淺談小學(xué)心理健康教育信息化實(shí)踐新模式

王月霞

摘要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展也提供了有利條件，如構(gòu)建心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、設(shè)立家庭教育微課堂以及創(chuàng)建相應(yīng)的服務(wù)平臺(tái)你等，這對(duì)提升小學(xué)心理健康教育的實(shí)效性具有重要的促進(jìn)作用。本文就小學(xué)心理健康教育信息化實(shí)踐新模式展開(kāi)論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;信息技術(shù);教育模式

引言：在當(dāng)前小學(xué)教育中，心理健康教育的地位明顯提升，且對(duì)心理健康教育工作提出了更高的要求，在這種情況下，相關(guān)教師需要重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，借助信息技術(shù)的便捷性、生動(dòng)性，創(chuàng)建小學(xué)心理健康教育新模式，從而有效提升學(xué)生的心理健康水平，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)

心理測(cè)評(píng)是心理健康教育中的重要內(nèi)容，主要是心理教師與學(xué)生進(jìn)行交流，在了解來(lái)訪者的基本情況后，對(duì)他們的心理健康狀況予以鑒別診斷。在實(shí)際的操作過(guò)程中，多數(shù)教師都是以紙質(zhì)量表分值統(tǒng)計(jì)，這樣不僅繁瑣、復(fù)雜，還不便于保存與分析，無(wú)法保證評(píng)估的準(zhǔn)確性、客觀性。如今，在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成相應(yīng)的測(cè)評(píng)，后臺(tái)系統(tǒng)就能很快得出準(zhǔn)確、完整的評(píng)測(cè)報(bào)告，極大提升了咨詢效率，同時(shí)也減輕了心理教師的工作量。除此之外，心理教師還可以合理保存來(lái)訪者的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，將其用于之后的心理健康教育工作的開(kāi)展中，從而提升教育的針對(duì)性與實(shí)效性[1]。

與傳統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)相比，依托信息技術(shù)構(gòu)建的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)不受時(shí)間、地域的限制，并且可以很快完成測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理，教師只用結(jié)合相關(guān)的理論就可以對(duì)學(xué)生的心理健康狀況予以了解，然后實(shí)施有效的干預(yù)，同時(shí)學(xué)生也可以隨時(shí)進(jìn)行自評(píng)，并獲取相應(yīng)的結(jié)果反饋和建議。另外，學(xué)校為加強(qiáng)心理健康教育效果，可以借助這一心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，然后給每個(gè)學(xué)生建立相應(yīng)的心理檔案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，并及時(shí)予以干預(yù)。

二、家庭教育微課堂

過(guò)去的小學(xué)心理健康教育主要是有學(xué)校的心理教師主導(dǎo)，家長(zhǎng)的參與度并不高，作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要陪伴者、教育者，家長(zhǎng)如果不夠重視對(duì)孩子的心理健康教育，必將影響到學(xué)校教育的效果，從而阻礙小學(xué)心理健康教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)如今，學(xué)?？梢越柚畔⒒脚_(tái)設(shè)立家庭教育微課堂，它主要是面向家長(zhǎng)群體。因?yàn)樵趯W(xué)校的心理健康教育工作中，心理教師需要向家長(zhǎng)了解學(xué)生的真實(shí)情況、需要家長(zhǎng)配合相關(guān)輔導(dǎo)計(jì)劃的執(zhí)行以及和家長(zhǎng)一起探討教育方面的問(wèn)題。但部分家長(zhǎng)缺乏相關(guān)的教育知識(shí)，教育理念比較落后，通過(guò)設(shè)立家庭教育微課堂可以幫助家長(zhǎng)了解更多的教育知識(shí)，有效改善家庭教育模式。

設(shè)立家庭教育微課堂的主要價(jià)值在于讓心理健康教育可以從學(xué)校延伸到家庭中，深化家校的合作，一方面可以在不耽誤家長(zhǎng)工作的情況下，使家長(zhǎng)有效參與到對(duì)孩子的心理健康教育中來(lái);另一方面，則能減輕學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)，讓教師可以有更多的時(shí)間與精力為學(xué)生提供指導(dǎo)，這對(duì)小學(xué)生心理健康水平的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、信息化服務(wù)平臺(tái)

在心理健康教育工作中，向?qū)W生傳授知識(shí)、提供咨詢服務(wù)等是主要的內(nèi)容，因此在教育改革的背景下，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的服務(wù)模式，利用信息化技術(shù)構(gòu)建更加完善的服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生的心理健康水平得到有效提升。首先，心理資訊。在這一信息化服務(wù)平臺(tái)上，教師可以通過(guò)搜集、整理相關(guān)的心理健康知識(shí)、家庭教育方法等內(nèi)容，讓學(xué)生與家長(zhǎng)可以在日常生活中可以隨時(shí)進(jìn)行自主閱讀，汲取相關(guān)方面的知識(shí)。其次，在線咨詢。在傳統(tǒng)的心理健康教育中，教師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的心理健康狀況，為他們提供相應(yīng)的心理咨詢服務(wù)，一般主要有面對(duì)面咨詢、信件投遞或電話咨詢等，不過(guò)這些方式存在很大的局限性，比如有的家長(zhǎng)或?qū)W生因?yàn)闀r(shí)間安排問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面咨詢;信件投遞則因?yàn)闀r(shí)間過(guò)久，通常很少會(huì)有學(xué)生選擇這樣的方式。在這種情況下，線上咨詢就可以滿足多數(shù)家長(zhǎng)與學(xué)生的需求，這樣心理教師就能為家長(zhǎng)解決親子教育上的一些問(wèn)題，為學(xué)生解答一些心理困惑[2]。最后，活動(dòng)報(bào)名。開(kāi)展一些積極、健康的實(shí)踐活動(dòng)也是心理健康教育的一部分，如開(kāi)展“聰睿之星”的教育實(shí)踐活動(dòng)，就是為激發(fā)學(xué)生的潛能，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)所設(shè)立的，但在傳統(tǒng)的活動(dòng)公告模式下，許多家長(zhǎng)與學(xué)生并不知道有此類活動(dòng)，而學(xué)校也會(huì)因?yàn)檎心疾坏阶銐虻娜藬?shù)而失去舉辦此類活動(dòng)的積極性，這就在一定程度上影響了心理健康教育的實(shí)效性。現(xiàn)今，學(xué)校可以通過(guò)信息化服務(wù)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的活動(dòng)公告，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的情況及時(shí)報(bào)名，這既方便了學(xué)校教育工作的開(kāi)展，也不會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生錯(cuò)失參與機(jī)會(huì)的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：在信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的背景下，相關(guān)教師需要在開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作中，有效運(yùn)用信息化技術(shù)，這樣既能改善教育效果，也有利于拓展心理健康教育的廣度與深度，這不僅能落實(shí)教育改革的要求，也可以對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生深刻、積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]陳煒，金其先.探索小學(xué)心理健康教育信息化實(shí)踐新模式[J].新教師，2020（4）：2.

[2]朱瑞芳，方捷，馮丹，等.中小學(xué)心理健康教育信息化的探索研究[J].科教文匯，2019（33）：3.