導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的路徑探討

福建省泉州市新塘小學(xué) 傅玉妹

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案具有重要意義，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行邏輯思維的科學(xué)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)空間的有效拓展。教師需要進(jìn)行深入分析與合理應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生具體情況和課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步明確作文教學(xué)如何更為高效地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生寫(xiě)作能力，需要對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行合理優(yōu)化，確保能夠?qū)W(xué)生閱讀面進(jìn)行有效拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的合理豐富，使作文教學(xué)和學(xué)生日常生活有效結(jié)合，確保學(xué)生能夠積累更為豐富的寫(xiě)作素材。通過(guò)該種方式，不僅能夠使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受作文的魅力，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的全面提升。首先，能夠?qū)W(xué)生邏輯思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，書(shū)寫(xiě)表達(dá)和語(yǔ)言組織具有一定的基礎(chǔ)價(jià)值，而作文的形成具有一定的邏輯性和組織性。因此，作文教學(xué)的有效落實(shí)，能夠?qū)W(xué)生邏輯思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力、語(yǔ)言溝通能力和語(yǔ)言組織能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展具有重大的影響。其次，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行有效拓展。在小學(xué)階段的教育工作時(shí)，作文教學(xué)能夠科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行有效拓展。在具體實(shí)施作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅需要進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)還需要通過(guò)多用、多思、多看、多讀、多學(xué)等多種方式積累更多的寫(xiě)作素材，利用書(shū)面形式表達(dá)語(yǔ)言文字。學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)，不僅需要學(xué)習(xí)大量語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還需要有效輸出。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“人與自然”為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生基于既有知識(shí)觀察人類(lèi)行為對(duì)自然環(huán)境造成的影響和自然的反饋，然后對(duì)其進(jìn)行描述，科學(xué)分析自然和人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系。由于學(xué)生學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)和知識(shí)的積累具有一定的局限性，想要有效提升學(xué)生寫(xiě)作效率，教師需要基于學(xué)生角度進(jìn)行深入探索。作文教學(xué)的有效落實(shí)可以使學(xué)生更為高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)空間的有效拓展。

二、作文教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的具體策略

（一）優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸作文時(shí)普遍是針對(duì)具體主題開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，部分教師對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作途徑缺乏深入了解。在新形勢(shì)下進(jìn)行作文預(yù)習(xí)，教師需要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理應(yīng)用，確保能夠使其價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮，幫助學(xué)生形成寫(xiě)作意識(shí)。在具體教學(xué)中，首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)寫(xiě)作主題列提綱，確保學(xué)生能夠?qū)Υ诉M(jìn)行有效的參考和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作大綱完善寫(xiě)作準(zhǔn)備，例如時(shí)間、場(chǎng)景和人物等，確保學(xué)生具有明確的寫(xiě)作方向，進(jìn)而保障順利開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題具有更為深刻的理解。其次，教師還需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行寫(xiě)作問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠進(jìn)行深入思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作框架模型的有效形成，保障學(xué)生能夠結(jié)合寫(xiě)作技能和語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)預(yù)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生寫(xiě)作思維。因此，科學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案能夠使學(xué)生進(jìn)行各種寫(xiě)作練習(xí)，有效提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

（二）改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課堂是其最為重要的教學(xué)場(chǎng)地。教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生掌握各類(lèi)理論知識(shí)，同時(shí)還可以使其在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)人寫(xiě)作能力，進(jìn)行優(yōu)秀作品的科學(xué)創(chuàng)作，確保在教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，保障學(xué)生能夠更為深刻地理解學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)還可以進(jìn)行實(shí)用性問(wèn)題的有效解決，進(jìn)而保障學(xué)生能夠進(jìn)行更為有效的寫(xiě)作。此時(shí)，教師需要進(jìn)行良好教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，根據(jù)課堂寫(xiě)作要求和寫(xiě)作主題，使作文教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確保能夠有序開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。與此同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的合理應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造更大的活動(dòng)空間，確保學(xué)生能夠進(jìn)行豐富的聯(lián)想，使原有寫(xiě)作形式對(duì)其造成的束縛得到有效突破，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分釋放自身寫(xiě)作天賦和創(chuàng)造性思維。以往，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)對(duì)教師指導(dǎo)過(guò)于依賴(lài)，不能主動(dòng)提升自身寫(xiě)作技巧和創(chuàng)作能力。為了使教育工作得到有效突破，教師需要結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生可以利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主練習(xí)，保障學(xué)生能夠進(jìn)一步明確自身在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和不足，避免學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，保障學(xué)生在后期寫(xiě)作活動(dòng)中具有明確的方向。

（三）凸顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生具有一定的主體地位，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要有效突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。同時(shí)，要確保導(dǎo)學(xué)案能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造一定的便利條件，并針對(duì)學(xué)生具體情況調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，使教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)能夠高度適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課堂教學(xué)需求，進(jìn)而確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，使其能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“請(qǐng)為我喝彩”為主題進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先需要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理布局，合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)還需要優(yōu)化學(xué)生講評(píng)，確保學(xué)生能夠更為充分地掌握寫(xiě)作方法，利用一兩件具體的事例展示深刻的品質(zhì)和道理，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。教師可以利用典型案例開(kāi)展課堂教學(xué)，可以向?qū)W生展示描寫(xiě)各類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的素材，引導(dǎo)學(xué)生有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的具體事例，確保學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠合理融入個(gè)人情感。同時(shí)，教師在具體教育工作中還需要和學(xué)生生活環(huán)境有效結(jié)合，確保能夠使學(xué)生主體地位得到有效突出，結(jié)合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行課堂引導(dǎo)，保證學(xué)生寫(xiě)作具有更多的素材。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思路的科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生作文能夠充分體現(xiàn)個(gè)人特色。

（四）強(qiáng)化課下延展

在開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)課下環(huán)節(jié)高度重視，合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效增強(qiáng)，保障學(xué)生在復(fù)習(xí)中能夠更為充分地掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的合理豐富，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更為高效地參與創(chuàng)作活動(dòng)。教師在完成課堂教學(xué)活動(dòng)之后要向?qū)W生分享導(dǎo)學(xué)案，系統(tǒng)化整理課堂教學(xué)要點(diǎn)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，保障學(xué)生能夠進(jìn)行更為全面的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。該種切入方式具有較高的有效性和新穎性，可以確保學(xué)生在探究活動(dòng)中能夠進(jìn)一步提升自身寫(xiě)作能力，充分掌握各類(lèi)寫(xiě)作要領(lǐng)，有效提升寫(xiě)作復(fù)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師在具體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)需要針對(duì)學(xué)生具體情況，合理融入寫(xiě)作活動(dòng)，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作熱情的有效提升，保證學(xué)生能夠更為高效地參與各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行良好協(xié)作條件的合理創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽嫣嵘龑W(xué)生綜合能力。

（五）培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)其進(jìn)行良好寫(xiě)作習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)具有重要的意義，可以使學(xué)生在后期進(jìn)行更為高效的寫(xiě)作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行有效激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的寫(xiě)作素材，保障學(xué)生能夠結(jié)合寫(xiě)作需求和自身具體情況科學(xué)選擇寫(xiě)作素材，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效拓展，因此，教師在應(yīng)用作文導(dǎo)學(xué)案時(shí)需要科學(xué)構(gòu)建思維模式，高效地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行有效啟發(fā)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的有效形成。同時(shí)，教師還可以引入時(shí)事話(huà)題，并為學(xué)生展示范文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行深入分析和綜合討論，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行寫(xiě)作風(fēng)格的科學(xué)培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，通過(guò)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)保障學(xué)生主體、強(qiáng)化課下延伸、培養(yǎng)良好習(xí)慣，能夠確保更為高效地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，保障學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，使其在寫(xiě)作中更為充分地體現(xiàn)個(gè)人情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提升，有效推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。