教學(xué)評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用及措施

陳增鼎

摘要：長(zhǎng)樂(lè)區(qū)（古屬福州府長(zhǎng)樂(lè)縣）是福建省福州市轄區(qū)，這里的城市與鄉(xiāng)村之間存在很大的差距，這在一定程度上導(dǎo)致不同地方的學(xué)生其各方面素質(zhì)水平差異很大，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握更是大相徑庭。在我國(guó)先進(jìn)科技日新月異的今天，新信息技術(shù)的出現(xiàn)推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，對(duì)教育業(yè)亦是如此。但是在初中教學(xué)中信息技術(shù)并未得到應(yīng)有的重視，這勢(shì)必會(huì)給初中信息技術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展造成極大的影響。針對(duì)這一問(wèn)題，我們主要針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)教學(xué)中作用及相關(guān)措施作出淺析。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)具有一定的實(shí)用性、趣味性、融合性，在初中階段的教育教學(xué)工作中信息技術(shù)是不可或缺的一門課程。初中信息技術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，做好教學(xué)評(píng)價(jià)可以說(shuō)能夠幫助教師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且第一時(shí)間來(lái)做出正確地指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到進(jìn)一步地提高。

1 教學(xué)評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用

從過(guò)去信息技術(shù)的教學(xué)情況來(lái)看，對(duì)于教學(xué)理論知識(shí)過(guò)于注重，而將學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)完全忽略，這樣就會(huì)造成學(xué)生根本不清楚自己存在哪方面的學(xué)習(xí)問(wèn)題出現(xiàn)。此外，在教學(xué)過(guò)程中如果教學(xué)評(píng)價(jià)工作沒(méi)有做好將無(wú)法第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，久而久之，必然會(huì)影響到信息技術(shù)教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。然后我們將教學(xué)評(píng)價(jià)合理加以運(yùn)用就能夠從根本上解決這些實(shí)際性的問(wèn)題，從而提高信息技術(shù)教學(xué)水平。

教學(xué)評(píng)價(jià)在初中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中的作用可以說(shuō)是顯而易見(jiàn)的，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)有效應(yīng)用可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)評(píng)價(jià)并非只包括對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，并且能夠在某種程度上輔助了計(jì)算機(jī)專業(yè)教師更準(zhǔn)確的把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的自身情況反映來(lái)選擇相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，通過(guò)學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)可以促使學(xué)生之間建立起良好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2 初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

因信息技術(shù)課程并不在中考范圍，為此，在很多學(xué)校信息技術(shù)教育并未獲得應(yīng)有的重視。即便是當(dāng)下在信息技術(shù)教學(xué)方面下發(fā)了《普通初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》等文件，可是，在具體落實(shí)過(guò)程當(dāng)中卻大相徑庭。譬如：新課改當(dāng)中對(duì)于初中信息技術(shù)課程做出了明確的界定，必修課程、選擇性必修課程、選修課程是對(duì)信息技術(shù)課程的三大劃分。可是在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，通常是以教師指導(dǎo)性學(xué)習(xí)為主，并沒(méi)有嚴(yán)格地以新課改要求為指導(dǎo)開(kāi)展日常的信息技術(shù)教學(xué)。除此之外，目前信息技術(shù)課程在教學(xué)方式的選用上也淺存一定的問(wèn)題，大家都指導(dǎo)，可操作性、較強(qiáng)的實(shí)踐性是信息技術(shù)課程所呈現(xiàn)出的顯著特征，而當(dāng)下的教學(xué)中卻出現(xiàn)學(xué)生們喜歡自行操作計(jì)算機(jī)，并不愿意來(lái)聽(tīng)有關(guān)計(jì)算機(jī)的理論專業(yè)知識(shí)。可是，只有為學(xué)生創(chuàng)造更多的接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)才能夠提高他們的信息技術(shù)水平。假設(shè)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式那么學(xué)生們必定是不喜歡上課的。可是目前的一個(gè)現(xiàn)象就是在崗教師并不愿意進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)高的要求，久而久之，便導(dǎo)致長(zhǎng)樂(lè)區(qū)初中學(xué)生信息技術(shù)水平長(zhǎng)期處于較低的一種狀態(tài)。

3教學(xué)評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1采取鼓勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)

作為學(xué)生都想要得到老師的認(rèn)可，通過(guò)不斷地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)可以把學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)不斷地放大，無(wú)限的激發(fā)每位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能。初中階段信息技術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展一定準(zhǔn)確地把握好學(xué)生們的心理特點(diǎn)，認(rèn)真做好信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以多鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，譬如：在目前長(zhǎng)樂(lè)區(qū)中學(xué)當(dāng)中，一個(gè)班級(jí)里包含了來(lái)自城市和農(nóng)村的孩子，受到每位學(xué)生家庭環(huán)境的影響，通常城市學(xué)生的信息技術(shù)水平要比農(nóng)村學(xué)生高出很多，這主要是由于農(nóng)村學(xué)生平時(shí)極少的接觸到信息技術(shù)，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，教師要對(duì)農(nóng)村學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，為農(nóng)村的學(xué)生創(chuàng)造更多的操作機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作情況給出專業(yè)的指導(dǎo)和建議，幫助來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握好信息技術(shù)所學(xué)內(nèi)容。用不斷鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的堅(jiān)定信念以及對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。

3.2運(yùn)用分層評(píng)價(jià)措施

每位學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，這就需要教師在做教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中要綜合每位學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展分層評(píng)價(jià)。像對(duì)于信息技術(shù)水平較低的學(xué)生，我們可針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步之處來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);針對(duì)信息技術(shù)水平高的學(xué)生，要提高要求標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行思想創(chuàng)新的鼓勵(lì)。分層教學(xué)評(píng)價(jià)主要是尊重每一位學(xué)生的實(shí)際情況，建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣幫助學(xué)生們?cè)谧陨硇畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)水平上獲得更大的進(jìn)步。在這個(gè)基礎(chǔ)上，采取分層教學(xué)評(píng)價(jià)更能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，簡(jiǎn)而言之，是在每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生得到更大的進(jìn)步，從而增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)的感悟，調(diào)動(dòng)起大家學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的狀態(tài)下投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.3引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中自主評(píng)價(jià)是其中非常關(guān)鍵的構(gòu)成內(nèi)容，自主評(píng)價(jià)可以促使教學(xué)評(píng)價(jià)工作趨于完善化，同時(shí)幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知能力、獨(dú)立思考能力以及自我判斷能力。其中，學(xué)生自主評(píng)價(jià)從根本上促使傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)得到進(jìn)一步優(yōu)化，使得日常的信息技術(shù)教學(xué)更加有趣。在平時(shí)課堂教學(xué)中教師要充分地利用自主教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生自我主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，最大限度上挖掘每位學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。譬如，在PPT教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可按照自身實(shí)際所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行作品的有關(guān)創(chuàng)作，通過(guò)對(duì)每一環(huán)節(jié)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，可以把所學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，可是其中依然有一部分學(xué)生對(duì)于PPT操作技術(shù)不理解。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師則需引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做好自主性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生能夠站在第三者的立場(chǎng)分析自己的技術(shù)作品，同時(shí)，圍繞創(chuàng)作作品中學(xué)生沒(méi)有很好掌握的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行深入的淺析與講解，幫助學(xué)生能夠通過(guò)每次學(xué)習(xí)來(lái)得到更明顯的進(jìn)步。

3.4充分利用學(xué)生互評(píng)

教學(xué)評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生互評(píng)是其中較為常見(jiàn)的一種方式，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式來(lái)幫助學(xué)生更深入地了解對(duì)方，促使學(xué)生間實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生互評(píng)在一定程度上促使教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加完善化，將學(xué)生的主體性地位明確出來(lái)，幫助學(xué)生與學(xué)生間建立起良好的溝通途徑。學(xué)生們相互間互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促使學(xué)生們的信息技術(shù)水平得到明顯地提高。

3.5以學(xué)生思維為主線展開(kāi)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中要緊緊圍繞學(xué)生的思維這一核心，將學(xué)生時(shí)刻放在學(xué)習(xí)的主體位置，讓大家能夠通過(guò)每一次學(xué)習(xí)都能表達(dá)個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和想法，這樣教師就能夠從整個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。一次教學(xué)評(píng)價(jià)都能夠幫助學(xué)生更加明確的認(rèn)識(shí)自己，并且要開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。除此之外，要深入了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要懂得每位學(xué)生是作為獨(dú)立的個(gè)體而存在的，我們只有把握每位學(xué)生學(xué)習(xí)的特性才能夠更好地做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。主要是由于學(xué)生因生活環(huán)境不同，對(duì)于信息技術(shù)的了解與掌握度方面會(huì)存在顯著的差異，而教師唯有把握好這一點(diǎn)才能保證教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，從而促使當(dāng)下的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平得到快速的提高。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，這就需要我們信息技術(shù)任課老師從每位學(xué)生的實(shí)際情況入手開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，努力提升教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值性，幫助學(xué)生在輕松、愉快的情境下學(xué)到更多的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，從而在最短時(shí)間內(nèi)提高長(zhǎng)樂(lè)區(qū)初中學(xué)生的信息技術(shù)水平。

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