基于“整體任務(wù)的主題項(xiàng)目模型”校本勞動(dòng)實(shí)踐課程的探究

謝彩鳳

【摘要】勞動(dòng)教育是“五育并舉”的重要組成部分，各學(xué)校非常重視勞動(dòng)教育以及開(kāi)發(fā)校本特色課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)承載著落實(shí)勞動(dòng)教育的重任?！罢w任務(wù)的主題項(xiàng)目”模型的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程，可以多元化開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，能夠更大限度地達(dá)成四維空間有機(jī)整合，五育并舉潤(rùn)物無(wú)聲，有效地促進(jìn)了學(xué)校勞動(dòng)教育的落地生根，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;整體任務(wù);主題式;項(xiàng)目式

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中明確要求，“根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程”“中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程承載著落實(shí)勞動(dòng)教育的重任，它從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。

一、校本勞動(dòng)實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的思路和原則

為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提高綜合素養(yǎng)，要充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)資源，開(kāi)展整體任務(wù)的主題項(xiàng)目式勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng);在學(xué)校課程教學(xué)中，盡可能學(xué)科整合，在語(yǔ)文、道德與法治、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入勞動(dòng)教育;在班隊(duì)活動(dòng)、科技教育、小農(nóng)田建設(shè)中開(kāi)展專題項(xiàng)目式勞動(dòng)教育。具體如下：

（一）課程育人

1.以校本課程建設(shè)為著力點(diǎn);

2.以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施為路徑;

3.以課時(shí)落實(shí)為保證。

（二）活動(dòng)育人

1.學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)系列化;

2.班級(jí)勞動(dòng)教育主題化;

3.勞動(dòng)教育與研學(xué)旅行相結(jié)合;

4.勞動(dòng)教育與時(shí)令相結(jié)合。

（三）協(xié)同育人

1.家校協(xié)同;

2.學(xué)校與社區(qū)協(xié)同;

3.手拉手共建。

二、“整體任務(wù)的主題項(xiàng)目模型”的路徑與方法

（一）整合學(xué)科教育教學(xué)，開(kāi)設(shè)“主題式”校本勞動(dòng)實(shí)踐課程

《指導(dǎo)綱要》將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，要豐富和拓展勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑。勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑是豐富多元的，其中最核心的實(shí)施途徑則是課程教學(xué)，它需要多學(xué)科的共同參與，進(jìn)行課程整合，要求各學(xué)科教育教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。

如，結(jié)合語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)、道德與法制、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)，開(kāi)設(shè)“生態(tài)環(huán)境及自然科學(xué)”“中國(guó)非遺文化遺產(chǎn)”等“主題式”校本勞動(dòng)實(shí)踐課程。

（二）結(jié)合時(shí)代創(chuàng)新特征，開(kāi)設(shè)“項(xiàng)目式”校本勞動(dòng)實(shí)踐課程

勞動(dòng)教育要與時(shí)俱進(jìn)，特別是結(jié)合新產(chǎn)業(yè)，注重開(kāi)展具有創(chuàng)造和創(chuàng)新特質(zhì)的“項(xiàng)目式”勞動(dòng)課程內(nèi)容，其以實(shí)驗(yàn)研究、分析探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新為主。學(xué)校勞動(dòng)教育要尋求勞動(dòng)教育與科技教育的融合點(diǎn)，構(gòu)建勞動(dòng)與科技教育融合校本課程體系。例如，在 STEM 教育、機(jī)器人教育、創(chuàng)客教育等項(xiàng)目中，學(xué)校為有夢(mèng)想和激情的學(xué)生所選定的主題設(shè)立“孵化器”，幫助他們開(kāi)展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的創(chuàng)造性勞動(dòng);“航天航空模型”項(xiàng)目通過(guò)學(xué)習(xí)航模、操縱航模、創(chuàng)作航模，培養(yǎng)學(xué)生利用科技知識(shí)動(dòng)手創(chuàng)造、實(shí)踐的能力。

（三）依托小農(nóng)田建設(shè)，開(kāi)設(shè)“整體式”校本勞動(dòng)實(shí)踐課程

城市小農(nóng)田小菜園建設(shè)，提供了課堂研究和實(shí)踐的場(chǎng)所。教學(xué)樓6樓頂層是一塊占地560m2天臺(tái)生物園，既是生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，又是學(xué)生進(jìn)行觀察、勞動(dòng)實(shí)踐的樂(lè)園，學(xué)校把它作為弘揚(yáng)“墾荒精神”的勞動(dòng)基地，同學(xué)們?cè)邙B語(yǔ)花香中感受體驗(yàn)到人與自然和諧發(fā)展的氛圍。生物園里還安裝了雨水自動(dòng)采樣機(jī)，學(xué)校組織愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)成立酸雨檢測(cè)小組，從中培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的道德感和責(zé)任感。

（四）借助德育及節(jié)日，開(kāi)設(shè)“專題式” 校本勞動(dòng)實(shí)踐課程

充分利用學(xué)校日常豐富多彩的德育活動(dòng)，通過(guò)德育滲透勞動(dòng)教育的形式，開(kāi)展“專題式”校本勞動(dòng)實(shí)踐課程，加強(qiáng)了勞動(dòng)教育與德智體美各育之間的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞五育并舉。如：學(xué)校每年組織跳蚤市場(chǎng)嘉年華活動(dòng)，為學(xué)生提供手工藝作品的展示舞臺(tái);“布可思議，繡出自我”布藝縫制比賽，為學(xué)生提供展示勞動(dòng)創(chuàng)作成果的舞臺(tái);這就是“以勞育美”的過(guò)程;結(jié)合“我們的節(jié)日”開(kāi)展系列主題勞動(dòng)教育活動(dòng)，如“濃情元宵，團(tuán)團(tuán)圓圓”做湯圓、“粽情端午”包粽子、中秋節(jié)“品詩(shī)賞月，彩燈高掛”做燈籠等，在傳統(tǒng)節(jié)日中滲透勞動(dòng)教育，在動(dòng)手勞作中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;通過(guò)“最美課室”“宿舍文化節(jié)”等特色活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手裝點(diǎn)校園、裝扮課室、裝飾宿舍，既“美”了校園，又“美”了學(xué)生的心靈。

三、“整體任務(wù)的主題項(xiàng)目模型”校本勞動(dòng)實(shí)踐課程的價(jià)值意蘊(yùn)：多元化課程開(kāi)發(fā)，四維空間有機(jī)整合，五育并舉潤(rùn)物無(wú)聲

勞動(dòng)實(shí)踐課程整合不是單一的“1+1”，而是應(yīng)通過(guò)多元化課程的開(kāi)發(fā)，突破課堂教學(xué)空間，將“學(xué)校—家庭—社會(huì)—田園”四維空間進(jìn)行有機(jī)地整合，讓課程具有延伸、融合、共建的特點(diǎn)，形成校園基礎(chǔ)課程、家庭生活課程、社會(huì)實(shí)踐課程、田園體驗(yàn)課程等，讓學(xué)生從知識(shí)的獲得、技能的實(shí)踐、情感的體驗(yàn)、思維的擴(kuò)展、精神的歷練等方面得到全面培養(yǎng)。

（一）開(kāi)發(fā)校本基礎(chǔ)課程

將校園劃分為教學(xué)區(qū)域、公共區(qū)域、功能區(qū)域，設(shè)置勞動(dòng)監(jiān)督崗，班班有勞動(dòng)區(qū)域，人人有勞動(dòng)責(zé)任，促進(jìn)形成校本基礎(chǔ)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)樓頂開(kāi)辟“科技生態(tài)園”農(nóng)墾實(shí)踐基地，為勞動(dòng)教育和科技教育融合創(chuàng)造了有利條件。各中隊(duì)由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)，在各自的“責(zé)任田”里種植不同的花卉、農(nóng)作物。少先隊(duì)員需全程參與農(nóng)作物生長(zhǎng)期間的勞動(dòng)實(shí)踐，了解植物生長(zhǎng)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“種植—管理—收獲”的過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與收獲。安排學(xué)生輪流值日。在校擦黑板、拖地、擺桌子、垃圾分類;在家洗完、疊被子、收拾書包等，到天臺(tái)生物園澆水、做觀察記錄等，培養(yǎng)主人翁意識(shí)與責(zé)任心！此外，拓展勞動(dòng)基地功能，為學(xué)生的習(xí)作課提供觀察場(chǎng)所與素材，為美術(shù)課提供寫生的空間與對(duì)象，為數(shù)學(xué)課提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源，還可以為各班召開(kāi)以熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科技為主題的班（隊(duì)）會(huì)創(chuàng)造有利條件，從而引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)。

（二）拓寬家庭課程渠道

學(xué)校根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，結(jié)合季節(jié)特征和節(jié)日文化設(shè)置“家務(wù)勞動(dòng)清單”，涵蓋營(yíng)養(yǎng)烹飪、手工制作、種植養(yǎng)殖、清潔整理、關(guān)愛(ài)家人等方面的內(nèi)容。如五月勞動(dòng)周開(kāi)展“我愛(ài)我家”、十月教師節(jié)開(kāi)展“強(qiáng)國(guó)有我 銘記師恩 愛(ài)在行動(dòng)”主題勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

（三）開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程

學(xué)生作為鮮活的個(gè)體，身上具有社會(huì)屬性，不可能一直生活在家庭和學(xué)校中，因此，應(yīng)該引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的生活環(huán)境，關(guān)心周圍事物的變化，了解各行各業(yè)技能的特點(diǎn)，感受職業(yè)的艱辛，增強(qiáng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。我校充分發(fā)揮家長(zhǎng)及家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用節(jié)假日時(shí)間，帶領(lǐng)孩子開(kāi)展系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如種植樹(shù)木、清除小廣告、維護(hù)社區(qū)公共設(shè)施、社區(qū)垃圾分類、調(diào)查環(huán)境污染現(xiàn)狀、變廢為寶、職業(yè)體驗(yàn)等。

（四）增加校外勞動(dòng)實(shí)踐課程

除了充分利用校內(nèi)“生態(tài)園”“科技園”開(kāi)展勞動(dòng)與科技教育，還充分借助校外辦學(xué)資源研學(xué)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期每個(gè)班都會(huì)借助校外資源，開(kāi)展豐富多彩的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

四、典型案例與分析

圍繞“愛(ài)元素”開(kāi)發(fā)探索的“整體任務(wù)的主題項(xiàng)目式”勞動(dòng)實(shí)踐課程：

（一）“愛(ài)”元素貫穿其中，收效倍增

本是推進(jìn)“整體任務(wù)的主題項(xiàng)目式”各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐的落實(shí)，卻在方案設(shè)計(jì)時(shí)，抓住思政和情感教育的契機(jī)，營(yíng)造氛圍，融入“愛(ài)”元素，使得學(xué)生更有自覺(jué)主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力源泉。如

陳啟帆在“我的陽(yáng)臺(tái)我做主”家庭種植后總結(jié)道：

勞動(dòng)不但鍛煉了我們靈巧的雙手，還開(kāi)啟了我們勤思考、求創(chuàng)新的腦子。今天，我給大家分享我的陽(yáng)臺(tái)：礦泉水瓶做的“環(huán)保澆花器”，洗衣液塑料空瓶子做的“環(huán)?；ㄅ琛保げ逡浦驳木G蘿盆栽。綠蘿盆栽通過(guò)“分家”變成了“好幾戶人家”，每個(gè)小家庭形態(tài)各異，賞心悅目。另外，我還探索不同培養(yǎng)條件對(duì)綠豆的成長(zhǎng)影響，將另外一盤嶄露鋒芒的綠豆芽，移植入泥土秒變小盆栽。大家看： 它們的長(zhǎng)勢(shì)那么喜人，我想過(guò)不了多久，家里的陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)上將會(huì)有更多的花卉或擺設(shè)盆景。我們把優(yōu)美和諧的大自然滲入室內(nèi)，既美化了家庭生活環(huán)境，又減輕了城市熱島效應(yīng)，優(yōu)化空氣。我的陽(yáng)臺(tái)我做主，這樣的勞動(dòng)作業(yè)，給我滿滿的成就感！

家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：

通過(guò)“我的陽(yáng)臺(tái)我做主”這樣的活動(dòng)，給孩子一成不變的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了不少樂(lè)趣，偶爾間的節(jié)奏變化也為生活增添了情趣，原來(lái)孩子也是裝扮家庭的話事人。通過(guò)幾個(gè)孩子組隊(duì)，自行策劃如何種植綠蘿，如何利用生活廢棄瓶罐剪裁出極具特色和喜感的花盆，不管是劃線、剪裁、鏤空還是挖、填、壓實(shí)、澆水，孩子們都是精誠(chéng)合作，一氣呵成。我們可以有計(jì)劃地開(kāi)展一項(xiàng)工作，我們可以提高我們的動(dòng)手能力，我們有了社交與協(xié)作，（下轉(zhuǎn)第47版）（上接第42版）我們有了審美的取舍，我們?cè)囍莆帐挛镆?guī)律去開(kāi)展我們的活動(dòng)，真是一次很有教育意義的活動(dòng)！

（二）專題教育嵌入其中，一舉多得

基于“整體任務(wù)的主題項(xiàng)目模型”的校本勞動(dòng)實(shí)踐課程，有利于將愛(ài)國(guó)教育、革命傳統(tǒng)教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、環(huán)境教育等專題教育嵌入其中，一舉多得。如“勞動(dòng)創(chuàng)美締造造?！保\(yùn)用了環(huán)境教育與勞育和美育充分融合，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，廢舊利用，節(jié)約資源，美化環(huán)境。學(xué)生在手工勞動(dòng)實(shí)踐中，用廢舊資源，通過(guò)新奇又簡(jiǎn)易的操作形式，變廢為寶成精美的藝術(shù)品為家居添姿彩。廢舊利用，變廢為寶，既充分利用物資，又能在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，提高創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)為幸福美好的居家生活添彩創(chuàng)美的意識(shí)和能力，還增強(qiáng)資源節(jié)約的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。

變廢為美的手工勞動(dòng)教學(xué)與活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，由易到難，然后再?gòu)牟牧蠌V度、藝術(shù)深度進(jìn)行拓展，后放手體驗(yàn)，自由發(fā)揮，最終達(dá)到精彩紛呈。讓學(xué)生自主探索，創(chuàng)造充滿童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而熱愛(ài)生活，熱愛(ài)創(chuàng)造。

（三）跨學(xué)科課程重組，效能提升

基于“整體任務(wù)的主題項(xiàng)目模型”的校本勞動(dòng)實(shí)踐課程，綜合運(yùn)用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，又促使各學(xué)科知識(shí)在項(xiàng)目勞動(dòng)實(shí)踐中得到延伸、綜合、重組與提升。習(xí)作對(duì)學(xué)生而言，是難事，寫詩(shī)更是難中之難。勞動(dòng)教育與詩(shī)歌教育融合的勞動(dòng)實(shí)踐課程，有助于詩(shī)歌初入門的同學(xué)創(chuàng)造詩(shī)歌。如疫情以來(lái)，詩(shī)歌創(chuàng)作校外采風(fēng)的機(jī)會(huì)大為減少后，校園小農(nóng)田建設(shè)為學(xué)生提供了更多的農(nóng)耕體驗(yàn)，我組織同學(xué)們開(kāi)展《種……》為題的詩(shī)歌創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)中的種植體驗(yàn)，放飛想象翅膀，創(chuàng)作一首首更為廣闊意義的種植詩(shī)。其中最怕寫作的小潘同學(xué)，課堂內(nèi)麻利寫下小詩(shī)：

《種作文》

找一本漂亮的本子當(dāng)做種子，

拿一支筆當(dāng)做肥料，

天天都給本子施肥，

漸漸地，漸漸地，

一篇完美的作文就種出來(lái)了。

學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)吃力的小李同學(xué)寫下：

《種數(shù)學(xué)本》

種下一本漂亮的數(shù)學(xué)本，

用黑筆澆水，用紅筆施肥，

把重點(diǎn)記了下去，

慢慢地，數(shù)學(xué)本發(fā)芽了，

我桌子上滿是獎(jiǎng)狀。

五、成效及結(jié)論

經(jīng)過(guò)一年的探索實(shí)踐，基于“整體任務(wù)的主題、項(xiàng)目模型”的校本勞動(dòng)實(shí)踐課程研究取得初步成效，接下來(lái)會(huì)探索和開(kāi)發(fā)更多校本勞動(dòng)實(shí)踐系列課程，促進(jìn)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的形成，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，形成勇于創(chuàng)造的勞動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：黃潔梅）