農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題與對(duì)策

廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 艾桃桃 李玥婧

家庭教育其實(shí)就是在實(shí)際家庭生活中家長(zhǎng)對(duì)年幼的孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)的一種方式，家庭教育屬于學(xué)前兒童啟蒙教育階段和樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，具有無(wú)法替代的重要作用。因此，應(yīng)當(dāng)給予家庭教育方面足夠的重視度，這對(duì)于學(xué)前兒童健康發(fā)展成長(zhǎng)具有重要作用和影響。筆者對(duì)廣西地區(qū)農(nóng)村學(xué)前兒童教育方面進(jìn)行調(diào)查分析顯示，大部分農(nóng)村家庭教育與城市家庭教育存在較大差異，因此應(yīng)當(dāng)及時(shí)分析探究主要癥結(jié)，提出恰當(dāng)合理的調(diào)整方案，為農(nóng)村學(xué)前兒童提供科學(xué)合理的家庭教育引導(dǎo)。

一、農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題

（一）教育目標(biāo)完善度偏低

我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)中明確指出，需要對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施德、智、體、美、勞等全面性的教育和引導(dǎo)，為學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在具體實(shí)施教育引導(dǎo)過(guò)程中，因家長(zhǎng)自身成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育能力和水平、教育觀念等方面的不同，大部分家長(zhǎng)將孩子學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技能放在教育引導(dǎo)的首要位置，而對(duì)于學(xué)前兒童品德思想教育引導(dǎo)方面有所忽視，導(dǎo)致孩子在日常實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重不遵守交通規(guī)則、不遵守課堂紀(jì)律、不懂禮貌等問(wèn)題，使兒童養(yǎng)成極為不利于成長(zhǎng)的習(xí)慣。其主要原因是，在家庭教育層面對(duì)教育引導(dǎo)了解不足，也沒(méi)根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況和學(xué)前兒童實(shí)際制定科學(xué)合理的教育目標(biāo)，最終導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容完善度不高

在家庭教育環(huán)境中涉及家庭教育內(nèi)容，廣西地區(qū)大部分農(nóng)村家長(zhǎng)過(guò)于注重向?qū)W前兒童傳遞科學(xué)知識(shí)，從小就讓孩子學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字、計(jì)算等。還有很多的學(xué)前兒童在放學(xué)回家后的第一件事就是拿出作業(yè)本寫(xiě)計(jì)算題。同時(shí)，因家長(zhǎng)過(guò)于注重學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于安全教育引導(dǎo)方面有所忽視，導(dǎo)致學(xué)前兒童自身安全相關(guān)知識(shí)比較薄弱。據(jù)相關(guān)報(bào)道可知，在農(nóng)村地區(qū)學(xué)前兒童在家誤食用藥、溺水、燙傷等事件時(shí)有發(fā)生。另外，在家庭環(huán)境中，因家庭成員過(guò)分寵溺孩子，導(dǎo)致學(xué)前兒童養(yǎng)成自私、不尊重人的不良習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)前兒童成長(zhǎng)方面都會(huì)起到嚴(yán)重的阻礙作用。

（三）教學(xué)方法古板性嚴(yán)重

在日常實(shí)際生活中，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前兒童實(shí)施教育引導(dǎo)的主要方法為語(yǔ)言灌輸，比如要注意遵守交通規(guī)則、尊重人、清潔衛(wèi)生等，家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常督促孩子飯前便后都要洗手，要天天刷牙保持口腔內(nèi)衛(wèi)生等。但是，經(jīng)過(guò)深入廣西農(nóng)村地區(qū)實(shí)際家庭生活情況調(diào)查分析顯示，大多數(shù)孩子不洗手就就餐；在孩子上學(xué)路上，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的引導(dǎo)和看管，即使是紅燈孩子也會(huì)看到?jīng)]車(chē)就橫過(guò)馬路，甚至還有部分家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)帶領(lǐng)孩子在紅燈時(shí)因路口沒(méi)有機(jī)動(dòng)車(chē)而選擇過(guò)馬路，家長(zhǎng)這種做法對(duì)學(xué)前兒童帶來(lái)的影響更為嚴(yán)重，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)此行為進(jìn)行改善。

二、科學(xué)合理改善農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題的具體方案

（一）更新家庭教育觀念，提高教育科學(xué)認(rèn)識(shí)

在家庭環(huán)境中因家長(zhǎng)自身教育觀念和理念比較古板老舊，導(dǎo)致對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施教育引導(dǎo)過(guò)程中無(wú)法與時(shí)代發(fā)展步伐保持一致，其實(shí)際教育引導(dǎo)效果也并不理想。因此，對(duì)于廣西農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)，各部門(mén)應(yīng)當(dāng)通力合作，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施專(zhuān)題教育講座，促進(jìn)家庭對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)教育發(fā)展情況進(jìn)行了解和掌握，與時(shí)俱進(jìn)。此外，家長(zhǎng)在實(shí)施教育前還要對(duì)學(xué)前兒童現(xiàn)階段的發(fā)展情況和身心規(guī)律進(jìn)行了解和掌握，繼而為學(xué)前兒童篩選出適合的引導(dǎo)觀念，同時(shí)也能提高家長(zhǎng)對(duì)教育科學(xué)的認(rèn)知和理解。

（二）拓寬家庭教育內(nèi)容，心理健康、安全兼顧

智力因素對(duì)于人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要影響作用，如果是非智力因素對(duì)人的實(shí)際發(fā)展產(chǎn)生影響后，會(huì)出現(xiàn)二者互相影響、互相依賴(lài)的情況。因此，家長(zhǎng)不僅應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)前兒童智力發(fā)展，還要對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施非智力因素方面的引導(dǎo)，將其融入培養(yǎng)體系中，并要從小抓起。智力因素的培養(yǎng)主要為對(duì)學(xué)前兒童的表現(xiàn)力、注意力、觀察力、想象力、思維能力等的培養(yǎng)。此時(shí)，在家庭教育中家長(zhǎng)也可通過(guò)故事引導(dǎo)、玩益智類(lèi)游戲、視頻等方式進(jìn)行引導(dǎo)教育。而非智力因素主要以配套學(xué)前兒童內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、樂(lè)觀積極的態(tài)度情感、意志品質(zhì)、性格等。在此方面家長(zhǎng)可巧妙通過(guò)拓寬學(xué)前兒童人際交往和互動(dòng)溝通等方面，利用休息時(shí)間帶學(xué)前兒童去參加敬老關(guān)愛(ài)活動(dòng)，對(duì)學(xué)前兒童愛(ài)心和同情心方面進(jìn)行較好的增強(qiáng)和培養(yǎng)。此外，家庭還可為學(xué)前兒童提供實(shí)踐空間，讓學(xué)前兒童通過(guò)自己的努力去幫助別人，比如為敬老院老人表演節(jié)目、逗老人開(kāi)心等。通過(guò)引導(dǎo)兒童參與實(shí)踐活動(dòng)，家庭也可對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施引導(dǎo)和鼓勵(lì)，繼而激發(fā)學(xué)前兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，家長(zhǎng)也要適當(dāng)?shù)卦龃髮?shí)踐難度，使學(xué)前兒童可以不畏懼挫折，通過(guò)自己解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)前兒童堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

對(duì)于家庭教育來(lái)講，還有非常重要的一方面則是安全教育問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)首先需要對(duì)自身的安全意識(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整，同時(shí)對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施安全教育引導(dǎo)，并通過(guò)實(shí)際示范的方式督促學(xué)前兒童時(shí)刻保持警惕，這樣才能避免安全事故的發(fā)生。此外，廣西地方政府、教育部門(mén)等還可通過(guò)村鎮(zhèn)廣播宣傳，以及定期開(kāi)展活動(dòng)講座的方式，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施安全教育引導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要給予學(xué)前兒童健康教育引導(dǎo)方面的高度重視，不能只關(guān)注學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、安全等，還要對(duì)學(xué)前兒童個(gè)人品質(zhì)、性格等方面進(jìn)行關(guān)注，促使學(xué)前兒童成長(zhǎng)為心理健康的人。

（三）創(chuàng)新家庭教育方法，成員引導(dǎo)步伐一致

從廣西地區(qū)學(xué)前兒童實(shí)際情況分析來(lái)看，學(xué)前兒童的思維發(fā)展情況還處于形象思維階段，因此，在家庭環(huán)境中家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施教育引導(dǎo)時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境的方式，通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教讓孩子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。之前大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)以語(yǔ)言灌輸為主，但學(xué)前兒童年齡比較小，有時(shí)候會(huì)因貪玩不注意自身安全而發(fā)生意外情況。因此，落實(shí)到具體時(shí)家長(zhǎng)可以日常生活小事為例，引導(dǎo)學(xué)前兒童在過(guò)馬路時(shí)要注意看紅綠燈，并且要按照交通規(guī)則走行人斑馬線過(guò)馬路；在經(jīng)過(guò)河邊或水渠附近時(shí)，家長(zhǎng)要為學(xué)前兒童進(jìn)行演示，使幼兒遠(yuǎn)離水邊，避免意外情況的發(fā)生。因?qū)W前兒童年齡比較小，如果家長(zhǎng)一直以單一灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行講解不僅實(shí)際效果不明顯，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)前兒童出現(xiàn)厭煩心理。因此，家長(zhǎng)就可應(yīng)用以上方法通過(guò)示范的方式，使學(xué)前兒童進(jìn)行理解。另外，在創(chuàng)新家庭教育方法的同時(shí)，還要定期組織家庭成員會(huì)議，促進(jìn)家庭成員對(duì)學(xué)前兒童教育引導(dǎo)步伐保持一致，只有這樣才能為孩子成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

（四）增大家庭引導(dǎo)力度，提高教育引導(dǎo)質(zhì)量

廣西農(nóng)村地區(qū)家庭教育水平一直處于低水平發(fā)展，根本無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代家庭教育的根本需求和發(fā)展目標(biāo)。探究其主要原因是，家長(zhǎng)自身存在問(wèn)題，其自身教育能力和文化程度比較低；在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)的處理方式也大不相同，還有些不知道如何解決問(wèn)題。因此各地方政府應(yīng)當(dāng)與各地方機(jī)構(gòu)、教育部門(mén)聯(lián)合，定期為家長(zhǎng)增設(shè)家庭教育培訓(xùn)引導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)為學(xué)前兒童提供正確的引導(dǎo)方案，為提高教育引導(dǎo)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，家庭教育是塑造學(xué)前兒童性格、健康人格的第一途徑，家庭是學(xué)前兒童的第一任教師，因此，家長(zhǎng)需要在家庭環(huán)境中通過(guò)以身作則的方式為學(xué)前兒童樹(shù)立榜樣，并且家長(zhǎng)自身還要積極學(xué)習(xí)教育培養(yǎng)觀念、方法等，這樣才能夠順利地幫助學(xué)前兒童從小就樹(shù)立正確的發(fā)展觀，以及為學(xué)前兒童營(yíng)造輕松愉快的家庭氛圍，促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展，為兒童未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。