高中信息技術(shù)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)體會

浙江工業(yè)大學(xué) 楊茗越

高中開展生活化信息技術(shù)教學(xué)，要進(jìn)一步落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式上的生活化，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的生活化體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建生活化信息技術(shù)教學(xué)情境，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化情境，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)理論教學(xué)同學(xué)生信息技術(shù)生活需求結(jié)合起來，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另一方面，構(gòu)建生活化信息技術(shù)教學(xué)情境能夠增強(qiáng)信息技術(shù)理論教學(xué)的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性，教師可以將復(fù)雜難懂的信息技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為可以在具體生活中呈現(xiàn)的信息技術(shù)應(yīng)用技能，從而增強(qiáng)學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用理解，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐效果。從高中信息技術(shù)教學(xué)本身來講，構(gòu)建生活化情境教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有效創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)學(xué)生對于信息技術(shù)生活化應(yīng)用的認(rèn)知，進(jìn)而推動學(xué)生對于信息技術(shù)理論和實(shí)踐技能的深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，生活情境化教學(xué)能夠增強(qiáng)師生在課堂教學(xué)中的聯(lián)系性，使信息技術(shù)課堂教學(xué)能夠在歡快的氣氛中展開，通過師生之間的問答實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)理論和應(yīng)用的有效教學(xué)，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生無論是對于信息技術(shù)課堂教學(xué)知識的獲取，還是對于信息技術(shù)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的思考，都需要教師進(jìn)一步深化信息技術(shù)的生活應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)踐，這樣能夠幫助學(xué)生開展具有創(chuàng)新化、自主化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。高中信息技術(shù)教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，以信息技術(shù)生活化教學(xué)為媒介，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合信息技術(shù)分析和處理能力，這能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，幫助學(xué)生充分利用信息技術(shù)理論去解決相關(guān)的生活實(shí)踐問題和學(xué)科學(xué)習(xí)問題，從而不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合發(fā)展能力。高中信息技術(shù)教師要進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，以生活化情境搭建跨學(xué)科實(shí)踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活實(shí)踐問題，運(yùn)用信息技術(shù)技能帶動相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐發(fā)展，這不僅能夠提升學(xué)生的綜合學(xué)科能力，同時(shí)也能夠推動學(xué)生在生活實(shí)踐中踐行信息技術(shù)的價(jià)值，有利于促進(jìn)學(xué)生開展深度的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)生活化教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上不是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于信息技術(shù)理論的掌握，而是為了引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠借助信息技術(shù)相關(guān)技能解決實(shí)際問題，從而幫助自己的學(xué)習(xí)、生活和自身綜合能力的發(fā)展。高中信息技術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中獲得對于信息技術(shù)應(yīng)用的深度思考，以具體的生活實(shí)踐案例不斷強(qiáng)化學(xué)生對于信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動力，并且使學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中不斷創(chuàng)新自己的思維，提升自己信息獲取、信息處理等方面的能力。

二、以信息技術(shù)教學(xué)帶動學(xué)生生活社交能力的發(fā)展，提升學(xué)生的個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力

高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)借助于互聯(lián)網(wǎng)機(jī)制為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活搭建健康的社交網(wǎng)絡(luò)，以信息技術(shù)技能教學(xué)滿足學(xué)生的社交需求，并且以社交需求的引導(dǎo)和滿足促進(jìn)學(xué)生開展具有交流機(jī)制的協(xié)同學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的社交能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)重要的生活化功能是能夠?qū)崿F(xiàn)人們跨空間的連接，這種有效連接機(jī)制就是信息技術(shù)所帶來的社交方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)圍繞班級搭建具有學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能的信息技術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過在社交平臺中的對話與留言提出自己的學(xué)習(xí)需求，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的提出進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)。另外，社交網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了以信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的，在這種信息技術(shù)搭建下的社交平臺中，不同學(xué)科的教師可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)交流當(dāng)中，以具體的學(xué)科指導(dǎo)滿足學(xué)生對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)生自身發(fā)展而言，學(xué)校需要為學(xué)生的健康發(fā)展提供有效幫助，不僅滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也要滿足學(xué)生的生活需求和精神需求，學(xué)生需要借助健康的社交活動滿足自己的交往需求，實(shí)現(xiàn)精神健康發(fā)展。高中學(xué)?？梢酝ㄟ^社交平臺向?qū)W生傳遞積極健康的文化內(nèi)容，以潛移默化的形式不斷強(qiáng)化學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)社交行為，也對學(xué)生不良的網(wǎng)絡(luò)社交行為進(jìn)行有效干預(yù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。高中信息技術(shù)教學(xué)要進(jìn)一步深化道德教育功能和法律教育功能，在學(xué)校社交網(wǎng)絡(luò)平臺中積極普及道德教育和法律教育知識和案例，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用信息技術(shù)，規(guī)范自己網(wǎng)絡(luò)交往中的語言和行為。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資訊復(fù)雜，高中生并沒有足夠的認(rèn)知能力和辨別能力，學(xué)校需要借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺積極開展與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生解決實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，學(xué)校和教師要充分利用信息技術(shù)搭建的網(wǎng)絡(luò)社交平臺，將網(wǎng)絡(luò)社交平臺作為教學(xué)課堂的延伸，為學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)生活實(shí)踐提供充分指導(dǎo)和保障。高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)社交平臺要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求為導(dǎo)向，以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，開展具有目標(biāo)式的教學(xué)和學(xué)習(xí)社交活動，引導(dǎo)師生在教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)平等交流，并且將課業(yè)的完成和講解轉(zhuǎn)移至社交網(wǎng)絡(luò)平臺中，這樣能夠增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系性，教師可以更加及時(shí)解決學(xué)生所遇到的學(xué)業(yè)問題。學(xué)生可以借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)社交平臺，開展具有多元化的學(xué)習(xí)和生活活動，這不僅能夠以學(xué)習(xí)協(xié)作提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的課外生活，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、以信息技術(shù)生活化教學(xué)不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中信息技術(shù)教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展階段為基礎(chǔ)，制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，并且不斷推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的生活化，不斷促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。高中信息技術(shù)生活化教學(xué)要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的生活應(yīng)用性，以及對于學(xué)生自身發(fā)展的直接有效性。高中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的信息意識，明確互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息獲取、信息處理、信息分析等方面的原理以及價(jià)值，幫助學(xué)生以科學(xué)化的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)高效的信息獲取和處理，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。高中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中要重視對于學(xué)生信息計(jì)算思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立解決信息問題的思考模式和方法，不僅要掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)應(yīng)用技能，同時(shí)也要借助信息技術(shù)的掌握不斷強(qiáng)化自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，運(yùn)用信息技術(shù)技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。高中信息技術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生開展生活化信息技術(shù)實(shí)踐，但是刻意引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)雜的信息技術(shù)項(xiàng)目對于高中生專業(yè)能力和自身發(fā)展而言是苛刻的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中充分利用信息技術(shù)技能，以信息技術(shù)打造具有生活趣味的小型工業(yè)品，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，同時(shí)也能夠以信息技術(shù)生活作品的制作幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)和實(shí)踐的自信心，有利于學(xué)生未來的信息技術(shù)專業(yè)化學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)生活化教學(xué)要將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷強(qiáng)化學(xué)生信息計(jì)算思維的發(fā)展，同時(shí)重視學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)踐的良好習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和自身的發(fā)展需求，開展不同難度的信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的信息技術(shù)理論和技能的前提下，以信息技術(shù)生活化應(yīng)用推進(jìn)學(xué)生對于深度信息技術(shù)的認(rèn)知和理解，并且引導(dǎo)學(xué)生開展具有嘗試性的信息技術(shù)實(shí)踐，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更加明確信息技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會價(jià)值，這能夠影響學(xué)生未來的專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。

在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要更加強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生基本的信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，而非專業(yè)性的信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能滿足自己的學(xué)習(xí)和生活需求。教師要引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)和生活化實(shí)踐中培養(yǎng)自己的綜合信息技術(shù)能力，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠明確信息技術(shù)所帶來的社會價(jià)值，以及自己開展信息技術(shù)實(shí)踐所必須承擔(dān)的社會責(zé)任，這些都能夠影響學(xué)生開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果與作用。