淺談如何寫好作文評(píng)語

張麗慧

摘要：作文評(píng)語目的是給于學(xué)生作文合理、公正地評(píng)價(jià)，指出作文的成功和不足之處，提出合理化的建議，教師的作文評(píng)語不但要在寫作方法上進(jìn)行開化指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的道德品質(zhì)等諸多方面進(jìn)行逐步引導(dǎo)與肯定，讓學(xué)生享受到創(chuàng)作的喜悅。

關(guān)鍵字：語文教師 ?作文評(píng)語 ? ?賞識(shí)性 ? 商榷性 ?對話性激勵(lì)性 ? ? 針對性 ? ? 開放性

[正文]

孩子之所以不喜歡寫作文，不是因?yàn)樗麑懙貌缓茫且驗(yàn)榻逃呷鄙偕朴诩?lì)和欣賞的心！長期以來，在作文教學(xué)中，教師總是把指導(dǎo)修改作文放在首位，而把作文評(píng)價(jià)放在次要位置，很多作文評(píng)語語句空洞無聊，語言刻薄含糊，這樣的評(píng)語，學(xué)生很受挫傷。其實(shí)，作文評(píng)語目的是給于學(xué)生作文合理、公正地評(píng)價(jià)，指出作文的成功和不足之處，提出合理化的建議，因此作文評(píng)語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)要對學(xué)生道德品質(zhì)等多方面進(jìn)行引導(dǎo)與肯定，讓學(xué)生享受創(chuàng)作的喜悅。為此教師要從信賴、理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評(píng)語方式，要走近學(xué)生心田，與學(xué)生平等和諧地對話，耐心地溝通，進(jìn)行真正的心靈交流，激發(fā)寫作熱情和激情，使學(xué)生樂于寫作文。根據(jù)多年的小學(xué)作文教學(xué)歷程，就作文評(píng)語談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)寫作興趣——作文評(píng)語要具有賞識(shí)性

優(yōu)秀的作文是對生活的觀察感悟的結(jié)果，每個(gè)小學(xué)生內(nèi)心都渴望得到老師及別人的認(rèn)可。因此，教師在習(xí)作評(píng)改時(shí)，要俯下身子站在孩子的角度，從他們稚嫩的文字中，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次習(xí)作中的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，不斷地賞識(shí)學(xué)生。他們才會(huì)找到成就感，激發(fā)習(xí)作欲望，寫出內(nèi)心世界充的幻想期待.....，在教師的精心呵護(hù)中，學(xué)生的心理狀況就得到了調(diào)適，學(xué)生就會(huì)從此改變對老師作文評(píng)語的態(tài)度，寫作興趣就這樣一步步被激發(fā)起來了。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，就不會(huì)把作文當(dāng)作一種任務(wù)來完成，不管別人指派或命令，自己就會(huì)情不自禁地動(dòng)筆去寫，時(shí)間一長就不當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種寫作習(xí)慣，每次作文都成為他們的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，他們都懇盼得到老師的肯定和表揚(yáng)，所以教師在寫作文評(píng)語時(shí)要有賞識(shí)性和肯定性。

二、培養(yǎng)自主意識(shí)——作文評(píng)語要具有商榷性

現(xiàn)在的小學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，生活圈子狹小，缺少深入社會(huì)親近自然的機(jī)會(huì)，學(xué)生寫作文時(shí)往往不知從何入手下筆，很難寫出像樣的作文來，作文毛病百出。但學(xué)生寫成的作文，十分渴望得到他人的尊重和認(rèn)可。這就要求教師不能用過高的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，對作文中的不足之處，教師要一針見血地指出來，與學(xué)生面對面進(jìn)行商討，使學(xué)生易于完全接受，勤于開口表達(dá)。學(xué)生讀了教師商榷性的作文評(píng)語后，覺得老師是在和自己商量，這樣的評(píng)語既充分發(fā)揮了教師評(píng)價(jià)的作用，也有力地帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與作文活動(dòng)的積極性，使學(xué)生有了被尊重的感覺，寫作熱情自然提高了，才會(huì)不畏一切，口若懸河，暢所欲言。學(xué)生自然會(huì)自覺地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓他們?nèi)硇耐度胄薷淖约旱淖魑?，提高自主修改作文的能力?/p>

三、增強(qiáng)真情實(shí)感——作文評(píng)語要具有對話性

如今的學(xué)生平時(shí)生活的單一，日常生活以學(xué)習(xí)及補(bǔ)習(xí)為主，缺少親身經(jīng)歷，學(xué)生不知道從什么地方找到寫作素材，“巧婦難為無米之炊”，只好閉門造車，應(yīng)付編造一些空洞的、虛假的、無根無據(jù)的內(nèi)容，作文缺少真情實(shí)感，很難吸引人，更難以使人印象深刻。

面對這種狀況，教師應(yīng)向《莫泊桑拜師》中的福樓拜學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中仔細(xì)觀察，獲取豐富的素材。鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)多用心靈感受這個(gè)多變的世界，要學(xué)會(huì)多用眼睛多方位多角度去觀察每時(shí)每刻發(fā)生的一些事情，在多姿多彩的生活中去尋找寫作素材，“一節(jié)課”、“一部電視劇”、“一次游覽”、“一場表演”俯拾之間就是寫作素材的來源。只要學(xué)生用自己的方式寫出來的是真實(shí)的事、真實(shí)的感受，即使文章不是怎么好，也要及時(shí)地對學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂于寫作。

四、促進(jìn)創(chuàng)新思維——作文評(píng)語要具有激勵(lì)性

教師在作文評(píng)語中，要盡力去挖掘作文中的新思想、新內(nèi)容、新見解，要及時(shí)地給予充分的肯定。就像《蘋果里的五角星》中的鄰居小男孩在老師的激勵(lì)下從換一種切蘋果的方法中，在橫切的蘋果核中，看到精美的五角星圖案。學(xué)生的作文也是如此，需要教師的激勵(lì)，他們的作文才會(huì)有新意，有創(chuàng)造性。曾今有位作家在給他的小學(xué)語文老師的信中寫道：“是您多次在我的作文評(píng)語中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得您說我會(huì)成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢想成真了。我要感謝您的鼓勵(lì)?！彼裕蠋熐f不要吝嗇向?qū)W生說幾句好話，對學(xué)生寫作中取得的進(jìn)步和成功之處，盡量多以鼓勵(lì)為主，同時(shí)誠懇地指出作文中不足和改進(jìn)的地方，使學(xué)生從作文評(píng)語中受到啟發(fā)，從教師的點(diǎn)撥中得到提高。對作文水平較差的學(xué)生，要特別去發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也要當(dāng)眾給予表揚(yáng)，使他們增強(qiáng)自信心，點(diǎn)燃起自尊自信的火花，倍加喜歡上寫作文的行動(dòng)。這就是作文評(píng)語的真正魅力。

五、突出因人而異——作文評(píng)語要具有針對性

現(xiàn)行語文教師的作文評(píng)語千篇一律，翻來覆去老是那么幾句套話、空話、大話，比如：語句通順，能運(yùn)用學(xué)過的優(yōu)美詞句，或者就是說學(xué)生描寫不過具體.....作文評(píng)語沒有針對性，做不到有的放矢，呂叔湘先生曾談到他小學(xué)語文老師批改作文，對不同的人有不同的批改重點(diǎn)，錯(cuò)別字多的學(xué)生，就著重批改學(xué)生的錯(cuò)別字;說話繁瑣的學(xué)生，就著重批改學(xué)生的繁瑣語句;說話不前后照應(yīng)的學(xué)生，就著重批改學(xué)生的失于照應(yīng)。給我們一個(gè)重要的啟示：學(xué)生初學(xué)習(xí)作，不可避免的會(huì)有這樣那樣的問題，指望一次作文評(píng)語就能解決所有問題是不可能的，而要因文而異，有所針對，有所側(cè)重，各路擊破，才能使學(xué)生寫作水平全面提升。學(xué)生的性格有的驕傲，有的謙虛，有的進(jìn)取，有的懶惰，不盡相同，導(dǎo)致他們接受事物各不相同，因此，作文評(píng)語的要因人而異具有針對性，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，針對不同的學(xué)生，給予富有鼓勵(lì)，激勵(lì)的評(píng)語，讓學(xué)生在品讀評(píng)語中享受寫作成功的快樂，又清醒認(rèn)識(shí)到自己文中存在的問題及今后努力的方向，只有這樣有針對性的評(píng)語，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，收到事半功倍的效果。

六、提高認(rèn)知水平——作文評(píng)語要具有開放性

學(xué)生作文緊靠語文老師寫作文評(píng)語，顯然是不夠的，尤其是班級(jí)學(xué)生多的，更顯得力不從心。這就要求采用多種方法提升作文評(píng)語的實(shí)效性。一是學(xué)生自己寫評(píng)語?！拔恼虏粎挵倩馗摹保處熞獓L試著讓學(xué)生對照習(xí)作要求，自己評(píng)自己的作文。這樣，他們在給自己作文寫評(píng)語時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，進(jìn)而提高對作文的認(rèn)知能力，同時(shí)，提高修改作文的水平。二是同學(xué)互寫評(píng)語。同學(xué)之間年齡相仿，沒有距離感，相互寫評(píng)語，不會(huì)給學(xué)生造成壓力，同齡人之間的評(píng)價(jià)往往更易于接受。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。三是父母寫評(píng)語。孩子最親近的人是父母，讓父母給孩子寫作文評(píng)語，可以更好的了解孩子的作文水平和思想狀況，同時(shí)增進(jìn)孩子和父母之間的情感。四是讀者寫評(píng)語?？梢园押⒆拥淖魑耐葡蛏鐣?huì)，利用校報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、校園櫥窗等平臺(tái)展示，向編輯部投稿，讓讀者們給作文給予評(píng)價(jià)，從而提高孩子作文的積極性。

作文評(píng)語是作文教學(xué)的不可缺少的環(huán)節(jié)，是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師要徹底轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，認(rèn)真對待學(xué)生的作文評(píng)語，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，以評(píng)語作為提升作文教學(xué)的有效手段，促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的全面提高！