課堂導(dǎo)入在高校課堂教學(xué)中應(yīng)用的探究
——以預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例

遵義醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 楊 昱

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞?！币虼耍险n開始就能快速吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中尤為重要，而課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)則至關(guān)重要。然而，我國(guó)高校教師目前多為博士或者碩士研究生，他們的科研能力較強(qiáng)，但大部分在教學(xué)方面卻未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練。因此，筆者結(jié)合高校教學(xué)的特點(diǎn)，以預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例，綜述課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)入的原則和方法，以期為高校青年教師提高課堂教學(xué)效果提供新的啟發(fā)。

一、課堂導(dǎo)入的原則

（一）時(shí)間性原則

課堂導(dǎo)入在實(shí)施時(shí)間上有一定的要求，導(dǎo)入時(shí)間太短起不到效果；導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，又會(huì)喧賓奪主，影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。高校課堂每節(jié)課分為兩小節(jié)，每小節(jié)課有45 分鐘，中間休息5 分鐘，共計(jì)95 分鐘。根據(jù)陳化文等人的研究：高校學(xué)生每堂課的注意力呈波浪起伏狀，在前20 分鐘處于注意力高度集中狀態(tài)，因此建議教師在課堂教學(xué)中實(shí)施課堂導(dǎo)入的時(shí)間最好控制在5 分鐘左右。

（二）主體性原則

高校課堂教學(xué)的主要對(duì)象是大學(xué)生，當(dāng)代的大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、思維活躍，樂于接受新事物。因此在實(shí)施課堂導(dǎo)入時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、不同專業(yè)學(xué)生實(shí)施合適的課堂導(dǎo)入方式，真正體現(xiàn)大學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，保證課堂教學(xué)效果。

（三）關(guān)聯(lián)性原則

課堂導(dǎo)入實(shí)施的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在實(shí)施課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，從而能夠真正地幫助學(xué)生了解并掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)本次課堂教學(xué)起到引導(dǎo)作用。

（四）多樣性原則

課堂教學(xué)沒有一成不變的固有模式，它是千變?nèi)f化的，課堂導(dǎo)入也是如此，不同的教學(xué)內(nèi)容用更加適于內(nèi)容本身的導(dǎo)入方式，才更有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。我們不能千篇一律，應(yīng)該遵循新穎多變的原則。

（五）時(shí)代性原則

課堂導(dǎo)入應(yīng)緊跟前沿科技和時(shí)代熱點(diǎn)，這樣不僅更容易引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也使課程更具有吸引力。

二、課堂導(dǎo)入的方法

（一）新聞事件、故事等導(dǎo)入法

當(dāng)代社會(huì)的學(xué)生，獲取信息途徑多樣，因而其具有更強(qiáng)的好奇心。與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合的時(shí)事導(dǎo)入能夠從多個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生較易被教師的引申和擴(kuò)展吸引、折服，從而更易產(chǎn)生系統(tǒng)的認(rèn)知。例如，在講解“預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課統(tǒng)計(jì)圖表”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以與新冠肺炎疫情這一熱點(diǎn)相結(jié)合。先把2020 年全世界各個(gè)國(guó)家感染新冠肺炎的人數(shù)以圖表的形式列出，再用文字將此圖表描述出來(lái)，然后問學(xué)生哪種方式能夠更加直觀地獲取各國(guó)感染新冠肺炎的人數(shù)，進(jìn)而引出本節(jié)課要講授的內(nèi)容。由于2020 年新冠肺炎疫情在全球大暴發(fā)，是一個(gè)熱點(diǎn)事件，因此更容易激發(fā)學(xué)生參與討論的意愿，課堂氛圍更加活躍，同時(shí)也可以提升學(xué)生對(duì)于國(guó)家強(qiáng)大的自豪感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是值得注意的是，運(yùn)用時(shí)事導(dǎo)入時(shí)要注意這個(gè)時(shí)事是學(xué)生熟悉并且感興趣的。

（二）視頻、圖片導(dǎo)入法

視頻、圖片能夠直接刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容新鮮、語(yǔ)境真實(shí)。例如在講授預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課“膳食計(jì)算”一節(jié)時(shí)，課堂導(dǎo)入運(yùn)用幾張過瘦或過胖的人群圖片，使學(xué)生能夠更加直觀了解：營(yíng)養(yǎng)不足或營(yíng)養(yǎng)過剩均會(huì)對(duì)人體健康造成極大的危害，因此合理飲食非常重要。從“如何知道自己的飲食是否合理？”這個(gè)問題，順理成章引出本節(jié)課要講授的內(nèi)容。在講授“空氣中二氧化硫的測(cè)定”一節(jié)時(shí)，通過播放火山噴發(fā)、工廠廢氣排放、人們亂砍濫伐及酸雨給人類生活帶來(lái)危害的視頻短片，使學(xué)生更加直觀地了解到二氧化硫的來(lái)源和危害等，進(jìn)而引出本節(jié)課要講授的內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、科技進(jìn)步，教師若能夠有意識(shí)地利用這些資源，一定會(huì)使課堂導(dǎo)入更加新穎、課堂教學(xué)更加引人入勝。

（三）復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入是教學(xué)中最常見的一種導(dǎo)入方式，教師通過對(duì)舊知識(shí)的回顧來(lái)引出新課內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的掌握程度，又可以將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到溫故而知新的目的。例如，在講解預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)“分類變量的統(tǒng)計(jì)描述”一節(jié)時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生回顧什么是數(shù)值變量，什么是分類變量，數(shù)值變量資料的統(tǒng)計(jì)描述有哪些內(nèi)容，分別適用于什么條件，進(jìn)而引出本節(jié)課的內(nèi)容——分類變量的統(tǒng)計(jì)描述。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法

在生產(chǎn)和實(shí)際生活中，我們對(duì)很多現(xiàn)象了解卻無(wú)法用科學(xué)知識(shí)加以解釋，若把它上升到理論的高度便能引起人們濃厚的興趣?；诖?，教師可以學(xué)生身邊或者其親身經(jīng)歷的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一種親切感，也會(huì)增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)用感的認(rèn)知，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課“飲水消毒”一節(jié)內(nèi)容，大家都知道我們?nèi)粘Ｉ钣盟堑叵滤ㄟ^一系列的過濾、沉淀、漂白粉殺菌消毒后再送入千家萬(wàn)戶的，但漂白粉殺菌消毒的原理是什么、具體的操作步驟有哪些，學(xué)生一定非常想知道，教師可以以此引出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（五）其他方式導(dǎo)入

除了上面提到的課堂導(dǎo)入方式外，還有其他導(dǎo)入方式，例如游戲式導(dǎo)入、小組討論式導(dǎo)入、詩(shī)歌情境式導(dǎo)入、案例式導(dǎo)入等。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同變換課堂導(dǎo)入方式，但要注意，無(wú)論何種導(dǎo)入方式，都要與所講授的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，要讓學(xué)生樂于接受，要符合新時(shí)期的教育目標(biāo)，否則不僅會(huì)影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，嚴(yán)重的還會(huì)造成教學(xué)事故。

三、結(jié)論

課程導(dǎo)入作為新課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。精彩絕倫、不同凡響的導(dǎo)入可以第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲，拉近師生之間的距離，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)為新課的講授做好鋪墊。然而，課堂導(dǎo)入并不是隨意的，其運(yùn)用具有一定的原則和方法。只要教師不斷探索學(xué)習(xí)，就一定能找到學(xué)生喜歡且合適的導(dǎo)入方法。今后可以從以下兩方面開展。

1.教師方面，首先，要利用學(xué)校的圖書館、多媒體等資源，加強(qiáng)課程導(dǎo)入相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新課前導(dǎo)入的方法。其次，要認(rèn)真研究教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的課程導(dǎo)入方式。課程中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)課程教學(xué)的滿意程度等，課后認(rèn)真總結(jié)，以便找到合適的課程導(dǎo)入方法。再次，積極參加授課經(jīng)驗(yàn)豐富教師的課堂教學(xué)和其他相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，認(rèn)真總結(jié)、學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。最后，教師還要多多關(guān)注其他學(xué)科，不斷拓寬知識(shí)的深度和廣度，以便在實(shí)施課前導(dǎo)入時(shí)有更多的素材。

2.學(xué)校方面，首先，積極了解學(xué)生有關(guān)課堂導(dǎo)入的需求和建議，并對(duì)教師開展相關(guān)的培訓(xùn)和講座，從而使教師在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)有更多的方法和技巧。其次，學(xué)校還可以通過舉辦講課比賽、督導(dǎo)聽課等辦法，促使青年教師積極主動(dòng)地探索課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)方法的多樣性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。