高中物理課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效結(jié)合

孫長征

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，而且和高中物理課程有著非常高的契合度，因?yàn)楦咧形锢碚n程中的知識(shí)點(diǎn)大都是由實(shí)驗(yàn)來推動(dòng)的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之前沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)有過多的了解，那他的理解就會(huì)變得非常困難，因此教師可以嘗試著借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要盡可能規(guī)范的使用實(shí)驗(yàn)器具，如果學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器具的使用不規(guī)范而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)打擊，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的這樣一個(gè)態(tài)度，也需要讓學(xué)生擁有足夠強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，能夠從試驗(yàn)之中獲得更多的知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生能夠在遇到挫折的時(shí)候去進(jìn)行一個(gè)獨(dú)立的思考。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度;自主學(xué)習(xí)能力;獨(dú)立思考能力

正文：對(duì)于大部分學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是一種非常好的教學(xué)方式，因?yàn)樗鼤?huì)給予學(xué)生更高的自由度，讓學(xué)生能夠在未知之中進(jìn)行探索，這是一種全新的體驗(yàn)，學(xué)生喜歡這樣的感覺，因?yàn)樗恢狼懊嬗惺裁础Ｔ谶@種情緒之下，他即便遇到困難也可以咬著牙堅(jiān)持下去，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要跟隨著教師的講解思路去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)一個(gè)學(xué)生來說并不是一個(gè)好的感受，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題或者說有一些特別的想法，因?yàn)榻處煹闹v解思路是固定的，學(xué)生也沒有辦法快速的將題提出來，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分的避免這些情況出現(xiàn)，也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中感受到物理的樂趣，從而慢慢的喜歡上高中物理課程。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

高中物理課程中的知識(shí)點(diǎn)大多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)，這也就要求著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器具有著足夠多的了解，也需要學(xué)生有一個(gè)足夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)失之毫厘謬之千里的事情，如果學(xué)生因?yàn)橐恍┎涣嫉牟僮髁?xí)慣而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)本身出現(xiàn)問題，那對(duì)于學(xué)生來說是非常不好的消息，而且這種情況下學(xué)生很難找到自身存在的問題，因?yàn)榱?xí)慣本身隱藏在一些小事之中，學(xué)生即便在知道自己的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)差錯(cuò)的情況下，再回去復(fù)盤尋找自己出錯(cuò)的原因，也會(huì)忽略一些細(xì)小的習(xí)慣的問題，而教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前更需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中收獲更多，也讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理變得更加輕松。

例如，教師在講解“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以嘗試著開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且，大部分學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器都是比較陌生的，這種全新的道具可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，也可以規(guī)范學(xué)生的操作。因此，教師可以在講解開始之前給學(xué)生布置一個(gè)預(yù)習(xí)的任務(wù)，然后在學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)教科書上的操作去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)不夠深刻，他們也是第一次接觸類似的實(shí)驗(yàn)，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。而教師只要找到學(xué)生錯(cuò)誤的點(diǎn)，幫助學(xué)生解決，因?yàn)閷W(xué)生之前經(jīng)歷過失敗，記憶也會(huì)更加深刻，這個(gè)時(shí)候教師再去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的也會(huì)變得更加輕松。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是大部分學(xué)生所欠缺的，或者說在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)受到一定程度的限制，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生的這種能力會(huì)得到一定程度的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠憑借著自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)更好的前進(jìn)，就像是學(xué)生在面對(duì)一些比較困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他是否會(huì)想要憑借自己的實(shí)力解決這個(gè)問題，還是會(huì)想著尋求他人的幫助，這便是學(xué)生自主性的一個(gè)問題，而學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來說也是非常重要的，學(xué)生在擁有一個(gè)自主解決問題的意識(shí)之后，他自己本身沒有實(shí)力去解決這個(gè)問題，這種情況下與其浪費(fèi)時(shí)間還不如尋求他人的幫助，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的同時(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)清楚的判斷，也讓學(xué)生能夠靠著自身的實(shí)力高速前進(jìn)。

例如，教師在講解“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著一定的反感，這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)受到限制，而想要避免這種情況，教師可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)出學(xué)生的興趣，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中并不會(huì)注意到這些現(xiàn)象，教師只需要在課堂上進(jìn)行演示，然后通過計(jì)算來找出一部分的規(guī)律，而將剩下的較為困難的規(guī)律讓學(xué)生去根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行尋找。因?yàn)檫@些規(guī)律需要非常多的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生來說是非常困難的，而教師只需要在學(xué)生不知道如何前進(jìn)的時(shí)候給予學(xué)生一個(gè)方向，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)方向前進(jìn)。這樣的話，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到顯著的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

正常情況下學(xué)生都是有著比較強(qiáng)大的獨(dú)立思考能力的，但因?yàn)閷W(xué)生性格的不同，他的獨(dú)立思考能力會(huì)受到一定的影響，就像是學(xué)生在面對(duì)一個(gè)比較困難或者難以抉擇的問題時(shí)，他所喜歡的方向會(huì)影響他的思考，他身邊人的意見也會(huì)影響他的思考。這也就意味著學(xué)生在解決問題的時(shí)候會(huì)想要尋求他人的幫助，這并不是一個(gè)好消息，因?yàn)閷W(xué)生在成長的過程中會(huì)遇到許許多多的困難，如果他在面對(duì)困難的時(shí)候，會(huì)下意識(shí)的想要尋求他人的幫助，那只會(huì)讓學(xué)生遭受的困難較少，讓學(xué)生沒辦法得到適當(dāng)?shù)哪ゾ?，也是因此學(xué)生的獨(dú)立思考能力會(huì)不斷的下降，而教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在遇到實(shí)驗(yàn)方面的問題的時(shí)候，不直接告訴學(xué)生如何解決問題，而是通過一些小的暗示或者通過一些方向來讓學(xué)生順著這個(gè)方向去進(jìn)行檢測(cè)，以此來鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，教師在講解“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因?yàn)檫@一章節(jié)的課程的出現(xiàn)本身就是伽利略通過自身的實(shí)驗(yàn)推翻了人們所信仰的亞里士多德的結(jié)論，因此，教師可以在講解開始之前著重描述一下這個(gè)故事，并通過這個(gè)故事來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)暗示，讓學(xué)生擁有像伽利略一樣的勇氣和信念。

總而言之，在高中物理課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，而且教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在高中物理課堂上營造一個(gè)比較良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣一個(gè)氛圍之中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠喜歡上高中物理課程，因?yàn)楦咧形锢碚n程本身在學(xué)生眼中是比較困難的，教師通過一些特殊的教學(xué)方式來改變學(xué)生的這種想法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

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