基于科學(xué)探究的幼兒園游戲教學(xué)實踐與思考

姚雅琳

摘要：在社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，我國教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進。與以往相比，教育界對學(xué)前教育的關(guān)注度大幅提高，并提出了培養(yǎng)幼兒科學(xué)研究能力的要求。但由于在傳統(tǒng)科學(xué)教育活動中，缺乏科學(xué)教育方式和活動開展形式，導(dǎo)致科學(xué)教育活動進行效果不理想，未達到預(yù)期的目標。因此，幼兒教師應(yīng)積極探索行之有效的幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;幼兒園;游戲教學(xué);實踐策略

引言

對于幼兒這一群體而言，常常會對周圍的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而科學(xué)活動就是培養(yǎng)其興趣、組織其探求周圍事物的一大課程。在了解了科學(xué)知識之后，幼兒大都會主動地接觸身邊的事物，感知其所具有的強大吸引力，還能夠有效培養(yǎng)其動手以及動腦能力，進一步提高其語言表達能力。

一、開展桌面游戲活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮科學(xué)探究能動性

陳鶴琴教育思想明確指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，在以往教學(xué)實踐中，雖然也能開展一些游戲活動，但是，并不能體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)地位，展現(xiàn)幼兒不同的個性，所以，在這樣固有模式的束縛下，游戲活動的開展往往只是在教師的操控下“聽我玩”，導(dǎo)致幼兒在游戲過程中沒有自我意識，只能被動地接受教師強加的思想和知識。因此，要想在幼兒教學(xué)活動中，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，應(yīng)該讓幼兒自己選擇游戲的主動權(quán)，促進每個幼兒個性的發(fā)展。

比如，在日常游戲活動中，教師不僅要遵循游戲應(yīng)有的精神，還應(yīng)該設(shè)計符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，促使全體學(xué)生都可以開展游戲活動，不會挫傷幼兒的積極性，盡可能幫助每一個幼兒都能在游戲活動中得到發(fā)展。所以，教師可以開展多樣化的桌面游戲，保證幼兒對游戲的選擇權(quán)，增強幼兒游戲的積極性和興趣性，提高幼兒的實踐能力和動手操作能力。首先，在桌面游戲開始時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡的大小，設(shè)置一定的游戲時間，在一定的游戲時間內(nèi)延伸自己的認知能力，培養(yǎng)自己的協(xié)調(diào)能力，使幼兒最大限度地發(fā)揮自己的潛能，在游戲中玩出花樣，玩兒出水平。然后，教師給學(xué)生提供一些桌面游戲的道具：放置一團橡皮泥，捏出規(guī)定的形狀和樣子，提高學(xué)生的操作能力;放置一盒畫筆和一個圖畫本，仿照簡單的圖片動手畫畫，對幼兒進行美育教育;提供一組套盒，比較套盒中物品的大小，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和邏輯能力……隨后，教師請學(xué)生自己選擇想要玩的桌面游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，保證游戲的順利進行。聽取幼兒的意見，與幼兒共同協(xié)商，分成不同的小組，完成一項桌面游戲。最后，教師在游戲時間結(jié)束后，檢查幼兒的完成成果，對完成得好的幼兒進行獎勵，對完成得不好的幼兒也進行鼓勵。通過這種選擇的方式開展游戲活動，既可以增強幼兒的合作意識，為學(xué)生之間的良好友誼架起溝通的橋梁，又可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，最大地發(fā)揮自己的潛力。由此可見，教師通過開展不同形式的桌面活動，符合了幼兒實踐的需要，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性以及積極性，體現(xiàn)了教學(xué)活動中幼兒的主體地位，同時，有助于激勵幼兒更好的表現(xiàn)，樹立幼兒的學(xué)習(xí)信心。

二、豐富課外探究實踐活動

當進入到戶外環(huán)境后，探究發(fā)現(xiàn)的空間立刻被拓寬，可以讓幼兒思考分析的問題也越來越多。在以這樣的方式設(shè)計活動過程時，幼師仍然要遵循生活化的基本實踐原則。要找尋那些貼近孩子們生活，讓大家熟悉且感興趣的探究主題。同時，設(shè)計的探究活動任務(wù)要易于幼兒理解，并且能夠讓他們有較大的實踐空間。在這樣的背景下孩子們才會充分感受到活動的樂趣，大家的思維會更加靈活與開放，孩子們理解分析問題的視角也會更加多元。在組織這樣的活動時幼師一定要保障活動過程的安全，避免孩子們在戶外活動中不必要的身體損傷，這樣才能夠讓科學(xué)探究活動的教學(xué)目標更好的達成。有很多好的科學(xué)探究主題需要在戶外完成，幼師可以選定具體的探究活動任務(wù)，合理設(shè)計活動的實施過程，然后將孩子們帶到安全的戶外環(huán)境中加以探索。

以“觀察昆蟲”為例，教師可以在課內(nèi)科學(xué)探索活動結(jié)束之后，有效鏈接現(xiàn)實生活，科學(xué)組織班級幼兒走出教室，走進大自然，在觸摸大自然中觀察、認識生活中常見的昆蟲，如蝴蝶、蜻蜓、毛毛蟲、蚱蜢、螞蟻等。在此過程中，教師可以結(jié)合大自然中昆蟲的外形特征、生活習(xí)性等特點，設(shè)置幼兒感興趣而合理的探索問題，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧寬松且真實的科學(xué)探索情境，和班級幼兒進行不同層次的互動，引領(lǐng)幼兒走進昆蟲的世界，在科學(xué)探索中正確認識常見的昆蟲。孩子們對于這類活動明顯很感興趣，大家沒發(fā)現(xiàn)一種新的昆蟲都極為興奮，會追著觀察很久。這樣的活動過程帶給幼兒的學(xué)習(xí)收獲是課堂教學(xué)難以比擬的。在條件允許的前提下，幼師應(yīng)當多帶領(lǐng)孩子們在戶外進行活動探究，這不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)收獲，這也可以讓大家與外部世界和自然環(huán)境做更深層次的接觸，這樣才能夠給幼兒提供更多的活動收獲與豐富的活動體驗。

三、營造愉快的游戲氛圍

幼兒時期，小孩子身體正在發(fā)育中，此時他們都很貪玩。設(shè)計游戲內(nèi)容時就要抓住這一特點，不能單一只在創(chuàng)設(shè)益智與科學(xué)性游戲上加以關(guān)注，也不能只單一創(chuàng)設(shè)趣味娛樂性的游戲，這樣只能讓科學(xué)游戲的最大價值被掩埋，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)科學(xué)、益智、趣味、娛樂于一體的游戲內(nèi)容，激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的濃厚興趣，幫助他們掌握更多的知識，達到高效率的學(xué)習(xí)目的。因此，教師要善于觀察幼兒，從生活中了解幼兒的興趣特點，并以此創(chuàng)設(shè)符合幼兒成長與發(fā)展的科學(xué)游戲內(nèi)容，讓他們在輕松的環(huán)境中掌握知識，積極參與學(xué)習(xí)，健康快樂地成長。

如，在教授幼兒如何認識鐘表的過程中，先讓學(xué)生對時間有基本的理解，創(chuàng)設(shè)一項科學(xué)游戲“老狼老狼幾點了”，教師可以是游戲中的“老狼”，幼兒向老狼提問“老狼老狼幾點了？”老狼說“三點了?！边@時可以讓幼兒在鐘表上找到三點的位置，正確指打出三點在鐘表中的表示方法，通過游戲調(diào)動幼兒的積極性，強化鐘表的認識方式，讓課堂教學(xué)效率達到最優(yōu)化。

結(jié)束語

總之，科學(xué)游戲教學(xué)是利用其科學(xué)、啟蒙、趣味性特點，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其能積極主動參與學(xué)習(xí)，提升思維能力的發(fā)展。通過科學(xué)游戲內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)他們的探究意識，實現(xiàn)了幼兒學(xué)前教育的真正目的。

參考文獻

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