如何減少幼兒的同伴沖突

◆王雪萍

安徽省阜陽市振潁幼兒園訾營分園

學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系是幼兒必須經(jīng)歷的社會化過程。目前一些家庭仍然是一個孩子，缺少玩伴，使一部分幼兒產(chǎn)生了社交障礙，幼兒與同伴交往過程中經(jīng)常發(fā)生沖突，影響幼兒身心健康發(fā)展。發(fā)生這一行為的原因是多方面的，有家庭的影響，也有教師和同伴的影響。本文就此根據(jù)這些影響提出相應(yīng)的對策，以期減少幼兒之間的沖突。

一、 幼兒同伴沖突的利與弊

所謂同伴關(guān)系，是指年齡相同或者相近的幼兒之間的一種共同并相互協(xié)作的關(guān)系。所謂的沖突，就是指活動的參與者之間因意見不同，互相抵觸、撞擊、爭斗，或一方阻止另一方企圖的行為。幼兒之間發(fā)生沖突是常事，但這些沖突并沒有敵意，是幼兒在實踐、交往、學(xué)習(xí)過程中自然產(chǎn)生的。在解決沖突的過程中，幼兒不僅要學(xué)會保護自己，而且還要學(xué)會站在他人的立場考慮問題。這個過程就會使幼兒漸漸丟掉以“自我為中心”的心理。有的幼兒不愛說話，很少與同伴交流，同樣也會受到同伴的冷落。而有的幼兒比較隨和，能友好地與其他幼兒相處，就較受同伴的歡迎。在發(fā)生沖突時，教師沒有很好地解決或采取不聞不問的態(tài)度，會對幼兒的心理造成傷害,幼兒的性格也會受到影響，這樣就會不利于幼兒今后的健康發(fā)展。

二、影響幼兒發(fā)生沖突的原因

（一）家庭的影響

有的幼兒由于家長的過分溺愛，再加上沒有兄弟姐妹去交流，很多幼兒變得孤單、焦慮不安、不善于與人交往，他們形成了“凡事以我為中心”的觀念。如：欣怡是獨生女，她要什么家長就無條件的給她，別人有的東西她必須有。到了幼兒園，她就會和其他幼兒搶東西，不講道理，看著別人的好東西就想要，以致經(jīng)常出現(xiàn)搶東西的情況。很多家長對子女過分期望和干涉，使得他們的行為處處受限制，心理壓抑過多，在家里不能宣泄中的不滿，就會到了幼兒園經(jīng)常欺負別的幼兒，與同伴不能友好的相處。就所以說溫馨的家庭氛圍和家長對幼兒實施民主的管理，有利于幼兒形成良好的社會交往能力。

（二）教師的影響

在幼兒的一日生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：在發(fā)生沖突時，教師沒有問清原因，就胡亂地批評幼兒，簡單地解決了事。幼兒因此覺得很受委屈，心里難過，其他的幼兒也會因此排斥他。研究發(fā)現(xiàn)：小朋友對某個小朋友的態(tài)度和關(guān)系與教師對待該幼兒的態(tài)度有很大的關(guān)系。那些經(jīng)常得到教師否定與批評的幼兒，也會成為其他幼兒否定與批評的對象。

（三）同伴的影響

教師應(yīng)鼓勵特殊幼兒多與同伴交流，比如：軒軒比較胖，教師讓幼兒手拉手去戶外散步時，沒有一個幼兒愿意，軒軒因此受到同伴的排擠，漸漸的不喜歡與同伴交往。幼兒的自我控制能力比較弱，他們會受不良習(xí)慣的影響，針對這類現(xiàn)象教師應(yīng)及時抓住教育契機，鼓勵幼兒與同伴交往。

三、如何減少幼兒同伴的沖突

（一）發(fā)揮成人的榜樣作用，家園配合共同培養(yǎng)幼兒的交往能力

教師在幼兒心目中占有重要的地位，幼兒的模仿性很強，因此，教師之間的關(guān)系應(yīng)是真誠、友好、互助的，使幼兒在觀察、模仿成人交往中收到潛移默化的影響。我們需要重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，幫助其獲得交往的技能，使他們盡快從自我中心中走出來，成為適應(yīng)社會、能夠和別人愉快協(xié)作的人。運用語言進行交往，去解決生活中的實際問題，才是最重要的。進入幼兒園后，幼兒會遇上各種各樣的問題。因此，要教會幼兒在交往中友好協(xié)商，引導(dǎo)幼兒學(xué)會日常交往的禮貌用語。

在培養(yǎng)幼兒的交往方面，需家長與教師的積極配合。幼兒在日常生活中，沖突是不可避免的，如果所有的沖突都由教師來解決，反而會增加幼兒的依賴性。教師應(yīng)鼓勵幼兒自己想辦法解決，這樣可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力及責(zé)任感。

（二）注意交往中幼兒的差異性

幼兒由于遺傳因素、后天的差異和環(huán)境的不同，脾氣和性格也會千差萬別。例如：性格軟弱的糖糖和外向、霸道的強強在閱讀角里一起看書，過了一會，強強哭著跑過來向教師告狀。教師感到很詫異，平時糖糖被人欺負了都不敢向老師告狀，怎么今天會動手打人呢？后來教師對糖糖說：“老師不鼓勵你打架，但對于不講道理的人不能一味退讓，要學(xué)會反抗?！蔽覀儜?yīng)針對幼兒的個性差異，對他們進行耐心教育，細心引導(dǎo)，克服交往中的不良個性。在處理幼兒間的沖突時，老師要強調(diào)因人而異，這樣有利于幼兒的個性發(fā)展。

（三）教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧，增加幼兒自己解決沖突的能力

沖突是幼兒內(nèi)心心理活動的表現(xiàn)，是他們的性格特征和大腦判斷、選擇、決策能力的反映。幼兒年齡還小，他們不會主動地關(guān)心別人，也不會想到為別人著想。所以幼兒在獨立解決問題時容易出現(xiàn)偏差，教師要正確地引導(dǎo)幼兒解決問題，教給幼兒一些人際交往中的技巧。在玩扮家家的游戲中，盈盈在給娃娃喂藥，光光跟著學(xué)習(xí)。“你這樣不對，要這樣才對?！庇呎f邊示范好幾次。光光有點惱火，并把玩具破壞了說：“你的也不對?！奔蛹诱f：“你不可以這樣?！奔蛹邮橇硪挥螒蛲?，上前指責(zé)光光，老師見狀邊說：“小朋友玩游戲的時候要遵守規(guī)定，不能隨意更改，要尊重大家的意見，知道嗎？”數(shù)秒后，李老師又接著說：“破壞玩具是不對的，要怎么辦呢？”于是三個人重新整理玩具，繼續(xù)游戲，恢復(fù)了快樂的氣氛。

（四）為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機會，體驗合作交往的樂趣

幼兒的交往能力只有在不斷地交往中才能得到發(fā)展與提高。如：剛?cè)雸@的小班幼兒會出現(xiàn)分離焦慮現(xiàn)象。作為教師的我們應(yīng)針對這些情況為幼兒提供交往的機會，以消除幼兒的這些心理，盡快地適應(yīng)在園的生活。教師可以請中大班的幼兒為小班的幼兒表演節(jié)目、講故事，與小班幼兒一起做游戲。豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境可以促進幼兒間的交往。

四、總結(jié)

作為幼兒教師的我們必須從多方位的角度看待幼兒沖突這一問題，并且應(yīng)具有解決這一問題的方法，靈活地運用方法和途徑來教育引導(dǎo)孩子。要與家長及時溝通與交流，及時地交換意見。同時也要讓幼兒學(xué)會一些解決沖突的方法，這樣在幼兒遇到?jīng)_突時，不完全依靠老師，也不會手足無措了。