中職學(xué)生“三維管理模式”研究

營(yíng)口市教師進(jìn)修學(xué)院 王 洋

一、中職學(xué)生“三維管理模式”的要義

從三維管理角度出發(fā)，中職學(xué)生管理是一項(xiàng)管理對(duì)象眾多、工作煩雜、意義重大的工作。制度管理雖然能夠?qū)χ新殞W(xué)生起到基礎(chǔ)的管理作用，但是管理制度過(guò)于剛性，對(duì)于部分個(gè)性較強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的學(xué)生而言，通過(guò)嚴(yán)格的管理制度對(duì)其進(jìn)行管理容易引起其反感，使管理工作陷入僵局，此時(shí)需要輔以柔性管理為主的情感管理。但是情感管理方式的主觀(guān)性和隨意性較強(qiáng)，容易使管理工作陷入混亂，需要充分發(fā)揮中職學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極開(kāi)展自我管理，而且自我管理效果的好壞又與中職學(xué)生的自控能力息息相關(guān)，管理效能難以保障。由此可知，無(wú)論是哪一種管理方式都存在一定的缺陷，在這種情況下，中職學(xué)校必須在管理中將三種方式有機(jī)結(jié)合，實(shí)施“三維管理模式”，發(fā)揮三者的協(xié)同作用，提高中職學(xué)生管理效果。

二、中職學(xué)生“三維管理模式”的作用

（一）整合功能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高管理靈活性

在中職學(xué)生的管理中，制度管理具有權(quán)威性和不可侵犯性。情感管理是隱性的，具有溝通性、調(diào)節(jié)性、推動(dòng)性以及因人而異、因地制宜、因時(shí)制宜等特點(diǎn)，有效的情感管理將實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。自我管理具有內(nèi)在性、主觀(guān)能動(dòng)性等特點(diǎn)，有效的自我管理將實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。通過(guò)“三維管理模式”的運(yùn)用，有效整合制度、情感、自我管理的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)能夠達(dá)到互補(bǔ)。在中職學(xué)生的管理工作中，除了要依靠完善的制度以外，作為學(xué)校管理人員，更多的是要思考如何通過(guò)情感以及學(xué)生自我管理的方式實(shí)現(xiàn)管理目的，靈活運(yùn)用多種管理方式，提高學(xué)生內(nèi)在認(rèn)同感和自覺(jué)性，以實(shí)現(xiàn)更好的管理效果。

（二）有利于提高管理工作效率

內(nèi)因與外因與事物發(fā)展相關(guān)，制度、情感、自我作為中職學(xué)生管理工作的內(nèi)外因，可以提高管理效率，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。單純的管理制度，完全依據(jù)制度而行，在管理初期依靠制度可能有助于快速解決實(shí)際問(wèn)題，但無(wú)法獲得學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)可，從而使管理陷入僵化的教條式管理，長(zhǎng)此以往會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，引發(fā)更多的校園矛盾和問(wèn)題，需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行處理。單一的情感管理模式并沒(méi)有起到真正的制約作用，由于管理過(guò)程沒(méi)有制度和原則約束，真正進(jìn)入“無(wú)原則狀態(tài)”的管理狀態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題處理問(wèn)題中也缺乏依據(jù)，陷入一個(gè)死循環(huán)的狀態(tài)，長(zhǎng)期下去會(huì)耗費(fèi)更多的人力和時(shí)間。單純的自我管理依靠的是學(xué)生的自控能力和自覺(jué)性，但是中職學(xué)生自我管理能力普遍較差，從而可能導(dǎo)致自我管理的效能無(wú)法正常發(fā)揮，形成放任學(xué)生、管理問(wèn)題愈來(lái)愈多的局面。因此，在中職學(xué)生管理中運(yùn)用“三維管理模式”，靈活運(yùn)用制度、情感以及自我管理，能有效提升學(xué)校管理工作的落實(shí)效率。

（三）有利于推動(dòng)管理工作科學(xué)化

“三維管理模式”在中職學(xué)生管理工作中的運(yùn)用可以有效推動(dòng)中職學(xué)校管理的發(fā)現(xiàn)，對(duì)中職學(xué)校工作的相關(guān)制度可以起到推進(jìn)作用，同時(shí)也能使管理過(guò)程更加科學(xué)化，從根本上促進(jìn)學(xué)校學(xué)生管理工作的合理化發(fā)展，避免管理工作以教師為核心，不考慮學(xué)生的主觀(guān)感受。管理制度執(zhí)行中，使制度更加人性化，真正實(shí)現(xiàn)“制度約人，情感系人”，從而使每個(gè)學(xué)生都能從內(nèi)心認(rèn)可學(xué)校的管理模式，進(jìn)而加入自我管理行列，學(xué)生未來(lái)也成為管理的實(shí)踐者。

三、“三維管理模式”在中職學(xué)生管理工作的實(shí)踐探索

筆者通過(guò)深入中職學(xué)校開(kāi)展沉浸式教研活動(dòng)，采取聽(tīng)課、調(diào)研、訪(fǎng)談等方式，了解中職學(xué)校運(yùn)用“三維管理模式”實(shí)踐情況，總結(jié)梳理出典型學(xué)校的具體做法。

（一）多措并舉，完善管理制度

1.探索自主選課制度。中職學(xué)校可以在對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教授本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，利用教育教學(xué)資源以及相關(guān)師資力量的過(guò)程中，開(kāi)設(shè)一定比例的自主選修課程，使學(xué)生能夠在增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，滿(mǎn)足學(xué)生多方位的需求，有利于學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)揮，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

2.推行自主選擇學(xué)習(xí)方式，推廣“學(xué)分銀行”?？紤]到中職學(xué)生與普通高中學(xué)生存在的差異，他們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的接受和消化水平不一致，“齊步走”的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自由選擇學(xué)習(xí)過(guò)程，不受上課時(shí)間以及相關(guān)地點(diǎn)的限制，同時(shí)推行學(xué)分銀行，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任能取得相應(yīng)學(xué)分，以順應(yīng)時(shí)代對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的需求。

3.實(shí)施民主化制度。學(xué)校的相關(guān)管理人員要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)制度的核心，所有制度制定、修訂等，可以征集學(xué)生的意見(jiàn)。通過(guò)調(diào)研的方式了解學(xué)生的訴求，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出合理化建議。如果學(xué)生能夠積極參與，要給予學(xué)生物質(zhì)或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）重視心理健康教育，促進(jìn)情感管理

1.中職階段需要全面開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。把心理健康教育課程納入教學(xué)計(jì)劃，單列課時(shí)，重點(diǎn)普及心理健康的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，注重塑造學(xué)生自我人格，加強(qiáng)對(duì)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的塑造，注重對(duì)學(xué)生自身職業(yè)理想的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的心理素質(zhì)可以達(dá)到比較好的狀態(tài)。積極健康地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷自我完善，從而加強(qiáng)感情管理。

2.設(shè)立心理咨詢(xún)室。由專(zhuān)業(yè)的心理健康教師或受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，接待有心理咨詢(xún)需要的學(xué)生來(lái)訪(fǎng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面的困惑與問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用學(xué)校網(wǎng)站和微信公眾號(hào)開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)專(zhuān)欄，使學(xué)生不用面對(duì)面即可接受學(xué)校的心理咨詢(xún)，既能夠保護(hù)學(xué)生的隱私，又能幫助學(xué)生多途徑緩解心理壓力，達(dá)到身心健康的目的。

3.營(yíng)造“以生為本”的育人環(huán)境。為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)校需要從根本上鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思想，可以說(shuō)出自己的想法。筆者認(rèn)為學(xué)生只有自由、情感、自身價(jià)值得到尊重，想法得到理解，能夠與他人溝通，得到他人的信任，才能充分地展現(xiàn)自己，才能最大限度地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，施展自我才華。

（三）拓展多元載體，豐富自我管理

1.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展文化活動(dòng)或利用網(wǎng)絡(luò)和宣傳平臺(tái)進(jìn)行宣傳的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理觀(guān)念和團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)校圖書(shū)館、宿舍、廣播站等公共場(chǎng)所，營(yíng)造自主管理的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生參與自我管理，讓學(xué)生從自我實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)自我管理的快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我管理。

2.加強(qiáng)班級(jí)管理。班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，構(gòu)建合理的自我管理體系。將班級(jí)具體事務(wù)交由學(xué)生自主管理，同時(shí)定期召開(kāi)學(xué)生自我管理班會(huì)，及時(shí)總結(jié)班級(jí)自我管理取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題。教師要給予學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，積極配合學(xué)生展示自己的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神要給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。教師應(yīng)科學(xué)合理地約束學(xué)生的自我行為，使學(xué)生在自我管理過(guò)程中能夠不斷提升自我。

3.開(kāi)展各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的組織，社團(tuán)組織的活動(dòng)是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展的，學(xué)生也可以結(jié)合興趣去參加活動(dòng)。從理論角度出發(fā)，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的自我管理空間。

綜上所述，制度管理、情感管理、自我管理構(gòu)成的“三維管理模式”對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生管理工作具有十分重要且深遠(yuǎn)的意義。長(zhǎng)期以來(lái)，受我國(guó)傳統(tǒng)教育觀(guān)念和制度的限制，職業(yè)院校大多實(shí)行的是以制度管理為主的單一管理模式，情感管理和自我管理作用的發(fā)揮有待提高，在一定程度上造成了中職學(xué)校學(xué)生管理效果不佳的局面，學(xué)生厭學(xué)、感恩缺失、心理失衡、極端行為等多種問(wèn)題呈現(xiàn)愈演愈烈的趨勢(shì)，成為中職學(xué)校教育管理中面臨的挑戰(zhàn)。因此，有必要在中職學(xué)校的學(xué)生管理中融入情感和自我管理因素，發(fā)揮“三維管理模式”的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)單一管理模式的局限與不足。