信息技術(shù)助力高中古詩詞學(xué)習(xí)

孔海亭

[摘 ? ?要]現(xiàn)代信息技術(shù)在高中古詩詞教學(xué)的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。運用信息技術(shù)，迅速獲取并整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;運用信息技術(shù)，提高學(xué)生誦讀能力，改善語音面貌;運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，體驗詩境，領(lǐng)悟詩情;運用信息技術(shù)，促進學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);古詩詞;高中教學(xué)

在高考試卷中，古詩詞鑒賞題是必考題，但這類題往往也是學(xué)生得分率最低的題。要在較短的時間內(nèi)提高高中古詩詞教學(xué)效率和學(xué)生古詩詞鑒賞水平，這對于高中教師和學(xué)生來說都是一個不小的考驗。在古詩詞教學(xué)實踐中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中古詩詞教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。筆者將以唐詩《春江花月夜》的教學(xué)為例，談?wù)勥\用信息技術(shù)助力高中古詩詞學(xué)習(xí)。

一、運用信息技術(shù)，獲取并整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，高效備課

備好課是上好課的基礎(chǔ)。信息技術(shù)可發(fā)揮它強大的信息搜索和整合能力，讓教師便捷地獲取各類知識、信息等教學(xué)資源，高效備課?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育資源已經(jīng)十分豐富，各類名家的教學(xué)設(shè)計和課堂實錄都可以利用信息技術(shù)迅速獲得，教師可以根據(jù)自身需要，靈活運用。在教授唐詩《春江花月夜》之前，筆者參照教研組教研形成的教學(xué)方案，同時在各大教育資源網(wǎng)下載數(shù)篇優(yōu)秀教案及比較符合本人教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)質(zhì)課件，最后針對所教班級學(xué)生特點，尤其是根據(jù)學(xué)生的古詩詞鑒賞水平，對教學(xué)資源加工整合，最終形成自己的教學(xué)設(shè)計方案。

在尋求《春江花月夜》的朗讀音頻、視頻時，筆者在網(wǎng)上找到一位高中生的優(yōu)秀朗讀音頻，這個音頻讓學(xué)生聽起來更感親切并易于模仿。在某教師培訓(xùn)網(wǎng)站下載觀看名師授課視頻時，一位老師采用邀請三位學(xué)生配樂領(lǐng)讀的朗誦方式，非常新穎，于是就迅速將其補充到自己的教學(xué)方案中。另外，筆者還在學(xué)校網(wǎng)上傳課平臺，反復(fù)觀看、研磨自己之前的授課視頻，力求在正式授課之前讓自己的授課語言和教學(xué)細(xì)節(jié)更加完善。

由此可見，運用信息技術(shù)，可幫助教師迅速獲取并整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，大大節(jié)省備課時間，提高備課質(zhì)量。

二、運用信息技術(shù)，提高學(xué)生誦讀能力，改善語音面貌

誦讀涵泳，從古至今一直是中國人學(xué)習(xí)古典詩詞的不二法門。宋代教育家朱熹說：“學(xué)者讀書，須要斂身正坐，緩視微吟，虛心涵泳，切己省察?！敝祆渌f的“涵泳”就是在誦讀的基礎(chǔ)上反復(fù)品味，這種方法更加適合學(xué)習(xí)古典詩詞，因為中國古詩詞更加重視感悟與直覺，非反復(fù)吟詠不可得其真味。這就要求教師在古典詩詞教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，朗誦水平較低，詩朗誦的語音面貌較差。古詩，尤其是《春江花月夜》這首音韻和諧、文質(zhì)兼美的朗誦名篇，正是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的絕好材料。在這堂課上，筆者充分運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，改善學(xué)生語音面貌。首先，播放名家范讀和優(yōu)秀學(xué)生朗讀音頻。PPT出示易讀錯的字、詞，學(xué)生大聲讀三遍。其次，要求學(xué)生跟讀，把握節(jié)奏，注意語氣輕重。隨后PPT出示全詩朗誦節(jié)奏示意圖，教師有選擇地示范指導(dǎo)。再次，學(xué)生自由讀，個別學(xué)生配樂讀，互評。最后，配樂齊讀，邀請三位朗誦好的學(xué)生領(lǐng)讀（教師可課前安排好）。三位學(xué)生的音質(zhì)都非常好，且在朗讀中對全詩的情感基調(diào)有了比較準(zhǔn)確的把握，通過他們的領(lǐng)讀，將學(xué)生引入作者張若虛所營造的美妙詩歌意境中。

在這個環(huán)節(jié)，名家、優(yōu)秀學(xué)生誦讀音頻做了很好的示范。PPT課件讓學(xué)生迅速直觀地明確關(guān)鍵字詞及節(jié)奏，大大節(jié)省授課時間。同時配上古典民樂，營造了符合詩境的朗讀氛圍，有效激發(fā)起學(xué)生的誦讀熱情。在多媒體的輔助下，學(xué)生的朗讀水平都在原有基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，學(xué)生的語音面貌甚至有了很大改善。

三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想與想象，體驗詩境并領(lǐng)悟詩情

《春江花月夜》是一首寫景抒情詩。作者對景物的描摹可以說達(dá)到了中國詩藝的最高水平，詩人通過江、花、月等諸多美好景物展現(xiàn)出唐人的非凡氣度。這首詩之所以被聞一多先生稱為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，原因也主要在于此。教師要引導(dǎo)學(xué)生進入詩境，感悟詩情，才算完成了本課的重點任務(wù)。所以，在這堂課上，教師利用多媒體充分發(fā)揮音樂和圖片的教學(xué)功能，輔助教師教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)出古典高雅的教學(xué)情境，以突破本課教學(xué)重難點。

為了達(dá)成本課主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會“置身詩境，緣景明情”的中國古典詩詞鑒賞方法，筆者從網(wǎng)上精心選擇了九幅圖片，并配以不同的音樂，分別對應(yīng)詩中的重點詩句。這九幅圖分別是：月共潮生圖，對應(yīng)“春江潮水連海平，海上明月共潮生”;月照花林圖，對應(yīng)“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”;空里流霜圖，對應(yīng)“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”;江畔問月圖，對應(yīng)“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似”;江上扁舟圖，對應(yīng)“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓”;明月倚樓圖，對應(yīng)“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”;鴻雁長飛圖，對應(yīng)“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”;夢里落花圖，對應(yīng)“昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家”;落月?lián)u情圖，對應(yīng)“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹”。在實際教學(xué)中，教師可發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自由給圖片擬題并尋找相關(guān)詩句。

老師在課堂上無須多講，學(xué)生在音樂與圖畫營造的夢幻般美好的情境中，自然就把握了全詩的意境和詩人的情感。學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，爆發(fā)出驚人的聯(lián)想與想象能力，并用自己的語言表達(dá)了對詩句的自我感受。為了讓學(xué)生的表述語言更規(guī)范，筆者及時用PPT出示古詩詞相關(guān)意境特點術(shù)語。最后，學(xué)生將自己喜歡的術(shù)語成功運用到相應(yīng)詩句中。如果沒有信息技術(shù)的支持，根本不可能迅速地完成本課主要教學(xué)目標(biāo)。

四、運用信息技術(shù)，促進學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

語文新課標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。中國古典詩詞一直是高中教學(xué)的一個難點。其中一個重要原因是高中所選的許多古詩詞難度系數(shù)較之小學(xué)和初中更高，需要學(xué)習(xí)者反復(fù)吟詠，將全部身心沉浸其中， 真正體悟詩歌之美?？梢妼W(xué)習(xí)古詩詞，更需要學(xué)生深入開展自主學(xué)習(xí)，同時加強合作交流，發(fā)揮集體的力量。信息技術(shù)在這方面可以發(fā)揮得天獨厚的作用。

通過《春江花月夜》一課中運用信息技術(shù)，大大優(yōu)化甚至改變了學(xué)生傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)方式，讓古詩詞學(xué)習(xí)化難為易。在課堂上學(xué)生運用幻燈片可以迅速展示小組討論成果。如討論回答問題：在這首詩中你認(rèn)為哪個意象最重要？說說你的想法。各小組討論交流后，形成文字答案，隨后大家不斷完善，最終得出彼此都認(rèn)可的答案;為了進一步提升自己的朗讀水平，許多學(xué)生通過學(xué)校微機室電腦，將自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等，然后大家互相評價、矯正，最終達(dá)到了很好的訓(xùn)練效果;布置課外作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集古今詩評家對此詩的賞析評價或讓個別學(xué)生嘗試去寫自己的感悟和評價，并傳到班級網(wǎng)上交流群分享交流，充分調(diào)動學(xué)生參與探索的熱情。

通過《春江花月夜》這一課例，可以看到信息技術(shù)在高中詩詞教學(xué)中發(fā)揮積極的作用：迅速獲取并整合優(yōu)質(zhì)古詩詞教學(xué)資源，提高教師備課效率;提高學(xué)生古詩詞誦讀能力，改善語音面貌;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，體驗詩境，領(lǐng)悟詩情;有利于學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這都是在合理利用信息技術(shù)的前提下才能達(dá)到的效果。在古詩詞授課中，教師要始終以人為本，遵循古詩詞教學(xué)規(guī)律，改變偏重死記硬背和做無意義過度分析的教學(xué)方法，同時也要打破唯技術(shù)至上的觀念，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對中國古典文化的探究熱情，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)古典詩詞的有效方法。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：姜波）