幼兒園繪本閱讀教學中現(xiàn)存問題及相應對策

崔同芳

摘要：在繪本閱讀書教學中，教師一定要充分意識到，繪本并不是只有某一方面的學習價值，它是用文字、圖畫共同構建而成的開放式敘事圖書，這一特點使得繪本具備了多種的學習價值。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀教學;相應對策

引言

繪本閱讀作為早期閱讀的一種，在幼兒發(fā)展中具有重要作用。所以我們要在繪本閱讀教學中改變觀念，講究方式、方法，讓幼兒愉快地閱讀繪本，輕松地學習繪本，高效地領悟繪本。

一、幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題

（一）課程設置缺乏科學性和計劃性

幼兒在閱讀繪本時，具有精力不足、注意力不集中的特征，很容易受到外界環(huán)境的干擾。有些幼兒園在設置繪本閱讀課程時，并未對幼兒的認知水平、認知特點及自身需求加以考慮，導致設置的課程過于隨意，沒有任何的科學依據(jù)和計劃性。

（二）教師引導不足

在繪本閱讀教學中，幼兒教師并未正確引導幼兒開展教學活動，大多數(shù)幼兒教師沒有基于幼兒認知水平，也沒有遵循教育規(guī)模，更沒有針對幼兒開展有計劃、有目的的教學指導活動。再加上大部分幼兒教師在教學過程中承擔著安全員及紀律維護者的職責，他們需要時刻關注幼兒，防止幼兒的不良習慣干擾到其他幼兒，同時還需要關注幼兒是否能夠看得懂繪本內容。因此，幼兒教師在引導幼兒學習時呈現(xiàn)出亂引導或者引導不足的現(xiàn)象，制約了繪本閱讀教學作用的充分發(fā)揮。

二、幼兒園繪本閱讀教學中存在問題的解決對策

（一）選擇合適的繪本材料

選擇合適的繪本材料是幼兒有效閱讀的基礎。教師應將閱讀活動與幼兒良好的情感體驗聯(lián)系起來，以滿足他們的好奇心和對知識的渴望，以便他們對閱讀產生興趣。首先，所選繪本的內容應應接近幼兒的生活，并應使幼兒易于根據(jù)自身的經歷和需求進行理解。幼兒對與現(xiàn)實生活或虛擬世界密切相關的人、物體和事物最感興趣。因此教師為幼兒選擇繪本時，應針對該幼兒喜愛的物品，如動物等。如果故事講述了幼兒生活中可能發(fā)生的事情或他們想象中的世界，那么幼兒將更容易理解，并更愿意閱讀。其次，教師選擇的繪本內容應具有幽默的語言、富有想象力的情節(jié)和完美的結局。反映幼兒的興趣和想象力的情節(jié)可以給他們帶來深刻的印象，并吸引他們積極主動地進行閱讀。最后，有必要考慮不同年齡特征幼兒的興趣。由于幼兒具有不同的年齡特征、生活經歷和知識基礎，其閱讀水平也有所不同，因此教師有必要在繪本教學中選擇與幼兒的年齡特征相匹配的繪本。

（二）繪本教學形式的多元化

不僅僅繪本閱讀的形式可以實現(xiàn)多元化，教師的教學工作同樣可以實現(xiàn)多元化，比如幼兒園內部可以推動主題式繪本教學、拓展式繪本教學、系列式繪本教學等。所謂的主題式繪本教學，就是以一個活動主題為藍本，選擇與該主題相關的繪本作為活動內容，教師可以以全球環(huán)境保護為主題，為幼兒選擇《保護家園》《小草的成長故事》等繪本為教材，與幼兒一起探討“如何讓我們生活的環(huán)境變得更好”;而拓展式繪本則是以某一個繪本為核心，不斷挖掘繪本中的多元價值，開展多個領域的活動，為幼兒開創(chuàng)更加靈活的討論空間;系列式繪本教學則是以幼兒的興趣點為核心，對同一個系列的繪本教材進行延伸性的閱讀。

（三）提升教師的教學能力

提升教師的繪本閱讀教學能力，需要強化教師的繪本理論知識。學習理論知識，有助于幼兒教師全面了解繪本讀物和閱讀教學。只有掌握了豐富的理論知識，才能對教學實踐進行指導，促進繪本價值的真正發(fā)揮。如果不了解繪本的特點、優(yōu)勢和本質，就無法開展繪本教學活動，導致繪本閱讀教學浮于表面，或者僅將繪本看作普通的閱讀作品。教師教學能力的提升，還需要重點學習園本教研及觀摩課。教師在繪本閱讀教學過程中遇到問題時，應結合園本教研對遇到的問題進行分析，共同構建出屬于幼兒園的繪本理論基礎。教師運用現(xiàn)代化的手段對遠程的繪本教學錄像或者教學活動進行觀看，以此發(fā)現(xiàn)實際問題，并對實踐經驗進行吸收。教師在觀摩課之后應及時歸納總結，針對新的想法和觀點進行交流和嘗試。除此之外，學校應對教師水平進行對比和篩選，并積極開展培訓工作，培養(yǎng)專業(yè)化、綜合型的教師，促進繪本閱讀教學質量的提高。

（四）尊重幼兒在繪本閱讀教育中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師是課堂的主體，因此導致幼兒對教育內容缺乏興趣和對教育內容理解困難，從而難以提高幼兒繪本閱讀教育的整體質量。因此，在教育過程中，幼兒教師必須尊重幼兒的主體地位，在設計教育活動和教學模式時圍繞幼兒進行。尤其是繪本閱讀內容、教學方法和形式的設計應符合幼兒的學習方式，確保教育內容的完整性和科學性，并確保幼兒繪本閱讀教育活動的順利開展。幼兒教師還可以改變傳統(tǒng)教學理念，優(yōu)化教學模式，并改變傳統(tǒng)的教師講課和幼兒聽講的課堂教學模式，以便幼兒可以進行自主閱讀，獨立提問，并在繪本中找到有效解決問題的方法。在此過程中，教師必須充分發(fā)揮指導作用，并合理解決幼兒在閱讀過程中面臨的許多問題。在這種教育模式下，全面提高幼兒的獨立思考能力，明確繪本閱讀教育的目的和意義，旨在提高幼兒閱讀教育的整體水平。

結束語

總而言之，在繪本閱讀書教學中，教師一定要充分意識到繪本并不是只有某一方面的學習價值，它是用文字、圖畫共同構建而成的開放式敘事圖書，這一特點使得繪本具備了多種的學習價值。因此作為教師應當從多個角度開拓繪本的功能，并在實際教學過程中發(fā)揮出繪本的藝術特性。我國的繪本教學起步較晚，現(xiàn)在市面上流通的繪本多是以海外繪本為主。對此，教師應當多引進中國本土文化，利用多元化的教學手段使幼兒體驗到我國的文化風情。

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