小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法探索

楊海瓊

摘要：在全面素質(zhì)教育發(fā)展背景下，做好對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)成為小學(xué)語文教育工作的主要目標。從學(xué)生的認知角度來看，想要實現(xiàn)對他們語文素質(zhì)的培養(yǎng)，就要做好對他們寫作能力的教育，因為寫作是考驗和評價學(xué)生語文水平的關(guān)鍵所在?；诖?，以下對小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效方法;探索

引言

現(xiàn)階段，在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中還存有一些問題，大部分教師還是受應(yīng)試教育思想的束縛和限制，盲目地追求學(xué)生能在平時的考試中取得高分，所以一味地要求學(xué)生對課文中某些優(yōu)秀的詞句、段落進行死記硬背，以期在寫作文時能直接用到，卻忽略了對文體知識的滲透、忽視了對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練與開發(fā)，這種“重分數(shù)、輕能力”的陳舊思想逐漸抑制了小學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、組織生活實踐體驗，做好寫作素材積累

小學(xué)生寫作的難點是缺少素材，無東西可寫?？紤]到小學(xué)生的認知水平，為了讓他們獲得更好的學(xué)習體驗，提升他們對寫作素材的積累，教師應(yīng)當為他們提供以生活為基礎(chǔ)的實踐體驗機會，讓學(xué)生真正進入生活中去感受和體會。以“多彩的活動”寫作課為例，我專門在午休時間組織他們到操場上參與各種游戲活動，讓他們在玩的過程中產(chǎn)生良好的情感體驗，并由此獲得寫作素材的積累。在周末時，帶領(lǐng)學(xué)生一起去郊游，讓他們可以在放松身心，增進師生、同學(xué)感情的基礎(chǔ)上，學(xué)會去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美景，讓他們在真正進入生活、進入大自然的基礎(chǔ)上，將自己此時此刻的情感及思想狀態(tài)表達出來。為了進一步提升學(xué)生的寫作熱情，我在日常教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計了一些具有趣味性的寫作活動，如讓學(xué)生抽簽選擇小組，然后小組成員根據(jù)限定主題，進行寫作接龍的游戲，由此在鍛煉他們寫作能力的同時，提升他們的情感體驗，從而進一步提升其寫作熱情，為學(xué)生的進步與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、豐富寫作方式，增強知識興趣感

由于小學(xué)生在識字以及理解方面都存在不同程度的欠缺，在寫作中遇到不會寫的字或有表達難度的詞，會習慣性忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣。所以，教師在課堂寫作教學(xué)中，更應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)狀進行完善，引導(dǎo)從興趣出發(fā)，豐富寫作方式，比如，學(xué)生當下對寫作有一定的理解時，不僅僅局限于學(xué)生將寫作固定于寫的方式，也可以以“講”的方式，如敘述類的，就可以引導(dǎo)學(xué)生先進行邏輯整理，通過口述對寫作不斷熟練，最后再以寫作的形式予以呈現(xiàn)，增加學(xué)生對知識學(xué)習的興趣，從而真正意義上提高學(xué)生的寫作積極性。

三、開展激勵性評價，增強寫作信心

小學(xué)生在寫作文時往往存在著畏難情緒，對此，教師必須發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生所寫的作文展開及時、激勵的評價，以此來挖掘他們的潛能，使學(xué)生通過教師的評價認識到自己的優(yōu)點以及在作文中還存在的缺陷，并以更高的熱情來修改自己的作文，從而讓自己的作文層次越來越高。因此，教師要善于運用激勵性的評價來強化小學(xué)生的寫作信心，使他們不再害怕寫作，能夠全身心地投入今后的習作訓(xùn)練中去。同時，教師要尊重學(xué)生之間的個性化寫作差異，積極挖掘?qū)W生寫作過程中的閃光點，讓學(xué)生在寫作之中獲得較強的自信心、成就感，從而能夠更加認真投入寫作活動中。例如，在某次寫作指導(dǎo)課上，教師對《影響我最深的人》這篇文章進行了點評，對于作文中存在的一些缺陷教師用耐心的語氣并摻雜著一定的表揚來指出：“你在作文里運用了許多人物描寫的方法，真是把每一個人都寫得那么鮮活呀，但是語言描寫的部分太過繁雜了，你可以想辦法再精簡一點哦，相信經(jīng)過你的修改和后期潤色，一定會讓文章的層次有所提升呢！”通過這樣激勵式的評價可以增強學(xué)生們今后寫作的信心，并積極地投入作文的修改當中。

四、讀寫結(jié)合方法促進學(xué)生寫作能力與知識的提升

讀寫結(jié)合教學(xué)手段主要的寫作方向就是對原有課文進行仿寫或續(xù)寫：仿寫需要學(xué)生充分把握文章主旨與大意，鍛煉理解力;續(xù)寫主要是鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，這兩種能力正是寫作所需要的能力。例如，在閱讀分析《蜘蛛開店》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生將蜘蛛開店的各環(huán)節(jié)進行梳理，并指導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，教師指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生探究內(nèi)容的積極性，聯(lián)系課文內(nèi)容想象蜘蛛開店的全過程，學(xué)生在想象過程中增加對續(xù)寫活動的感興趣程度，紛紛投入續(xù)寫中。教師還應(yīng)點評學(xué)生的習作，提高學(xué)生的寫作欲望，為下一次續(xù)寫做好興趣鋪墊。

五、豐富寫作內(nèi)容，增加知識儲備量

小學(xué)生對寫作中存在的問題，如“流水賬”式的寫作，最主要的原因是小學(xué)生對寫作的定義存在一定程度的誤解，而且閱讀的儲備量不足，導(dǎo)致沒有什么內(nèi)容可以運用到寫作上來。而針對這種問題，最直接的辦法就是加大學(xué)生的知識儲備量，也就是課內(nèi)閱讀+課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，從而促進小學(xué)生的儲備量。只有對知識有足夠的認知和了解才能寫出更多有意義的內(nèi)容。所以，教師應(yīng)增加學(xué)生對閱讀的關(guān)注度，針對學(xué)生的個性化特點推薦適合學(xué)生的讀物，通過足夠的儲備增加學(xué)生可以運用的素材，從而真正意義上豐富可以寫作的內(nèi)容及范疇。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師為了達到新課改對寫作教學(xué)提出的要求，必須鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，結(jié)合過往經(jīng)歷書寫內(nèi)容，讓作文具備真情實感，讓寫作教學(xué)更貼近學(xué)生生活，使學(xué)生愿意參與其中，達到提高學(xué)生寫作技巧應(yīng)用水平的目的。

參考文獻

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