)節(jié)則重點(diǎn)考察專(zhuān)職輔導(dǎo)員在日常工作中的積累，通過(guò)鼓勵(lì)非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員參與大賽，能夠促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)、工作技能，在工作中有效的辦法在參賽時(shí)必然是能夠解決問(wèn)題的，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作本身就是最好的參賽準(zhǔn)備。2018年，云南省某高校下屬學(xué)院副書(shū)記參加了全省的輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽并最終獲得二等獎(jiǎng)，開(kāi)創(chuàng)了非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員參賽的先河，這樣的嘗試無(wú)疑是值得鼓勵(lì)和提倡的。

綜上，當(dāng)前這一時(shí)期非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作還處于一個(gè)過(guò)渡階段，應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)、參與競(jìng)賽評(píng)比等方式，找準(zhǔn)非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育工作過(guò)程中的定位，發(fā)揮好不同于傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的“專(zhuān)職輔導(dǎo)員”職能。專(zhuān)職輔導(dǎo)員身份不應(yīng)只以法律法規(guī)作為依據(jù)，應(yīng)以知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)技能建立評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)非傳統(tǒng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員主動(dòng)融入專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變以往作為行政人員、管理人員的思維方式，充分發(fā)揮全員育人效應(yīng)。未來(lái)，將專(zhuān)職輔導(dǎo)員履歷作為職級(jí)提升的依據(jù)，從專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中選拔優(yōu)秀人才擔(dān)任院（系）黨委（總支）書(shū)記、團(tuán)委書(shū)記、學(xué)工辦主任等應(yīng)成為大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的必由之路，拓寬專(zhuān)職輔導(dǎo)員上升通道，不斷豐富專(zhuān)職輔導(dǎo)員群體的層次性、繼續(xù)夯實(shí)學(xué)生工作基礎(chǔ)，提升新時(shí)代大學(xué)生的理想信念、知識(shí)水平、道德修養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生在新時(shí)代繼續(xù)成長(zhǎng)成才。