讀寫(xiě)結(jié)合

陳鳳玲

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文是語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)困生對(duì)作文不感興趣，作文水平普遍比較差。原因主要是詞語(yǔ)積累少，沒(méi)有寫(xiě)作素材，更不懂寫(xiě)作方法。本人通過(guò)研究了讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)提高農(nóng)村學(xué)困生寫(xiě)作能力。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生積累素材并教給寫(xiě)作方法，能有效提高農(nóng)村學(xué)困生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合;提高農(nóng)村學(xué)困生;寫(xiě)作水平

一、農(nóng)村學(xué)困生的寫(xiě)作現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)困生，指的是農(nóng)村中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)都落后于同齡學(xué)生的學(xué)生。他們的現(xiàn)狀是：1.字詞的積累少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，內(nèi)容空洞，缺乏生動(dòng)形象的描寫(xiě)。2.不關(guān)注生活，沒(méi)情感體驗(yàn)、因此沒(méi)有素材可用。3課外閱讀量少，.沒(méi)有掌握寫(xiě)作方法及技巧。我所接觸到的學(xué)生也存在以上問(wèn)題。所以我以部編版教材選文作為例子，通過(guò)指導(dǎo)課內(nèi)閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

二、讀寫(xiě)結(jié)合有效提高農(nóng)村學(xué)困生寫(xiě)作水平

部編版初中語(yǔ)文所選的課文，都是教育領(lǐng)域里的專(zhuān)家挑選出來(lái)的名家名篇。其語(yǔ)言及寫(xiě)作方法技巧都是我們學(xué)習(xí)的典范。有著多年鄉(xiāng)村教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育家丁有寬主張：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)?！毕旅嬲?wù)勎沂侨绾卫媒滩乃x的課文進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合提高農(nóng)村學(xué)困生寫(xiě)作水平的的。

（一）在朗讀課文中，積累寫(xiě)作素材

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，的確如此，朗讀能培養(yǎng)語(yǔ)感、積累寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)課文中，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，從而豐富學(xué)生語(yǔ)匯，積累語(yǔ)言素材。其次指導(dǎo)學(xué)生讀出文章的主旨，并能觸類(lèi)旁通，積累寫(xiě)作素材。例如教完《散步》后，指導(dǎo)學(xué)生用“以小見(jiàn)大”的方法來(lái)?yè)渥缴畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。要求他們把類(lèi)似的生活小事講出來(lái)，有學(xué)生講餐桌前的聊天的，買(mǎi)東西的、看電影的、點(diǎn)菜的、旅游產(chǎn)生的分歧等等，接著我引導(dǎo)他們把所講的故事寫(xiě)成作文，領(lǐng)悟生活的哲理。在教完《鄧稼先》后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我身邊的英雄》。引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)身邊的英雄，學(xué)生說(shuō)出的身邊的英雄有醫(yī)生、護(hù)士、老師、環(huán)衛(wèi)工、保安、快遞小小哥……這次訓(xùn)練，學(xué)生積累了各種職業(yè)人物的素材。反復(fù)的朗讀既能積累語(yǔ)言素材，提高農(nóng)村學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能積累事例素材，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。 在教完《春》后，引導(dǎo)學(xué)生尋找校園美景，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《校園一角》。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中舉一反三積累寫(xiě)作素材，有效解決農(nóng)村學(xué)困生不知寫(xiě)什么的問(wèn)題，從而提高了他們的寫(xiě)作水平。總之，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文既能積累語(yǔ)言素材提高語(yǔ)言表達(dá)能力，又能積累事例素材，豐富文章的內(nèi)容。

（二） 從模仿入手，領(lǐng)悟?qū)懽骷寄?、?xùn)練思維

人們一般都是從模仿入手慢慢學(xué)會(huì)本領(lǐng)的。在課文的學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。要選好擇模仿寫(xiě)作的“點(diǎn)”，通過(guò)模仿使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒记?、?xùn)練思維。因此，我在指導(dǎo)他們讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注作者“怎樣寫(xiě)”，并探討作者“為什么要這樣寫(xiě)”，進(jìn)而學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法技巧。讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中提高寫(xiě)作能力。在指導(dǎo)對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)，首先，讓他們仿寫(xiě)句子，打好遣詞造句的基礎(chǔ)。朱自清的《春》中有大量運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法的句子，這些句子語(yǔ)言生動(dòng)形象，在引導(dǎo)品味語(yǔ)言時(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)這些優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫(xiě)。如“桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！庇袑W(xué)生這樣寫(xiě)：“柿子樹(shù)，橘子樹(shù)，棗子樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都結(jié)滿(mǎn)了果子趕趟兒，，紅的像一個(gè)個(gè)燈籠、黃的像一輪輪圓月，綠的像一塊塊寶石” 。其次，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一些精彩的段落，在仿寫(xiě)中訓(xùn)練他們的邏輯思維。 如《從百草園到三味書(shū)屋》中“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”進(jìn)行仿寫(xiě)。有學(xué)生這樣寫(xiě)：“不必說(shuō)清澈的賀江水，也不必說(shuō)活潑的小魚(yú)，也不必說(shuō)翠綠的竹林，歡快的小鳥(niǎo)，單是徐徐的微風(fēng)就讓心曠神怡?！弊詈髮?duì)整篇課文進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)方法技巧、仿寫(xiě)中心立意、仿寫(xiě)布局謀篇。在教《走一步再走一步》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出表現(xiàn)“我”害怕恐懼的心理并對(duì)作簡(jiǎn)要分析。然后進(jìn)行心理描寫(xiě)訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，平常不會(huì)寫(xiě)作文的幾個(gè)學(xué)生也能用上間接描寫(xiě)與直接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。如學(xué)生在教《藤野先生》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藤野先生的外貌描寫(xiě)進(jìn)行分析，指導(dǎo)用上外貌外貌寫(xiě)寫(xiě)作《我的同學(xué)》。在教《孔乙己》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)作描寫(xiě)的作用，指導(dǎo)以 “記一次活動(dòng)”為主題寫(xiě)作文。在教《春》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法。觀察要抓住事物特點(diǎn)、重點(diǎn)、順序并展開(kāi)豐富的想象。接著根據(jù)學(xué)生觀察觀察所得，指導(dǎo)他們進(jìn)行景物描寫(xiě)。在閱讀教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品賞語(yǔ)言學(xué)會(huì)描寫(xiě)，使得學(xué)生作文語(yǔ)言生動(dòng)形象。又如引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清的《背影》，構(gòu)思精巧，設(shè)懸念的開(kāi)頭，通生活中的小事，抓住人物形象的特征“背影”進(jìn)行命題立意，組織材料，最后抒情點(diǎn)題。接下來(lái)我要求學(xué)生這篇文章的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇親情類(lèi)的文章。結(jié)果這一次的作文，絕大部分的同學(xué)都寫(xiě)出了高水平的習(xí)作。

以上是我利用教材所選的課文進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合提高農(nóng)村學(xué)困生寫(xiě)作水平的一些做法。在閱讀教學(xué)以課文為范本，找準(zhǔn)仿寫(xiě)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。讓學(xué)生在寫(xiě)作中用內(nèi)容可寫(xiě)，有方法可用，寫(xiě)作變得簡(jiǎn)單了，寫(xiě)作就不困難了。所以說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合是提高農(nóng)村學(xué)困生寫(xiě)作能力的有效策略。

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（責(zé)任編輯：伍靜儀）