高職院校大學(xué)英語課程思政教學(xué)研究
——以《E 時代高職英語——綜合教程1》為例

鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院 何 佳

想要高質(zhì)量地上好一堂大學(xué)英語課，并準(zhǔn)確無誤地將教材中的信息傳遞給學(xué)生，絕非易事。首先，由于英語語言材料的特殊性，在教材之中，或多或少還是會摻雜一些西方的社會思潮和價值理念。其次，西方原版書籍的引入和傳播同樣不容忽視，一些西方價值觀有時會“披著”語言文字學(xué)習(xí)材料的外衣乘虛而入。最后，大學(xué)英語的受眾還處于接受新事物的年齡，如果引導(dǎo)不力，極易造成思想混亂、步入歧途，最終導(dǎo)致信仰缺失，被錯誤的意識形態(tài)和價值觀念所蒙蔽。

那么，高職院校的大學(xué)英語課應(yīng)該如何上？課程思政理念可以回答這一問題。

一、課程思政理念的內(nèi)涵與實質(zhì)

由于課程思政理念是近年提出來的新概念，部分學(xué)者對課程思政理念的內(nèi)涵與實質(zhì)認(rèn)識較為淺顯，往往誤將其看作是新開的一門課或者新增的一項活動。事實上，課程思政與專業(yè)教育并非“兩張皮”，而是相互融合的。

（一）國家決策層面

2020 年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3 號），明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，能夠有效落實立德樹人這一教育根本任務(wù)。課程思政理念要求以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，在其他專業(yè)課程之中融入思政元素，形成協(xié)同效應(yīng)，有效落實立德樹人根本任務(wù)。在這一理念的指導(dǎo)下，課程思政能夠與大學(xué)英語課堂教學(xué)有效結(jié)合。

（二）社會實踐層面

課程思政雖然是一種全新的教育理念，但卻不乏與之相關(guān)的學(xué)術(shù)論文與專著。在大學(xué)英語課上，中國音樂學(xué)院的張慧丹也曾融入思政元素，她不僅在《英語課程思政的特點、問題和對策》中羅列出了英語課程思政的特點和問題，而且還提出了推動英語課程思政教學(xué)模式實施的主要策略。而在《外語教學(xué)中的課程思政——以〈英語國家社會與文化〉課程為例》中，蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院的劉艷君則以英語國家社會與文化課程為例，分析了該課程在教學(xué)目標(biāo)、課程安排、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)融入思政元素的相關(guān)措施。

實踐和理論均可說明，課程思政與大學(xué)英語課堂相結(jié)合，完全符合教育立德樹人的要求。

二、課程思政理念的重點和要求

在實踐中，課程思政理念與專業(yè)教育容易割裂開來，要解決這一問題，應(yīng)從思政和專業(yè)教育等方面明確課程思政的重點和要求。

（一）提高授課人員的思想政治意識

教師或授課人員，是有效落實課程思政理念進(jìn)校園、進(jìn)課堂的關(guān)鍵角色，只有切實提高授課人員的思想政治素養(yǎng)，進(jìn)行源頭把控，課程思政理念在立德樹人領(lǐng)域才能真正發(fā)揮自己的“才干”。

一是教師應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。知識傳授與價值引領(lǐng)相輔相成，授課人員應(yīng)在腦海中始終銘記“立德樹人”這個教育的最根本任務(wù)，為黨育人、為國育才。二是學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)措施。學(xué)校應(yīng)自覺承擔(dān)起課程思政理念進(jìn)校園、進(jìn)課堂的責(zé)任義務(wù)，提倡將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)等專題培訓(xùn)之中，必要時可以給予一定的物質(zhì)、精神獎勵。三是教育管理部門應(yīng)主動作為。作為各級教學(xué)活動的主管單位，應(yīng)主動發(fā)揮優(yōu)勢，積極構(gòu)建資源共享模式，協(xié)調(diào)相關(guān)兄弟省份學(xué)校，定期舉辦優(yōu)秀經(jīng)驗分享或典型案例分析研討會，樹立典型，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

（二）教學(xué)方案的制訂應(yīng)“因地制宜”

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)決定最終的教學(xué)成果能否達(dá)到預(yù)期。因此，一定要因材施教，緊貼課程大綱，巧妙融合，以在學(xué)生間產(chǎn)生共鳴，使授課內(nèi)容與課程思政理念無縫銜接。

一是善于運用多種教學(xué)導(dǎo)入手法。教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，成功的教學(xué)導(dǎo)入可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程事半功倍。二是綜合使用各種教學(xué)設(shè)備。在二十一世紀(jì)的今天，教學(xué)手段借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生了巨大變化，僅僅依靠黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)早已成為歷史。三是不斷在實踐中積累經(jīng)驗。課程思政理念雖然可以廣泛應(yīng)用在高職課堂教學(xué)之中，但課程思政理念與專業(yè)教育“合二為一”的方式卻多種多樣。因此，要制訂有針對性的教學(xué)方案，還需要學(xué)校和教師群策群力，在實踐中不斷創(chuàng)新思路、摸索做法、總結(jié)經(jīng)驗。

三、科學(xué)設(shè)計高職院校大學(xué)英語課程思政體系

專業(yè)課程是思政體系建設(shè)中的基本載體。在實踐中，以授課內(nèi)容為基礎(chǔ)（此處以《E 時代高職英語——綜合教程1》為例），深度梳理高職英語課程的教學(xué)內(nèi)容以及蘊含在其中的思政元素，并結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，以達(dá)到一種潛移默化的育人效果。

（一）理念革新：深挖教材背后的思政元素

以課程思政理念為指導(dǎo)，“隱藏”在《E 時代高職英語——綜合教程1》背后的思政元素得到了充分展示，具體如下。

第一單元：A Brand New Day（思政元素：理想與信念，立志當(dāng)高遠(yuǎn)、立志做大事）。第二單元：Valuable Friendship（思政元素：樹立正確的擇友觀，對人友善，友誼的特征）。

第三單元：Amazing Travel（思政元素：讀萬卷書行萬里路，立志須躬行，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷）。第四單元：Yummy Food（思政元素：勤儉節(jié)約，良好家風(fēng)，提倡理性消費的生活觀念）。第五單元：Culture Diversity（思政元素：堅定文化自信，發(fā)展中國特色社會主義文化）。第六單元：Social Network（思政元素：公共生活中的道德規(guī)范）。

因此，教材雖然不同，但其背后都蘊藏著豐富的思政元素。舉個例子，在《E 時代高職英語——綜合教程1》第四單元“Yummy Food”一課中，結(jié)合教學(xué)大綱并通過課文分析，想要找出其背后所蘊藏的思政元素并非難事，比如勤儉節(jié)約、良好家風(fēng)、提倡理性消費的生活觀念等。

（二）水乳交融：思政元素應(yīng)與專業(yè)教育相結(jié)合

拋開“專業(yè)”談“思政”，大學(xué)英語就變成一門純粹的思想政治課，與教學(xué)大綱中的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。因此，簡單地重“專業(yè)”輕“思政”不可取，而反過來重“思政”輕“專業(yè)”同樣不可取。授課人員在科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系的時候，應(yīng)考慮將思政元素與專業(yè)知識相結(jié)合。

例如，在找出“Yummy Food”一課背后所蘊藏的思政元素之后，授課人員立即著手開展本單元的課程思政設(shè)計，并結(jié)合專業(yè)知識，鼓勵同學(xué)們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在這個過程中，充分遵循了教學(xué)導(dǎo)入法的“啟發(fā)性”原則，而在具體的授課環(huán)節(jié)中則使用了“情景故事”導(dǎo)入法，鼓勵同學(xué)們在生活中積極踐行“光盤行動”，弘揚中華傳統(tǒng)美德。

（三）文化自信：跨文化教學(xué)模式下正確看待不同文化差異

英語教材不同于其他教材，在選材上多為英美國家的主流作品、報刊文章等，出于實際需要，雖然可能會對原語言材料稍做修改，但不可避免地會傳遞英美國家的價值觀念和文化習(xí)俗。如何正確看待中外文化間的異同，需要授課人員進(jìn)行思考。

《E 時代高職英語——綜合教程1》第五單元“Culture Diversity”一課涉及不同國家的文化習(xí)俗，比如感恩節(jié)、飲食文化以及描述西方文化和印度文化的情景喜劇。不同文化之間頻繁碰撞，如果不加以引導(dǎo)，正處于接受新事物的年齡卻又缺乏一定是非辨別和自控能力的學(xué)生，很容易將英美國家的文化視作主流文化，最終喪失文化自信。

通過前文分析，課程思政與專業(yè)教育并非“兩張皮”。在這一理念指導(dǎo)下，課程思政能夠與高職院校的大學(xué)英語課堂相結(jié)合，并產(chǎn)生積極影響。除此之外，深挖教材背后的思政元素，將思政元素與專業(yè)教育相結(jié)合，正確看待跨文化教學(xué)模式下不同文化間的差異，是成功實施大學(xué)英語課程思政教學(xué)的最佳路徑。