初探小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的應(yīng)用策略

曲哲慧

摘要：隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越受到重視。當(dāng)前，全國(guó)各小學(xué)校在素質(zhì)教育方面也進(jìn)行了一系列的改革和教學(xué)調(diào)整，尤其是小學(xué)音樂(lè)課程。學(xué)習(xí)合唱知識(shí)和合唱技能，可以自信地、和諧地、具有表現(xiàn)力地歌唱，提高音樂(lè)審美情趣，分享合唱樂(lè)趣。本文就如何在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中構(gòu)建良好課堂環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展開(kāi)展了一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);應(yīng)用策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與獨(dú)唱相比，合唱更能吸引小學(xué)生的注意力，因?yàn)楹铣旧砭哂幸羯珡V泛多樣的特點(diǎn)，能更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。此外，通過(guò)合唱，小學(xué)生可以獲得自信，激發(fā)他們的音樂(lè)潛能。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握在很大程度上取決于教師的指導(dǎo)是否正確。合唱中常有多聲部的演唱，如果忽視多聲部，讓學(xué)生只學(xué)一個(gè)聲部，這會(huì)導(dǎo)致合唱中的不和諧。此外，經(jīng)常讓學(xué)生同聲歌唱，使合唱枯燥乏味，影響學(xué)生對(duì)合唱的興趣，導(dǎo)致合唱效果不理想。

一、利用各種所需的樂(lè)器進(jìn)行相應(yīng)的輔助教學(xué)

可以說(shuō)，在進(jìn)行二聲部分合唱練習(xí)和教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生自身能力有限，很難有效掌握他們的音程和語(yǔ)調(diào)。因此，教師可以在教學(xué)中使用一些樂(lè)器輔助教學(xué)，從而更好地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)。例如，在現(xiàn)行教材和教材中有效地練習(xí)二聲部分有聲歌曲人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)第四課《送別》時(shí)，由于其本身的旋律相對(duì)簡(jiǎn)單，教師首先可以嘗試讓學(xué)生在歌曲的分聲部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的哼唱。這樣，我們可以先聽(tīng)對(duì)方的聲音。之后組織學(xué)生按照合唱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合唱，此時(shí)教師需要注意的是對(duì)合唱運(yùn)用一些正確的音程。此外，教師也可以彈奏鋼琴來(lái)起到和聲部分。通過(guò)這種合理、科學(xué)、程序化的教學(xué)與訓(xùn)練，可以在合唱教學(xué)中最大限度地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音高和音程能力。從而有效地達(dá)到提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率的最終目的，同時(shí)也有效地提高學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。

二、加強(qiáng)教師同不同聲部之間的有效合作

在現(xiàn)階段合唱二聲部的實(shí)踐和教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況先唱歌或演奏，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)與第一聲部的部分歌唱與學(xué)生之間相互合作，再讓第二聲部的部分學(xué)生按照歌唱過(guò)程進(jìn)行歌唱，然后讓他們慢慢地敞開(kāi)心扉，一起歌唱。

在譜例1中與實(shí)際情況相結(jié)合，不難發(fā)現(xiàn)該譜例主要是二聲部和聲旋律。在開(kāi)展集體的合唱教學(xué)時(shí)，首先對(duì)其進(jìn)行縱向和橫向的分析，在此基礎(chǔ)上，旋律更具簡(jiǎn)單性和流暢性的特征，這樣都可以實(shí)現(xiàn)聲部良好的控制效果。在末尾四小節(jié)的時(shí)候，就會(huì)呈現(xiàn)出一種“繁簡(jiǎn)相對(duì)”的聲部對(duì)位特征。與這種對(duì)位特征相結(jié)合后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)與其對(duì)應(yīng)的聲部結(jié)合關(guān)系就會(huì)十分明確，尤其是在多聲部、聲音、聽(tīng)覺(jué)等技術(shù)、技巧的訓(xùn)練過(guò)程中，仍然處于剛剛起步階段。因此，在這樣的背景下，對(duì)學(xué)生的日常合唱練習(xí)有著較好的引導(dǎo)作用。當(dāng)他們掌握了一定的感情和技能后，他們可以調(diào)整自己，逐漸將演奏或歌唱的聲音從原來(lái)的大聲演變?yōu)楝F(xiàn)在的低聲，并將其劃分為一些特定音節(jié)的輔音。此外，當(dāng)達(dá)到一定高度時(shí)，學(xué)生可以將兩種聲音的實(shí)際聲音進(jìn)行具體的組合，從而加強(qiáng)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中對(duì)兩種聲音的掌握。

三、進(jìn)行分角色視唱，輔助相關(guān)教學(xué)

應(yīng)該說(shuō)，在現(xiàn)階段的合唱實(shí)踐過(guò)程中，教師可以根據(jù)現(xiàn)有教材的相關(guān)內(nèi)容選擇一些合適的歌曲，進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)一些具有不同形象的角色，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮作用。例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《小袋鼠》，可以根據(jù)其內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)一款母子音樂(lè)游戲，而在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《柳樹(shù)姑娘》時(shí)，教師也可以根據(jù)其教材的實(shí)際特點(diǎn)添加一些打擊樂(lè)器、舞蹈動(dòng)作或?qū)I(yè)道具，使學(xué)生能在合唱中練習(xí)，能更好地融入合適的教學(xué)氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而有效地提高學(xué)生欣賞和識(shí)別音樂(lè)的能力同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

合唱教學(xué)作為當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和團(tuán)隊(duì)精神起著非常重要的作用。受傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)理念的影響，它沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。針對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)階段如何做好合唱教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探索和探討。合唱教學(xué)是一種使用較少教學(xué)經(jīng)濟(jì)資源，又可以讓更多的小學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的一種音樂(lè)活動(dòng)，也是一種簡(jiǎn)單、普遍的面向全體學(xué)生音樂(lè)的一種音樂(lè)教學(xué)方法。同時(shí)，在小學(xué)合唱教學(xué)中不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐感受音樂(lè)的魅力，同時(shí)也在更高層次的音樂(lè)感受中，運(yùn)用合唱練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寧.小學(xué)音樂(lè)課堂中的生活化教學(xué)的應(yīng)用策略[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年課堂教學(xué)教育改革專(zhuān)題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：2.