在課外閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

福建省寧德市古田縣鳳埔中心小學(xué) 曾永琛

課外閱讀活動的開展，對于促進學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展起著重要的作用，所以在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣十分重要。課外閱讀活動的開展不僅對學(xué)生的思維起到開發(fā)作用，還能從中培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生的寫作積累豐富的素材，所以教師應(yīng)加強課外閱讀的開展，并重視當(dāng)前學(xué)生在課外閱讀中存在的問題。在我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對于語文素養(yǎng)進行了定義，也就是說語文素養(yǎng)是一種語文綜合能力的體現(xiàn)，將語文知識積累、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣等內(nèi)容都包含在內(nèi)，具有非常豐富的內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。本文主要探討了如何在課外閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過提出一些切實可行的策略促進我國小學(xué)語文教育的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

（一）缺乏閱讀興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)集文本、聲音、動畫、圖像于一體，對小學(xué)生來說充滿了誘惑，而書籍的閱讀相對來說就變得無趣，所以當(dāng)前大部分小學(xué)生都缺乏對課外閱讀的興趣。小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)需要學(xué)校和家長共同努力，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快，許多家長自身沒有時間閱讀，更沒有和孩子共同閱讀的習(xí)慣。家庭環(huán)境的因素對學(xué)生的閱讀興趣造成很大的影響，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏閱讀的興趣和閱讀的習(xí)慣，這對于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。

（二）缺乏自主閱讀習(xí)慣

小學(xué)生進行課外閱讀的過程不僅是獲取知識的過程，也是自身成長的過程，良好的閱讀習(xí)慣有利于提高學(xué)生的閱讀效果，但是目前小學(xué)課外閱讀活動中大部分學(xué)生都缺乏良好的自主閱讀習(xí)慣，進而影響閱讀效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還能豐富學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，但是由于各種因素的影響，當(dāng)前大部分小學(xué)生還沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣。小學(xué)生年齡較小，自我約束能力差，因此很難開展自主課外閱讀，與課外閱讀活動相比，電子游戲、電視等的吸引力更強，小學(xué)生不愿意將時間花費在課外閱讀上，從而影響了小學(xué)生的語文素養(yǎng)形成。

（三）缺乏閱讀環(huán)境

環(huán)境在學(xué)習(xí)活動中起著至關(guān)重要的作用，但是當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀缺乏良好的閱讀環(huán)境。當(dāng)前可以為學(xué)生提供課外閱讀的場所大部分都是收費性質(zhì)，比如借閱館、書店，為讀者提供的免費閱讀座位十分有限，因此學(xué)生缺乏良好的閱讀場所。

二、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

加強學(xué)生的課外閱讀不僅可以拓展學(xué)生的知識視野，還能積累學(xué)生的寫作素材，因此教師要重視學(xué)生的課外閱讀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動進行課外書籍的閱讀。首先，在開展課外閱讀教學(xué)中要循序漸進，不能操之過急，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一個長期的事情，因此教師應(yīng)定期開展課外閱讀活動，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣來進行分組管理，將閱讀興趣相似的學(xué)生分為同一個小組，然后讓學(xué)生進行分組閱讀。在小組閱讀中，小組內(nèi)成員之間可以相互交流，共同學(xué)習(xí)，相互促進，從而更好地激發(fā)他們對于課外閱讀的興趣。第二，巧用故事，引導(dǎo)學(xué)生進行主動閱讀。在閱讀課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的書籍題材，從中選擇典型的故事，比如童話故事、歷史故事等，借助故事來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)二年級上冊《曹沖稱象》一文中，教師可以借助課文中的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認識人物的形象：曹沖善于觀察，遇事開動腦筋想辦法。從而讓學(xué)生喜歡上文中的人物，進而激發(fā)學(xué)生對于歷史故事的閱讀興趣，然后結(jié)合學(xué)生的知識水平推薦其他歷史故事進行閱讀，如《七步成詩》《畫餅充饑》《臥薪嘗膽》《鑿壁偷光》等。這樣就能以課文為引子，擴大學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生的課外閱讀量，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

（二）以課文為引，拓展閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強對課內(nèi)閱讀內(nèi)容的拓展，從而延伸到課外閱讀，更好地積累知識，開闊學(xué)生的知識視野。統(tǒng)編版小學(xué)語文課本的許多篇目都是從長篇作品中截取的，因此這些選篇具有很強的延續(xù)性，教師可以此為契機，因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生對于課文人物故事的好奇和興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行完整作品的閱讀。比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《草船借箭》一文時，通過學(xué)習(xí)課文學(xué)生會被文中諸葛亮的聰明才氣所折服，因此教師在教學(xué)中還可以介紹《三國演義》中的其他故事，如《桃園結(jié)義》《三顧茅廬》《火燒赤壁》，引起學(xué)生對于古典名著《三國演義》的閱讀興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國四大古典名著。這樣教師以一篇課文為引子，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書，以一本書引導(dǎo)學(xué)生閱讀叢書，拓展了課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識體系。

（三）傳授正確的課外閱讀方法

掌握正確的課外閱讀方法是提升閱讀效果的重要措施，因此在小學(xué)課外閱讀活動時，教師要向?qū)W生傳授正確的閱讀方法。不同類型的閱讀材料所適用的閱讀方法也會有所不同，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的閱讀素材來選擇不同的閱讀方法。當(dāng)前常見的閱讀方法有三種，分別是默讀法、泛讀法和精讀法。第一，默讀法主要適用于閱讀一些期刊報紙，這些閱讀素材是學(xué)生在日常生活中最容易獲得的閱讀材料。在閱讀期刊報紙時，學(xué)生可以選用默讀的方式，要集中不出聲地進行快速閱讀，提取當(dāng)中的有效信息。第二，泛讀法主要適用于中長篇的文學(xué)作品閱讀，學(xué)生可以結(jié)合自己的閱讀興趣、知識結(jié)構(gòu)來選擇恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)作品進行泛讀。在閱讀文學(xué)作品時，要學(xué)以致用，充分運用作品中的名句，并且了解名句背后的故事。比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時，教師可以提出一句千古名句“既生瑜何生亮”，該名句出自《三國演義》，主要是寫諸葛亮和周瑜之間的關(guān)系，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《三國演義》，從中了解該名句的出處以及背后的故事。第三，精讀法主要適用于學(xué)生的閱讀練習(xí)，通過精讀學(xué)生可以從中尋找文章的主旨句，加深對文章內(nèi)涵的了解，所以提高學(xué)生的精讀能力也是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必備能力之一。在精讀過程中，學(xué)生要準(zhǔn)確地掌握文章的主旨部分，要準(zhǔn)確理解文章所表達的深層含義以及思想情感。所以在精讀中，學(xué)生要養(yǎng)成做批注的習(xí)慣，及時記錄自己的觀點，提高閱讀效果，從而更好地提升自身的語文素養(yǎng)。

（四）加強對閱讀成果的展示

為了保持學(xué)生對于課外閱讀的熱情，教師要加強對學(xué)生閱讀成果的展示，讓學(xué)生從中感受閱讀的喜悅。學(xué)生展示自身閱讀成果的過程也是加深自身閱讀理解的過程，是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要措施。首先，教師要借助閱讀成果展示的方式來督促學(xué)生開展課外閱讀。比如，教師可以要求學(xué)生定期報告課外閱讀進度，對自己的閱讀成果通過讀后感等形式展現(xiàn)出來。此外，教師也要定期組織學(xué)生進行閱讀交流，學(xué)生之間可以相互交流各自的閱讀成果，共同進步，如學(xué)生之間可以相互分享自己摘抄的優(yōu)美語句。其次，教師可以定期舉辦讀書交流活動，因為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間有限，課外閱讀時間更是非常少，所以通過相互交流探討的方式可以拓展學(xué)生的閱讀資源，開闊學(xué)生的閱讀視野，從而起到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作用。最后，教師可以采用獎勵的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。因為年齡特點，小學(xué)生很難長時間集中注意力，所以大部分小學(xué)生的課外閱讀效果較差，對于課外閱讀活動開展的積極性不高。針對這樣的情況，教師可以通過設(shè)置獎品的方式來對課外閱讀積極、課外閱讀質(zhì)量高的學(xué)生進行獎勵，獎品可以是書籍，也可以是文具，甚至是一些工藝品，從而在整個班級中營造良好的課外閱讀氛圍，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，課外閱讀活動的開展對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著促進作用。因此，教師要采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，營造良好的閱讀氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中進行自主思考，提高學(xué)生主動思考能力的同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。