小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略研究

張劍媛

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人才的競爭越加激烈，人們開始漸漸的意識到核心素養(yǎng)能力在社會競爭中占據(jù)著舉足輕重的地位，并且也漸漸的意識到生活中處處用到數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，它是所有在校小學(xué)生必修課程之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，所謂核心素養(yǎng)能力就是運用帶有數(shù)學(xué)特征的知識來培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力，使他們能夠在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中可以有效利用數(shù)學(xué)思維模式來分析遇到的問題并解決問題，從而提升自我核心素養(yǎng)能力。因此，筆者在前期分析研究基礎(chǔ)上，在本文中就培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;研究

引言

小學(xué)階段，由于小學(xué)生固有的特征存在著諸多狀況，比如年齡較小、大腦正在發(fā)育、不了解外面的世界等等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行授課過程中要設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使小學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)知識，避免出現(xiàn)由于教學(xué)模式的選擇錯誤而產(chǎn)生小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭惡情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力而不只是看重考試得分的多少，這樣才能有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提高其綜合素養(yǎng)能力。

1剖析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的一門重要教學(xué)課程，它貫穿于整個小學(xué)階段，決定著小學(xué)生今后的發(fā)展?fàn)顩r。教師在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)能力的主旨在于將來他們能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來提高他們的理解能力以及分析解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的主要目的是使小學(xué)生能夠利用課本所學(xué)理論知識來培養(yǎng)他們的思維方式和數(shù)學(xué)運算技巧，以此來達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)能力。教師可以教導(dǎo)小學(xué)生利用在課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識來解決日常生活中遇到的難題，使他們不但對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿樂趣而且還可以增強他們對于生活的熱愛。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1有側(cè)重點的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常授課過程中要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，通過有側(cè)重點的分析和教學(xué)來培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。教師采取有側(cè)重點的教學(xué)模式，不但可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平，而且還能夠有效提高教師在授課過程中的思考能力，同時還可以培育小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來形成完善的思維模式。漸漸的在日常教學(xué)過程中來引導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維模式來認(rèn)知世界，以此來實現(xiàn)培育小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

比如，小學(xué)教師在對“角的初步認(rèn)識”一章進(jìn)行授課時，要有側(cè)重點的進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)小學(xué)生形成對角的初步認(rèn)識，同時在教學(xué)過程中要注重培育小學(xué)生觀察生活的能力，提高小學(xué)生在日常生活中能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識形成的思維模式來解決實際問題的能力，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

2.2在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)建教學(xué)情景的模式來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠有利于培育小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。教師通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景不但可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，小學(xué)教師在對“100以內(nèi)的加減法”一章進(jìn)行授課時，可以通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景模式來培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。通過創(chuàng)建“小超市”的教學(xué)情景模式，讓一些小學(xué)生扮演超市售貨員的角色，一些小學(xué)生扮成顧客的角色，通過顧客采購后來讓售貨員結(jié)算的方式來完成“100以內(nèi)的加減法”教學(xué)，這樣不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生熟練掌握計算技巧，而且還有助于培養(yǎng)小學(xué)生解決實際問題的能力。

2.3在數(shù)學(xué)實踐活動中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中可以將數(shù)學(xué)理論知識與實踐活動相結(jié)合，這樣可以有效提升小學(xué)生對于理論知識的理解。在課堂上開展實踐教學(xué)活動不僅有助于提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，而且還有利于教師傳授理論知識，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。此外，開展實踐教學(xué)活動還有助于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，逐漸的形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對“統(tǒng)計”一章進(jìn)行教學(xué)過程中，可以根據(jù)實際需要通過開展“小裁縫”模式的教學(xué)方式來讓小學(xué)生統(tǒng)計班級中學(xué)生的衣服尺碼，從而幫助他們完成定制校服的尺碼統(tǒng)計。這樣不僅有助于提高小學(xué)生對于統(tǒng)計的理解，而且還能使他們感受到在日常生活中處處用到數(shù)學(xué)知識，漸漸的培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)邏輯思維能力，引導(dǎo)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)思維模式來解決生活中的問題，以此來讓他們意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)階段學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分重視數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，并且應(yīng)以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來對小學(xué)生進(jìn)行授課。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的在于幫助小學(xué)生能夠熟練掌握課堂中所學(xué)的理論知識，而且還有助于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)思維模式，能夠在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)知識分析問題并解決問題，并在探索數(shù)學(xué)知識的道路上不斷提高和進(jìn)步。

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