多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

北京師范大學(xué)東莞石竹附屬學(xué)校 黃 源

初中地理學(xué)科所涉及的知識(shí)范圍廣闊，其中包含數(shù)據(jù)、圖例等抽象性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能將這些抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使初中生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生諸多疑問以及理解不透徹等問題。多媒體的實(shí)際應(yīng)用可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)模式，拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，將地理抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知與應(yīng)用能力。多媒體的文字、聲音、圖片、視頻等功能，能為學(xué)生的感官帶來震撼與沖擊，將學(xué)生的思想、意識(shí)等吸引到地理課堂中來，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。這有利于全面增強(qiáng)初中生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，使學(xué)生地理學(xué)科整體水平得到提升。

一、多媒體在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有利于提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是初中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，因此在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思想認(rèn)知意識(shí)等，積極開展多樣化、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維、建立多樣性的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而全面提升初中地理教學(xué)成效。多媒體教學(xué)手段能幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究能力，全面增強(qiáng)初中生對(duì)地理知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力。

（二）有利于發(fā)散學(xué)生思維

多媒體具有覆蓋面廣、蘊(yùn)含信息多等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生拓展思維能力，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知達(dá)到拓展，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的眼界對(duì)戰(zhàn)地理知識(shí)點(diǎn)，并且在多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用中，促使學(xué)生形成系統(tǒng)性邏輯思維意識(shí)，充分鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到強(qiáng)化。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生情感

多媒體的應(yīng)用將地理知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的拓展，讓學(xué)生的情感得以培養(yǎng)和增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探究興趣，使學(xué)生在多媒體的圖像、圖片功能輔助下，充分拓展學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在多媒體文字配音與背景音樂中，激發(fā)對(duì)中國地理乃至世界地理的探究興趣，幫助學(xué)生成為情感豐富、認(rèn)知超群的優(yōu)秀初中生，提升初中地理整體教學(xué)效率。

（四）有利于形成良好氛圍

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用受到了師生的一致好評(píng)，為師生之間開展深入互動(dòng)和交流提供了平臺(tái)。比如在多媒體人機(jī)互動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生及時(shí)就疑問向教師請(qǐng)教、提問，促進(jìn)師生之間進(jìn)行深入交流，教師也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和學(xué)習(xí)實(shí)情，從而制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)整體水平。

二、多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體是信息時(shí)代的產(chǎn)物，被應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，是一項(xiàng)教學(xué)上的新舉措。多媒體輔助信息技術(shù)教學(xué)，既可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，又可以推進(jìn)地理教學(xué)模式創(chuàng)新，為學(xué)生開展高效、多樣、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。在多媒體教學(xué)課件的輔助下，教師可以將地理基礎(chǔ)知識(shí)形成一個(gè)緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系——思維導(dǎo)圖，使學(xué)生結(jié)合聲音、文字、圖片等素材，開展多樣性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)方案，使初中生將地理知識(shí)通過深入理解與分析后刻錄在頭腦中，成為“地理知識(shí)”。

例如，在學(xué)習(xí)“黃河治理”這一課內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)黃河的壯觀與宏偉，讓初中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，感嘆我國大好河山的魅力，從而形成愛國主義情感，培養(yǎng)國家意識(shí)。與此同時(shí)，在多媒體的輔助下，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“黃河治理”是一個(gè)漫長且深遠(yuǎn)的過程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與拓展具有一定的意義，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)后，樹立保護(hù)環(huán)境、治理環(huán)境的意識(shí)，通過深度學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)，研究黃河水泛濫、水質(zhì)惡劣等的具體原因，從源頭上遏制污染蔓延，探索黃河治理的有效手段和方法，為我國的母親河源遠(yuǎn)流長保駕護(hù)航。

（二）利用多媒體攻克知識(shí)重難點(diǎn)

地理學(xué)科是一門覆蓋面很廣泛的學(xué)科，由于初中生的知識(shí)視野有限，在具體學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，而這些問題則需要教師點(diǎn)撥與幫助才能得到解答，雖然準(zhǔn)確無誤，但是存在滯后現(xiàn)象。而多媒體教學(xué)手段實(shí)踐應(yīng)用，大大解決了這個(gè)問題，教師可通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采用“先學(xué)后教”，讓學(xué)生的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)能力雙重提升，為學(xué)生開展多樣化、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供支撐，為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生逐一攻克地理學(xué)科中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)通過形象、清晰的多媒體方式展現(xiàn)出來，全面提升學(xué)生解答與探究的實(shí)效，提高初中地理課堂整體教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“長江中下游發(fā)生洪澇災(zāi)害”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，制作詳細(xì)的模擬動(dòng)畫內(nèi)容，為學(xué)生清晰地呈現(xiàn)了“長江中下游發(fā)生洪澇災(zāi)害”的危害性和危險(xiǎn)性有多大，進(jìn)而了解長江中下游地域與水系圖，并且標(biāo)注重點(diǎn)的水源點(diǎn)，讓學(xué)生了解干支流、漢江、鄱陽湖、洞庭湖等重要知識(shí)點(diǎn)，清楚在每年雨季來臨時(shí)，如何做好洪澇災(zāi)害防控工作，如何引導(dǎo)人民群眾開展自救工作，從而避免長江中下游發(fā)生洪澇災(zāi)害造成重大損失和傷亡，進(jìn)而全面加強(qiáng)初中生對(duì)這一課知識(shí)點(diǎn)的掌握，全面突破重難知識(shí)點(diǎn)。

（三）利用多媒體提升讀圖能力

初中地理教材中有著大量的圖片與圖例素材，正確地應(yīng)用這些輔助性工具，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)，可以最大限度地幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的水平。因此，教師借助多媒體教學(xué)手段的輔助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)圖情境，讓學(xué)生針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)開展分析圖片的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深度掌握。另外，在多媒體集成性教學(xué)優(yōu)勢下，學(xué)生可以針對(duì)具體的圖例、圖片等內(nèi)容，開展預(yù)測性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)整體水平，形成地理知識(shí)網(wǎng)格，提高地理學(xué)科水平。

例如，在學(xué)習(xí)“京杭大運(yùn)河”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將京杭運(yùn)河的沿途城市以及運(yùn)河的起點(diǎn)與終點(diǎn)等在多媒體圖像中標(biāo)注時(shí)，可運(yùn)用變化顏色的方式，突出京杭運(yùn)河所經(jīng)過的直轄市、省等，比如浙江、江蘇、山東、河北四省及天津、北京兩市。在多媒體教學(xué)課件中要進(jìn)行明確的標(biāo)注，增加學(xué)生的記憶印象，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶能力，有效降低“京杭運(yùn)河”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。再比如，在學(xué)習(xí)“我國地勢與地形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師結(jié)合多媒體繪制功能，將教材中的山脈界限用區(qū)別性的顏色標(biāo)注出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色代表著不同部分的山脈區(qū)域，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以減少區(qū)分、查找等環(huán)節(jié)，從而節(jié)約時(shí)間、提升效率，同時(shí)還可以大大降低地理知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，使初中生建立學(xué)習(xí)自信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，圖像地理是學(xué)生開啟地理學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師要充分利用這一重要階段培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維，使學(xué)生在常態(tài)化學(xué)習(xí)中掌握地理學(xué)科的精髓與內(nèi)涵，通過多媒體的應(yīng)用對(duì)學(xué)生實(shí)施激趣化教學(xué)，全面提升增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力，為學(xué)生高效發(fā)展、深入發(fā)展提供有力支撐。學(xué)生在多媒體的指導(dǎo)和輔助下，能夠形成抽象性思維，將地理教材中的圖例、圖表、文字等形成一個(gè)緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而增強(qiáng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于使初中地理課堂變得生動(dòng)、高效，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。