陶行知教育理念下小學語文生活化教學對策研究

張轉(zhuǎn)霞

摘要：陶行知先生作為生活在人民身邊的大教育家，提出了許多有用的教育理念，其中，最為著名的當屬“生活化教育”理念了。他強調(diào)，“生活即教育”，認為教育的本質(zhì)與生活密切相關(guān)，教學不能脫離生活實際。這也為小學語文教學提供了良好的發(fā)展啟示，在教學實踐中，我們有必要立足生活化的教育理念，讓生活走進語文講堂，進一步優(yōu)化小學語文教學質(zhì)量?；诖?，本文圍繞陶行知現(xiàn)實的“生活化教育”理念，就小學語文生活化教學對策進行了詳細探討，以期能夠給廣大教師提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活化教育;小學語文;教學對策

對于語文教學而言，其本身就源自生活實踐。在教學實踐中，積極推動語文回歸生活，把生活元素引入語文講堂，不但能夠豐富語文教學的形式，為學生提供良好的學習參照，進而激發(fā)他們的學習興趣，而且還能夠深化語文教學內(nèi)涵，讓學生能夠從中感受到語文知識的美麗，提升他們的知識運用能力。所以，我們有必要圍繞生活化教學這一理念，積極做好教學設(shè)計和教學模式的革新工作，從而在保證教學實效的同時，為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展保駕護航。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深語文認知

小學階段，學生的思維和想象力普遍較為薄弱。如果我們不注重教學方法合理運用的話，他們很難獲得好的學習效果。因此，在教學實踐中，我們可依據(jù)教學內(nèi)容，從生活化的方向著手，積極引入一些生活情境，從而為學生提供良好的學習和思考參照，助力他們更好地把握教學內(nèi)容。例如，在講授《秋天的雨》時，我們可首先與學生聊一聊秋雨的特點以及秋雨中的事物，以此來搭建一個生活形式的教學情境，引發(fā)學生的聯(lián)想和表達。然后，我們可提問“秋雨有哪些特點？”“秋天是什么顏色的？”以及“思考一下‘五彩繽紛’的意思？”等問題，指引學生結(jié)合剛才的探討來進行問題思考和回答。這樣不但能夠激發(fā)學生的無限遐想，而且還能讓他們將生活經(jīng)驗帶入到語文學習當中，獲得更深刻的語文認知和學習感悟，可謂是一舉多得。

二、引入生活實踐，促進學以致用

諸多教育實踐證明，如果想要提高教學有效性的話，單純依靠言語授課是不可取的，還需要引入有效的實踐活動，只有這樣才能讓學生更好地把自己認知內(nèi)化為能力和素養(yǎng)，使他們能夠體會到知識點的生成過程并感受其中的運用技巧。所以，在生活化理念下，我們也要積極引入一些實踐活動，讓學生能夠?qū)W得更多、收獲更多。例如，在講授《白鵝》時，我們可依據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計一些生活性質(zhì)的實踐活動，如可指引學生觀察身邊的小動物，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課所學生的寫作特點和格式，進行仿寫練習，從而為他們提供一個知識運用和技能歷練的良好契機，推動其實踐能力的提升。

三、運用生活語言，降低學習難度

小學時期，我們的言語對于學生的語文學習和成長發(fā)展有著重要的影響。作為一名語文教師，我們有必要認清自身的言語引導(dǎo)意義，積極依托一些生活化的語言來簡化學生的學習難度，讓他們的學習效果得到有效提升。例如，在講授《軍神》時，我們不妨運用一些生活中學生喜聞樂見的“語言形式”來講述這篇課文，具體來說，我們一方面可結(jié)合教學內(nèi)容，以講故事的方式來向?qū)W生介紹課文本經(jīng)，以此來簡化學生的理解難度;另一方面可立足信息化的時代教育發(fā)展形勢，積極依托“信息化的語言”來展示相關(guān)影像紀錄片，讓學生能夠直觀地感受到革命人士身上那股堅定剛毅、頑強不屈的精神，從而促使學生的閱讀理解和語文思維等均得到有序化提升。

四、布置生活作業(yè)，發(fā)展綜合素養(yǎng)

眾所周知，在語文教學中，作業(yè)作為重要一環(huán)，是鞏固學生語文認知、強化學生語文能力和發(fā)展學生語文素養(yǎng)的重要依托。在以往的教學中，語文作業(yè)大多以習題練習為主，這顯然是不利于學生練習興趣、復(fù)習習慣培養(yǎng)的。對此，我們不妨將視角放在生活之上，積極設(shè)計一些生活形式的作業(yè)，讓學生能夠在這種個性化的作業(yè)練習當中獲得認知與能力的有效歷練，為其語文素養(yǎng)的發(fā)展提供長效助力。例如，在講完《只有一個地球》時，我們可結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學生的關(guān)注點，設(shè)計一個“環(huán)保調(diào)查”作業(yè)，指引學生在課后依托網(wǎng)絡(luò)手段來查詢相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際考察等方式來了解身邊的污染，在此基礎(chǔ)上，寫一篇調(diào)查感悟。同時，我們還可指引學生在調(diào)查過程中，將過程錄制下來或者拍攝相關(guān)圖片，在此基礎(chǔ)上，和感悟作品一同展示于課堂之上，與學生一同評一下最優(yōu)秀的作品，以此來推動他們作業(yè)練習效果的提升。

總之，以陶行知生活化理念為著力點，做好課程教學的革新工作已經(jīng)成為小學語文教學的重要發(fā)展趨勢。對此，我們有必要正視該理念的教育意義，積極依托新的教育思路和方法來推動生活和語文教學的碰撞，從而在保證教學效果的同時，為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展做好奠基工作。

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