幼兒園音樂活動(dòng)中的趣味性教學(xué)探析

彭妍

摘要：音樂是幼兒園階段面向孩子們進(jìn)行審美教育的一種藝術(shù)教育形式，在于讓幼兒們從小學(xué)音樂中得到良好的美的熏陶，能以一種善于發(fā)現(xiàn)美的視角去觀察美、感知美并創(chuàng)造美。基于此，以下對(duì)幼兒園音樂活動(dòng)中的趣味性教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂活動(dòng);趣味性教學(xué);探析

引言

幼兒階段的學(xué)生由于其心智并未成熟，正處于思維增長和邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，故此通過有效的啟蒙教育，助力兒童的成長，為今后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)至關(guān)重要。音樂教育對(duì)于兒童的智力啟蒙和社會(huì)情感的培養(yǎng)效果良好，因此在幼兒階段，必須關(guān)注音樂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，除了幫助幼兒掌握基礎(chǔ)性的音樂知識(shí)和素養(yǎng)之外，更為重要的是助力幼兒的思維、智力成長。

一、依托音樂游戲培養(yǎng)幼兒良好的專注能力

縱觀當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)若是學(xué)生們具備良好的專注能力，則他們往往能專注于課堂，專注于教師所講解的知識(shí)及其內(nèi)容上;相反，若是學(xué)生們?nèi)菀追稚?，一?huì)兒做小動(dòng)作，一會(huì)兒與別人交頭接耳，則學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果勢(shì)必不甚理想。這兩番鮮明的對(duì)比便恰恰說明了良好專注能力對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)好知識(shí)所具有的突出作用。因此，幼兒們正處在行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等初步形成的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒們的專注能力，以為他們?nèi)蘸蟾鼘Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)、更專注地生活與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在自身的幼兒音樂教育實(shí)踐中，便會(huì)有意識(shí)地依托音樂趣味游戲促進(jìn)幼兒們良好專注能力的發(fā)展，所獲得的效果十分理想。例如，在帶領(lǐng)幼兒們學(xué)習(xí)《丟手絹》這一音樂曲目時(shí)，我便與幼兒們一起依據(jù)這一音樂曲目做了“丟手絹”的趣味游戲，孩子們與老師一起圍成一個(gè)大大圈子，大家輕輕地唱著“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴她，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住她，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住她”，這時(shí)，手拿手絹的幼兒或者老師則要將手絹快速放在一個(gè)人的身后，若是這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了，便要快速追趕，追趕上的則獲勝，若是丟手絹的人丟下手絹之后別人沒有發(fā)現(xiàn)，則被丟手絹的人便失敗了，要接受一個(gè)小小的“懲罰”。為了不被“懲罰”，班上的幼兒們?cè)凇皝G手絹”的游戲中注意力高度集中，專注力也非常強(qiáng)，大家都邊合唱著歌曲，邊專注于看丟手絹的人的動(dòng)作……既感受到了“丟手絹”音樂游戲帶來的快樂，孩子們的專注力也得到了極好的鍛煉與增強(qiáng)。依托音樂游戲促進(jìn)幼兒良好專注能力發(fā)展所具有的作用不言而喻。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化的愉悅情境

將游戲教學(xué)模式應(yīng)用于幼兒音樂活動(dòng)過程中，需要關(guān)注游戲形式的科學(xué)性。例如接觸游戲的方式創(chuàng)設(shè)相映的情景模式，以提高幼兒參與音樂活動(dòng)過程中的愉悅性，如此以來，幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的參與積極性更高，能夠通過音樂活動(dòng)收獲快樂的體驗(yàn)，自然而然能夠激發(fā)幼兒對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的良好興趣。因此關(guān)于情景的創(chuàng)設(shè)考驗(yàn)者，教師對(duì)于游戲就是模式的應(yīng)用能力。要求教師保持對(duì)幼兒實(shí)際情況和個(gè)體差異的密切關(guān)注，遵循因材施教的原則，才能夠更好的發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的效果。例如：在《柳樹姑娘》的音樂活動(dòng)中，教師可以讓幼兒扮演柳樹姑娘，以角色扮演的游戲化形式來進(jìn)行兒歌的學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)中感受柳樹姑娘的心理變化，理解兒歌的內(nèi)涵。

三、師生互動(dòng)的重要性

幼兒園的孩子們因?yàn)槟挲g較小的緣故，對(duì)于事情的認(rèn)真和關(guān)注度不能持久，這就要求在音樂活動(dòng)中，教師應(yīng)該多關(guān)注幼兒是否真正地參與到活動(dòng)中來，開展趣味性音樂課堂，增加一些課堂上的互動(dòng)活動(dòng)，讓孩子的思路積極地跟隨老師走，也會(huì)使音樂課堂的氛圍更加生動(dòng)。從而感受優(yōu)美的歌詞和動(dòng)聽的旋律，愉悅孩子們的身心。通過師生在音樂活動(dòng)中的互動(dòng)交流，也能讓老師更加全面地了解不同孩子們的學(xué)習(xí)情況，以及存在的一些問題，為下一階段的教學(xué)所應(yīng)采取的教學(xué)方式，尋找一個(gè)突破口。所以，在教學(xué)中將趣味性有機(jī)地融入孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，包括做游戲，和學(xué)生形成一種良性互動(dòng)的局面，從而在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生一種親和力，對(duì)幼兒身心的快樂成長，有著莫大的效果。當(dāng)然，具體在操作上，教師可以根據(jù)場(chǎng)地選擇一些適合的游戲活動(dòng)來進(jìn)行，還要注意孩子的年齡，以及游戲的適應(yīng)性。

四、營造良好的氛圍，幫助幼兒提升鑒賞能力

在對(duì)音樂進(jìn)行欣賞時(shí)，大部分人都是很膚淺地用耳朵聽，卻不會(huì)用心去感受。如果我們想進(jìn)一步對(duì)音樂作品有獨(dú)特的鑒賞能力和體驗(yàn)感，就要激活我們所有的器官去共同感受音樂帶來的愉悅。對(duì)此，如何提升幼兒的鑒賞能力成了大多數(shù)音樂教師共同研究的課題。其實(shí)，設(shè)置和音樂相關(guān)的背景，營造良好的氛圍就是非常好的一個(gè)辦法。

五、游戲形式要多樣化

在幼兒園音樂活動(dòng)中對(duì)于游戲化教學(xué)的開展，教師一定要根據(jù)不同的音樂風(fēng)格以及幼兒的接受能力來尋找多樣化的游戲形式，絕對(duì)要避免單一化的游戲形式給幼兒造成枯燥和乏味的感受，教師要以幼兒的視角為出發(fā)點(diǎn)來開展音樂活動(dòng)，選擇不同的游戲形式，組織音樂活動(dòng)。例如：在教學(xué)《唱唱我的名字》這首兒歌時(shí)，教師可以組織幼兒邊玩“搶凳子”的游戲，邊唱這首兒歌，在充滿節(jié)奏感的游戲氛圍中加深幼兒對(duì)音樂作品的記憶，掌握這首音樂的節(jié)奏。

結(jié)束語

趣味教學(xué)給幼兒營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在寬松自由的氛圍里學(xué)習(xí)音樂。良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能提升幼兒對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助幼兒提升音樂素養(yǎng)。因此，教師要格外重視趣味性教學(xué)在音樂教育中的重要性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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